Адаптация первоклассников к школе

Ситуация волнения и тревоги, связанная с новыми, непривычными условиями, является характерной для любого человека. Но для первоклассника она становится, под час, фрустрирующей, так как связана еще и с возрастными особенностями (смена ведущей деятельности и изменение социального окружения).

Принять (прежде чем, освоить) роль школьника, под силу не каждому ребенку, пришедшему 1 сентября в школу. По нашим наблюдениям, у некоторых детей процесс адаптации затягивается до середины второго класса. Мы убедились в том, что поэтапная подготовка ребенка к принятию им позиции школьника, позволяет создать условия для того, чтобы процесс адаптации к школе был менее болезненным, и для самого ребенка (в первую очередь), и для его родителей, а также для педагогов.

В течение 16 лет в нашей школе, а теперь гимназии, практикуется «расширенный» адаптационный период(от 1,5 до 2 лет), целью которого является постепенное «вхождение» ребенка в школьную жизнь. В процессе этого периода происходит поиск оптимального способа сотрудничества взрослых и детей в новой ситуации. Он подразделяется на четыре этапа:

Преимущества такого поэтапного подхода к школьной адаптации ребенка заключаются в том, что:

Таким образом, с введением «расширенного» адаптационного периода процесс адаптации протекает более естественно для всех участников учебно-воспитательного процесса (без большого напряжения психических и физических сил).

Ситуация волнения и тревоги, связанная с новыми, непривычными условиями, является характерной для любого человека. Но для первоклассника она становится, под час, фрустрирующей, так как связана еще и с возрастными особенностями (смена ведущей деятельности и изменение социального окружения).

Принять (прежде чем, освоить) роль школьника, под силу не каждому ребенку, пришедшему 1 сентября в школу. По нашим наблюдениям, у некоторых детей процесс адаптации затягивается до середины второго класса. Мы убедились в том, что поэтапная подготовка ребенка к принятию им позиции школьника, позволяет создать условия для того, чтобы процесс адаптации к школе был менее болезненным, и для самого ребенка (в первую очередь), и для его родителей, а также для педагогов.

В течение 16 лет в нашей школе, а теперь гимназии, практикуется «расширенный» адаптационный период(от 1,5 до 2 лет), целью которого является постепенное «вхождение» ребенка в школьную жизнь. В процессе этого периода происходит поиск оптимального способа сотрудничества взрослых и детей в новой ситуации. Он подразделяется на четыре этапа:

Преимущества такого поэтапного подхода к школьной адаптации ребенка заключаются в том, что:

Таким образом, с введением «расширенного» адаптационного периода процесс адаптации протекает более естественно для всех участников учебно-воспитательного процесса (без большого напряжения психических и физических сил).