Адаптация пятиклассников к условиям обучения в средней школе

Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»

«Люди вместе могут совершить то,

чего не могут в одиночку:

единение умов и рук,

сосредоточение сил

может стать почти всемогущим»

Д. Уэбстер.

Пояснительная записка

Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов.

Цель:

оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

Форма проведения: консилиум

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, медсестра, психолог.

Оборудование и ТСО:

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание

2. Оформление выставки рисунков на тему «Я в школе».

3. Анкетирование «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

4. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»

5. Анкетирование учителей-предметников и обработка результатов.

6.Тестирование родителей «Все ли благополучно у Вашего ребенка в школе?»

7. Подготовка буклета для родителей по теме собрания.

Актуальность выбранной темы:

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.

План собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

II. Cоветы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пя тиклассников к школе

2. Психологические трудности адаптации пяти классников к школе

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

2. Тестирование «Какой Вы родитель?»

IV. Рефлексия

Ход собрания

Классный руководитель:

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

На сегодняшнем собрании мы имеем возможность узнать точки зрения всех участников учебного процесса и увидеть наших детей глазами психолога, школьной медсестры, учите лей-предметников, родителей. Начнем наш консилиум.

Вашему вниманию предлагаются следующие вопросы для обсуждения:

1. Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятикласс ников и условия адаптации учащихся к школе»

Медсестра школы знакомит родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. И обращает внимание родителей на следующие момен ты:

— изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной шко лой, увеличение физической и умственной нагрузки;

— быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональ ные изменения в организме;

— изменения в питании ребенка, связанные с его большей само стоятельностью.

Рекомендации для родителей:

- необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, созда ние условий для двигательной активности детей между выполне нием домашних заданий;

- наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима;

- предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тре нировка мелких мышц кистей рук;

- обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей, организация правильного питания;

- забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие дви гательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобре тение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.;

- активное участие членов семьи в развитии двигательной активно сти ребенка;

- воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как глав ных условий сохранения здоровья.

2. Обсуждение вопроса «Психологические трудности адаптации пяти классников к школе»

Школьный психолог знакомит родителей с проблемами, возникающими при переходе детей в среднее звено:

-повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

-повышение уровня тревожности самого ребенка;

-зависимость сте пени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, кото рые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

-зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего со стояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

-степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его же лание вступать в учебные и внеучебные контакты;

-состояние его физического здоровья, связанное с возрастными из менениями в организме и психологическим климатом в классном кол лективе;

-влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Рекомендации для родителей:

- первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже стол кнулся или может столкнуться;

- обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;

- обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы;

- недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабу шек, дедушек, сверстников);

- исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;

- учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обу чению (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувству ют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жесто кость);

- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и орга низация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;

- поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование достижений ребенка);

- развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

III. Обсуждение вопроса «Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению»

1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

(проводят классный руководитель и психолог)

В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли ребенка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору»

Родителям-актерам даются следующие установки к исполнению ролей (перед собранием):

Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.

(Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения).

Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:

Анализ чувств и формулирование выводов.

Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.

Классный руководитель: Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!».

Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле - выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают ещё более и могут перерасти в конфликт.

В ходе обсуждения психолог делает акцент на следующих моментах:

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба детей и подростков на своих родителей: «Они меня не слушают!».

Классный руководитель.

Вопросы к родителям:

Психолог.

Спеш
Автор: Гостева Анна Васильевна