Главная / Начальные классы / Разное

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования»

Скачать
216.86 КБ, 1298363.docx Автор: Данилова Нюргуяна Анатольевна, 21 Ноя 2015
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.К. АММОСОВА» ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования» «Допустить к защите» ________________ (Герасимова Р.Е.) зав. кафедрой андрагогики ИНПО СВФУ Слушатель курсов ПП «Олигофренопедагогика»: Данилова Нюргуяна Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ «Сунтарскаяспециальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат 8 вида» Научный руководитель: Герасимова Р.Е.,к.п.н., зав.кафедрой ИНПО СВФУ Работа защищена «___» ___________2014 г. Протокол №___________ с оценкой _____________ Якутск, 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….…………………….................3 ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта………………….………………………………………………………….7 1.1. Развитие детей с интеллектуальной недостаточностью с точки зрения педагогов и психологов……………………………………………………………………………………………...7 1.2. Особенности развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………………………..10 1.3. Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта…………………………………………………..12 ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования во внеурочной деятельности.……………………………………………………………………………………..….26 2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта …………………………………………………………………….26 2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности..………………..36 2.3. Анализ результатов проведенного исследования……………………………………………...43 Заключение……………………………………………………………….………………………......50 Список литературы …………...........................................................................................................53 Приложение………………………………………….…………….…….………………………...…57 ВВЕДЕНИЕ Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой (перцептивное, кинестетическое, пространственное и др.) формирует систему восприятия. В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…». Проблема развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде. Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и другие специалисты считают, что нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов умственной отсталости. Данные специалисты отмечают, что движения пальцев рук у умственно отсталых школьников неуклюжи, некоординированные, их точность и темп нарушены. По данным исследований проведенных Л.В. Антаковой - Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов является использование нетрадиционных техник рисования. В своих исследованиях И.М. Соловьев обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования. Он говорит о возможности нахождения такого соотношения различных видов рисования, которое обеспечит его эффективное влияние на развитие познавательной деятельности. Системное развитие позволяет объяснить многие функции и определить механизмы развития моторных функций у ребенка. Развитие моторной функции улучшает развитие познавательной функции, восприятие поступающей информации. Рисование рассматривалось исследователями Морозовой Н.Г., Петровой В.Г. в разных аспектах: и как средство педагогического воздействия, и как средство психолого-педагогического изучения ребенка, как средство определения степени умственной отсталости. Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируется на использование изобразительной деятельности в процессе обучения и воспитания, учащихся с нарушением интеллекта. И.А. Грошенков, Т.Н. Головина, М.Н. Нудельман, Н.П. Павлова, Ж.И. Шиф и другие специалисты считают, что для того, чтобы изобразительная деятельность стала средством коррекции и развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта, она должна быть организована с учетом закономерностей их развития, своеобразия мелкой моторики. Кроме того, система коррекционной помощи должна быть систематической и целенаправленной. Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся с нарушением интеллекта наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность. Актуальность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования». Объект исследования: развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Цель исследования: выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. В соответствии с целью были определены основные задачи нашего исследования. 1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в работах специалистов. 2. Провести анализ в литературе особенностей развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. 3. Изучить влияние использования нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта. 4. Разработать рекомендации для педагогов, по коррекции мелкой моторики у умственно отсталых учащихся. Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности будет успешным, если: - разработать систему специальных занятий с учетом особенностей развития мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта на основе проведенного анализа в психолого - педагогической литературе; - использовать нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики; - подобрать наиболее эффективные методики нетрадиционного рисования для развития мелкой моторики. Практическая значимость заключается в изучении особенностей развития мелкой моторики и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования и коррекции имеющихся недостатков. Для решения поставленных цели и задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: • теоретический анализ психолого-педагогической литературы; • эмпирические: тестирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; • статистические: анализ, математическая обработка полученных в ходе исследования результатов, графическое изображение результатов исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во «Введении» определены актуальность проблемы исследования, цель, задачи, предмет и объект исследования, сформулирована гипотеза, раскрыта практическая значимость. В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта» на основе анализа психолого-педагогической литературы освещены основные проблемы развития мелкой моторики учащихся с нарушением интеллекта, формы и методы ее развития. Во второй главе «Экспериментальное изучение развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта» показаны результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования, разработаны рекомендации для педагогов, которые в дальнейшем окажут положительное влияние на развитие мелкой моторики школьников с интеллектуальной недостаточностью. В заключении приведены общие результаты данного исследования, подтверждающие положение гипотезы. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.К. АММОСОВА» ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования» «Допустить к защите» ________________ (Герасимова Р.Е.) зав. кафедрой андрагогики ИНПО СВФУ Слушатель курсов ПП «Олигофренопедагогика»: Данилова Нюргуяна Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ «Сунтарскаяспециальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат 8 вида» Научный руководитель: Герасимова Р.Е.,к.п.н., зав.кафедрой ИНПО СВФУ Работа защищена «___» ___________2014 г. Протокол №___________ с оценкой _____________ Якутск, 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….…………………….................3 ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта………………….………………………………………………………….7 1.1. Развитие детей с интеллектуальной недостаточностью с точки зрения педагогов и психологов……………………………………………………………………………………………...7 1.2. Особенности развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………………………..10 1.3. Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта…………………………………………………..12 ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования во внеурочной деятельности.……………………………………………………………………………………..….26 2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта …………………………………………………………………….26 2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности..………………..36 2.3. Анализ результатов проведенного исследования……………………………………………...43 Заключение……………………………………………………………….………………………......50 Список литературы …………...........................................................................................................53 Приложение………………………………………….…………….…….………………………...…57 ВВЕДЕНИЕ Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой (перцептивное, кинестетическое, пространственное и др.) формирует систему восприятия. В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…». Проблема развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде. Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и другие специалисты считают, что нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов умственной отсталости. Данные специалисты отмечают, что движения пальцев рук у умственно отсталых школьников неуклюжи, некоординированные, их точность и темп нарушены. По данным исследований проведенных Л.В. Антаковой - Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов является использование нетрадиционных техник рисования. В своих исследованиях И.М. Соловьев обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования. Он говорит о возможности нахождения такого соотношения различных видов рисования, которое обеспечит его эффективное влияние на развитие познавательной деятельности. Системное развитие позволяет объяснить многие функции и определить механизмы развития моторных функций у ребенка. Развитие моторной функции улучшает развитие познавательной функции, восприятие поступающей информации. Рисование рассматривалось исследователями Морозовой Н.Г., Петровой В.Г. в разных аспектах: и как средство педагогического воздействия, и как средство психолого-педагогического изучения ребенка, как средство определения степени умственной отсталости. Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируется на использование изобразительной деятельности в процессе обучения и воспитания, учащихся с нарушением интеллекта. И.А. Грошенков, Т.Н. Головина, М.Н. Нудельман, Н.П. Павлова, Ж.И. Шиф и другие специалисты считают, что для того, чтобы изобразительная деятельность стала средством коррекции и развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта, она должна быть организована с учетом закономерностей их развития, своеобразия мелкой моторики. Кроме того, система коррекционной помощи должна быть систематической и целенаправленной. Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся с нарушением интеллекта наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность. Актуальность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования». Объект исследования: развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Цель исследования: выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. В соответствии с целью были определены основные задачи нашего исследования. 1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в работах специалистов. 2. Провести анализ в литературе особенностей развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. 3. Изучить влияние использования нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта. 4. Разработать рекомендации для педагогов, по коррекции мелкой моторики у умственно отсталых учащихся. Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности будет успешным, если: - разработать систему специальных занятий с учетом особенностей развития мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта на основе проведенного анализа в психолого - педагогической литературе; - использовать нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики; - подобрать наиболее эффективные методики нетрадиционного рисования для развития мелкой моторики. Практическая значимость заключается в изучении особенностей развития мелкой моторики и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования и коррекции имеющихся недостатков. Для решения поставленных цели и задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: • теоретический анализ психолого-педагогической литературы; • эмпирические: тестирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; • статистические: анализ, математическая обработка полученных в ходе исследования результатов, графическое изображение результатов исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во «Введении» определены актуальность проблемы исследования, цель, задачи, предмет и объект исследования, сформулирована гипотеза, раскрыта практическая значимость. В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта» на основе анализа психолого-педагогической литературы освещены основные проблемы развития мелкой моторики учащихся с нарушением интеллекта, формы и методы ее развития. Во второй главе «Экспериментальное изучение развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта» показаны результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования, разработаны рекомендации для педагогов, которые в дальнейшем окажут положительное влияние на развитие мелкой моторики школьников с интеллектуальной недостаточностью. В заключении приведены общие результаты данного исследования, подтверждающие положение гипотезы. ВВЕДЕНИЕ Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой (перцептивное, кинестетическое, пространственное и др.) формирует систему восприятия. В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…». Проблема развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде. Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и другие специалисты считают, что нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов умственной отсталости. Данные специалисты отмечают, что движения пальцев рук у умственно отсталых школьников неуклюжи, некоординированные, их точность и темп нарушены. По данным исследований проведенных Л.В. Антаковой - Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов является использование нетрадиционных техник рисования. В своих исследованиях И.М. Соловьев обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования. Он говорит о возможности нахождения такого соотношения различных видов рисования, которое обеспечит его эффективное влияние на развитие познавательной деятельности. Системное развитие позволяет объяснить многие функции и определить механизмы развития моторных функций у ребенка. Развитие моторной функции улучшает развитие познавательной функции, восприятие поступающей информации. Рисование рассматривалось исследователями Морозовой Н.Г., Петровой В.Г. в разных аспектах: и как средство педагогического воздействия, и как средство психолого-педагогического изучения ребенка, как средство определения степени умственной отсталости. Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируется на использование изобразительной деятельности в процессе обучения и воспитания, учащихся с нарушением интеллекта. И.А. Грошенков, Т.Н. Головина, М.Н. Нудельман, Н.П. Павлова, Ж.И. Шиф и другие специалисты считают, что для того, чтобы изобразительная деятельность стала средством коррекции и развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта, она должна быть организована с учетом закономерностей их развития, своеобразия мелкой моторики. Кроме того, система коррекционной помощи должна быть систематической и целенаправленной. Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся с нарушением интеллекта наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность. Актуальность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования». Объект исследования: развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. Цель исследования: выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. В соответствии с целью были определены основные задачи нашего исследования. 1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в работах специалистов. 2. Провести анализ в литературе особенностей развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта. 3. Изучить влияние использования нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта. 4. Разработать рекомендации для педагогов, по коррекции мелкой моторики у умственно отсталых учащихся. Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности будет успешным, если: - разработать систему специальных занятий с учетом особенностей развития мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта на основе проведенного анализа в психолого - педагогической литературе; - использовать нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики; - подобрать наиболее эффективные методики нетрадиционного рисования для развития мелкой моторики. Практическая значимость заключается в изучении особенностей развития мелкой моторики и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования и коррекции имеющихся недостатков. Для решения поставленных цели и задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: • теоретический анализ психолого-педагогической литературы; • эмпирические: тестирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; • статистические: анализ, математическая обработка полученных в ходе исследования результатов, графическое изображение результатов исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во «Введении» определены актуальность проблемы исследования, цель, задачи, предмет и объект исследования, сформулирована гипотеза, раскрыта практическая значимость. В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта» на основе анализа психолого-педагогической литературы освещены основные проблемы развития мелкой моторики учащихся с нарушением интеллекта, формы и методы ее развития. Во второй главе «Экспериментальное изучение развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта» показаны результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования, разработаны рекомендации для педагогов, которые в дальнейшем окажут положительное влияние на развитие мелкой моторики школьников с интеллектуальной недостаточностью. В заключении приведены общие результаты данного исследования, подтверждающие положение гипотезы.
Автор: Данилова Нюргуяна Анатольевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта посредством нетрадиционных техник рисования» Данилова Нюргуяна Анатольевна 21 Ноя 2015
документ РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ Шушукина Людмила Александровна 10 Дек 2015
документ «РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТНЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Митрофанова Екатерина Владимировна 31 Мар 2015
документ Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисования Стефанюк Галина Викторовна 30 Мар 2015
документ Обобщение опыта по теме «Развитие мелкой моторики в процессе художественно – продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных техник у детей с общим недоразвитием речи» Кожевникова Марина Николаевна 4 Апр 2015
документ Статья по рисованию на тему :«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности с применением нетрадиционных техник и материалов» Сутурина Оксана Юрьевна 5 Апр 2015
документ "Развитие тонкой моторики у дошкольников с задержкой развития посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности." Мануилова Елена Николаевна 25 Мая 2015
документ Развитие мелкой моторики у ребенка с использованием нетрадиционных техник рисования Даутова Лариса Вячеславовна 4 Апр 2015
документ Развитие мелкой моторики у ребенка с использованием нетрадиционных техник рисования Даутова Лариса Вячеславовна 4 Апр 2015
документ «Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования». Денисова Валентина Николаевна 4 Апр 2015
документ «Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования». Денисова Валентина Николаевна 1 Апр 2015
документ Консультация «Развитие тонкой моторики у дошкольников посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности Юрасова Ирина Владимировна 30 Мар 2015
документ Развитие мелкой моторики у детей с ЗПР посредством нетрадиционных методов и приемов Скачко Елена Владимировна 15 Дек 2015
разное Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности. Горюнова Наталья Александровна 5 Апр 2015
разное Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности. Горюнова Наталья Александровна 7 Мая 2015
разное «Коррекция мыслительных процессов у детей с нарушением интеллекта через развитие мелкой моторики рук». Бутенко Андрей Анатольевич 1 Апр 2015
документ Развитие мелкой моторики рук средствами нетрадиционных техник рисования Агафонова Олеся Сергеевна 20 Мар 2015
документ «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста по средствам использования элементов нетрадиционных техник в аппликации» Мельникова Екатерина Валерьевна 31 Мар 2015
документ Методическая тема: «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста по средствам использования элементов нетрадиционных техник в аппликации» Кашаева Екатерина Ивановна 13 Ноя 2015
документ «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с нарушениями речи» Игровой тренинг для родителей и детей Румянцева Светлана Николаевна 28 Апр 2015
документ «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями» Бабанина Алина Александровна 31 Мар 2015
документ Консультация для родителей . «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями». Лоскутова Анастасия Петровна 21 Дек 2015
документ Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями» Манилова Любовь Владимировна 10 Ноя 2015
документ «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями» Стаценко Елена Владимировна 31 Мар 2015
документ «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями» Аносова Светлана Викторовна 31 Мар 2015
документ «Развитие речи и мелкой моторики у детей с задержкой психического развития посредством работы с природным материалом» Кураева Надежда Дмитриевна 30 Мар 2015
документ «Развитие мелкой моторики руки у детей с ЗПР посредством использования инновационных методик работы с гофрированной бумагой» Туркина Валентина Вениаминовна 31 Мар 2015
разное Консультация «Развитие мелкой моторики рук детей с ОВЗ посредством конструирования из бумаги» Никифорова Светлана Юрьевна 30 Мар 2015
разное Консультация «Развитие мелкой моторики рук детей с ОВЗ посредством конструирования из бумаги» Никифорова Светлана Юрьевна 30 Мар 2015
документ Развитие мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи Букало Наталья Владимировна 4 Апр 2015
документ Развитие мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи. Павленкова Татьяна Николаевна 26 Окт 2015
документ Развитие мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи. Павленкова Татьяна Николаевна 26 Окт 2015
документ «Развитие творческих способностей детей посредством нетрадиционных техник рисования» Горелова Светлана Ильинична 22 Янв 2016
документ Инновационный проект «Развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования и аппликации» Храмова Наталья Владимировна 9 Мар 2016
документ «Развитие воображения дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования» Постригань Лилия Анатольевна 30 Мар 2015
разное «Развитие воображения дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования» Объедкова Ольга Александровна 13 Апр 2015
презентация Презентация Проект "Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи» " Татаренко Лариса Витальевна 21 Авг 2015
документ Развитие художественно – эстетического восприятия окружающего мира у детей с нарушением зрения, посредством использования нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности. Смирнова Людмила Ивановна 30 Мар 2015
документ «Использование игровых приемов для развития мелкой моторики у детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями». Рыбак Наталия Владимировна 31 Мар 2015
документ «Использование игровых приемов для развития мелкой моторики у детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями». Рыбак Наталия Владимировна 31 Мар 2015