Задания на развитие логического мышления младших школьников

Задания на развитие логического мышления у младших школьников. В первом классе предлагаю задания, направленные на развитие наблюдательности, которые тесно связаны с такими приемами логического мышления, как анализ, сравнение, синтезы обобщения. Например. В первом классе учащиеся обычно выделяют в предмете всего два – три свойства, в то время как в каждом предмете бесконечное множество различных свойств. Предлагаю назвать свойства кубика. Маленький, красный, деревянный – вот те свойства, которые смогли назвать дети. Показываю еще группу предметов: яблоко, вату, стекло, гирьку. Сравнив эти предметы с кубиком, дети смогли назвать еще несколько свойств кубика: твердый, непрозрачный, несъедобный, легкий. Подходим к выводу, что мы используем для выделения свойств предмета прием сравнения. Когда дети научились выделять свойства при сравнении предметов, я приступила к формированию понятия об общих и отличительных признаках предметов. Предлагаю сравнить три предмета: линейку, треугольник и карандаш – и выделить общие и отличительные свойства. Дети называют общие признаки предметов: все сделаны из дерева и используются для черчения; отличительные свойства – форма предметов и размер. После того, как дети научились сравнивать конкретные предметы, предлагаю карточки. Не беря во внимание изображения предметов и геометрических фигур, дети должны сказать, где их больше, где меньше. Потом предлагаю учащимся самим выбрать предметы, в которых они хотят выделить свойства. Дети называют предметы и все их свойства. Для разнообразия использую и такие задания: называю свойства предмета, а дети должны назвать сам предмет; выделяю основные свойства предмета, без которых он не может существовать, дети называют предмет. Беру такие задания: Чем отличаются и чем похожи данные выражения? 2+3 7+2 7-3 8-3 6+2 5+2 5-3 9-4 Найди результат, пользуясь решенным примером: 3+4=7 3+5= 3+6= 3+7= 3+8= 3+9= Сравни числа, записанные в первой и второй строчках. Сумма чисел в первой строчке равна 27. Как быстро можно найти сумму чисел записанных во второй строчке? 2 3 4 5 6 7 12 13 14 15 16 17 Учащиеся отвечают, что во втором столбике каждое из данных чисел на 10 больше соответствующего однозначного числа первого столбика. Таких чисел 6, значит сумма будет больше на 10х6. она равна 27+60=87. Продолжи данный ряд чисел. 3, 5, 7, 9, 11 … 1, 4, 7, 10 … В процессе изучения нумерации чисел очень часто предлагаю сравнивать два числа: 26 и 56 и сколько разнообразных ответов услышишь. Для выполнения таких заданий ученик должен не только владеть запасом определенных терминов и понятий, но и уметь устанавливать между ними взаимосвязь, проявлять наблюдательность, проанализировать полученные данные. А это способствует не только осознанному усвоению материала, но и умственному развитию. Для формирования логической грамотности у младших школьников в 1 и во 2 классах, обучение проводила по следующей тематике: «Смысл слов: «и», «или», «все», «некоторые», «каждый» «Прием сравнения, выделение свойств предметов». «Прием сравнения, существенные и несущественные свойства». «Высказывания» (истинные, ложные). «Прием классификации». «Прием анализа и синтеза». «Прием обобщения». 2. Задание на развитие мышления в 3 классе. В III и IV классах предлагаю различные задания для самостоятельного выявления закономерностей, зависимостей и формулировки обобщения. Для этой цели использую задания: Сравни примеры, найди общее и сформулируй новое правило: 20+21 21+22 22+23 23+24 24+25 25+26 Вывод: сумма двух последовательных чисел есть число нечетное. 40-39 41-40 42-41 43-42 Вывод: если из последующего числа вычесть предыдущее, то получится 1. 125+10-10 86+5-5 256+28-28 Вывод: если к любому числу прибавить и затем из него вычесть одно и то же число, то получится первоначальное. 54:2х2 75:5х5 91:7х7 Вывод: если любое число разделить на одно и то же число, то получится первоначальное число. В процессе обучения рассуждениям побуждаю учащихся к поискам новых примеров, подтверждающих правильность сделанного вывода, и учу сопоставлять вывод с теми фактами, на основе которых он сделан, искать и такие факты, которые могут опровергнуть вывод, например: Сравни выражение, найди общее в полученных неравенствах, сформулируй вывод: 8+9 * 8х9 21+22 * 21х22 10+11 * 10х11 Вывод: сумма двух последовательных чисел всегда меньше произведения этих же чисел – неверный так как 0+1>0х1, 1+2>1х2. Программой по математике предусмотрено решение таких задач, которые лучше воспринимаются учащимися при сравнении и сопоставлении. Это прямые и составные задачи, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз; прямые и обратные и т.д… При сравнении прямых и обратных задач задаю следующие вопросы: Что общего и различного в условиях прямой и обратной задач? Какие величины являются искомыми? Что общего и различного в решении прямой и обратной задач? Каким действием решена каждая из задач? Почему? Размышления одного ученика способствуют развитию умения у других учащихся. Овладевая в процессе обучения такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение, учащиеся более глубоко осознают изучаемый материал, учатся обосновывать свои суждения. У них формируются умения и навыки самостоятельно решать поставленные задачи, сознательно пользоваться приобретенными знаниями. Для осуществления преемственности между обучением в начальных классах и в средней школе провожу определенную работу по формированию умения строить правильные дедуктивные умозаключения. Для проведения дедуктивных рассуждений необходима большая подготовительная работа, направленная на сознательное усвоение общего вывода, свойства и закономерности. Примеры: Разбей числа на группы, чтобы в каждой группе были числа, похожие между собой: 53, 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44 По какому правилу записан каждый ряд чисел? Продолжи его: 10, 30, 50, 70 … 14, 34, 54, 74 … Использую на уроках математики специальные задачи и задания, направленные на развитие познавательных возможностей и способностей детей. Нестандартные задачи требуют повышенного внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений. Приведу примеры таких задач, ответ на которые необходимо логически обосновать: В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей надо взять из коробки, не заглядывая в не, чтобы среди них был хотя бы 1 красный карандаш? Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? Бублик разрезали на 4 части. Сколько сделали разрезов? Четыре мальчика купили 6 тетрадей. Каждому мальчику досталось не меньше одной тетради. Мог ли купить какой – нибудь мальчик 3 тетради? Нестандартные задачи ввожу уже с 1 класса. Использование таких задач расширяет математический кругозор младших школьников, способствует математическому развитию и повышает качество математической подготовленности. Всегда на каждом уроке математики отвожу 5 - 10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление. Применение приема классификации на уроках математики способствует формированию положительных мотивов в учебной деятельности, так как подобная работа содержит элементы игры и элементы поисковой деятельности, что повышает активность учащихся и обеспечивает самостоятельное выполнение работы. Изложенная мной система работы по развитию логического мышления учащихся направлена на формирование умственной деятельности детей. Дети учатся выявлять математические закономерности и отношения, выполнять посильное обобщение, делать выводы. В результате систематической работы по развитию логического мышления учебная деятельность моих учеников активизировалась, качество их знаний заметно повысилось. Вела отслеживание начиная с 1 класса по методике И.И. Аргинской «Уровень развития учащихся». 3. Задания на развитие мышления в 4 классе. Особое внимание при целенаправленной работе по развитию познавательных процессов у четвероклассников уделяется развитию основных характеристик мышления. Так большое значение придается отработке умений проводить полноценное сравнение с указанием сходства и различия геометрических фигур, чисел, примеров, задач, величин, уравнений и т. д. Задание 1 Сравни два числа 8 и 5008. Найди значения выражений: 8р. 17к. + 43к. =; 8ч. 17мин. + 43мин. = Реши два уравнения: 7 х Х = 63; Х х 6 = 42. Сравни эти уравнения, отметив их сходство и различие. Реши две задачи: а) С рыбалки отец принес 10 кг 500г рыбы, это на 5кг 300г больше, чем принес сын. Сколько килограммов рыбы принес сын? б) До своей дачи Галина Васильевна едет 1ч. 50мин, что на 20мин меньше, чем едет её сестра до своей. Сколько времени едет на дачу сестра? В чем сходство и различие заданных задач и их решений? Реши уравнения, сравни их: Х : 6 = 23 Х : 7 = 90 Х : 8 = 35 88 : Х = 11 700 : Х = 7 540 : Х = 9 Составь три пары равенств из чисел: 5 см2 , 500 см2, 5 м кв., 500 мм2, 5 дм2, 500 дм2 Чем все числа, записанные в 1 строке, отличаются от чисел, записанных во 2 строке: 1300 68700 124900 13 687 1249 Чем отличаются значения величин, записанные в верхней строчке, от значений величин, записанных в нижней строчке: 5 мм 18 см 200 дм 604 м 5 мм2 18 см2 200 дм2 604 м2 Найди значения выражений: 6000 х 1 72000 х 1 5806 х 1 823006 х 1 6000 х 0 72000 х 0 5806 х 0 823006 х 0 Сравни выражения, записанные в верхней строчке, и выражения, записанные в нижней строчке. Большое внимание уделяется содержательно – логическим заданиям, в которых нужно провести анализ заданной математической ситуации, подметить заложенные в ней закономерности, свойства, выделить какой – то общий признак, а затем использовать это для выполнения задания по поиску недостающего или лишнего элемента, по проведению обобщения, классификации и т.д. Задание 2. Раскрась треугольник красным цветом, круг – зеленым, квадрат – желтым Изменяя цвет фигур, расположи их в таблице так, чтобы в строках и столбцах не было фигур одинаковых по цвету и по форме. Задание 3. Подчерни лишнее словосочетание среди предложенных: Половина пятого; Четверть десятого; Восьмой час; Семь часов двадцать минут. Объясни, почему оно лишнее. Задание 4. Установи правило, по которому написаны выражения, и впиши недостающие знаки: 1400 7 = 1200 1500 5 = 1900 1800 6 = 1300 1600 4 = 2400 Задание 5. Закончи записи заданных чисел: 30 – три … 700 – семь … 200000 – две … 60 – шесть … 3000 – три … 700000 – семь … 200 – две … 60000 – шесть … раздели эти числа на группы так, чтобы в каждой группе были числа чем-то похожие друг на друга. Обведи каждую группу овалом. Задание 6. Найди значения выражений: 45 к. + 1р. 20 к. = 1 р. 65 коп. – 45 коп. = 8 мин. + 19 ч.43 мин. = 19 ч. 43 мин. + 8 мин. = 1 р. 20 к. + 45 к. = 19 ч. 51 мин. – 8 мин. = 1 р. 65 к. – 1 р. 20 к. = 19 ч. 51 мин. – 19 ч. 43 мин. = Раздели выражение на две группы так, чтобы в каждой группе были выражения чем-то похожие друг на друга. Дети могут предложить два способа классификации приведенных выражений: первый - по знаку действия, второй – по употребляемым в выражениях величинам. Задание 7. Реши задачи: Какое число надо разделить на 7, чтобы получилось 23? На какое число нужно разделить 60, чтобы получилось 4? Какое число получится от деления 76 на 4? Если задуманное число разделить на 8, то получится 19. Какое число задумали? Если число 54 разделить на задуманное число, то получится 3. какое число задумали? Отгадай задуманное число, которое является частным от деления 54 на 6. Эти задачи разделены на три группы так, чтобы в каждой группе были задачи чем-то похожие друг на друга. Приведем пример задачи, которая представляет группу задач, направленных на уменьшение строить цепочку логических рассуждений. Задание. В четырех ящиках лежит по одному шарику: белый, черный, красный и зеленый. На каждом ящике указаны надписи, но ни одна из них не соответствует действительной. Нарисуй какого цвета шарик лежит в каждом ящике. При решении других логических задач учащиеся отрабатывают умение обосновывать ответ логически. Например. Задание: Бабушка испекла 14 блинчиков с творогом и 12 с вареньем. Во время завтрака семья съела 13 блинчиков. Был ли среди съеденных блинчиков хотя бы 1 блинчик с творогом?… был ли среди съеденных блинчиков хотя бы 1 блинчик с вареньем?… Все приведенные задания направлены не только на то, чтобы углубить изучение числового материала по программе 4 класса, но и способствовать развитию логического мышления. Работая над развитием логического мышления, я опираюсь на свою веру в потенциальные возможности детей. Одни ребята могут думать быстро, способны на импровизацию, другие – медлительны. Мы часто торопим ученика с ответом, сердимся, если он медлит. Требуем от ребенка быстроты реакции, а добиваемся часто того, что ученик либо привыкает высказывать поспешные, но необоснованные суждения, либо уходит в себя. При отборе логических приемов, которые должны быть сформированы при изучении какого-то предмета, следует учитывать межпредметные связи. С учетом предметных связей использую следующие задания. Найти неизвестное число: Селедка Лед Солистка Лист 72350 ? Ответ: 3 Найти неизвестное число: Самолет Лом Скворец Ров 350291 ? Ответ: 20 3) Найти неизвестное число: Машина 12 Тир 6 Школа ? Ответ: 10 Найти неизвестное число: Дерево + Земля = 11 Турист х спорт = ? Ответ:30 1.В словах первого столбика исключены две первые и две последние буквы. Значит и в числе надо соответственно исключить две первых и две последних цифры. Получим число 3. 2.Дети замечают, что в словах самолет и скворец исключены по две крайних буквы, а остальные читаются в обратном порядке. Следовательно, исключив по две крайних цифры и переставить остальные, получим число 20. 3.Анализируя слова и числа, замечаем, что в слове машина – 6 букв, а число в 2 раза больше, в слове тир – 3 буквы, а число в 2 раза больше, в слове школа – 5 букв, то число, большее в 2 раза – 10. 4.В слове дерево – 6 букв, в слове земля – 5 букв, сложив эти числа получим 11. В слове турист – 6 букв, а в слове спорт – 5 букв. Умножив эти числа, получим число 30. Работая над развитием логического мышления на уроках математики заметила, что при самостоятельном решении задач даже слабые ученики рассуждают, выделяют вопрос, строят доказательство, делают выводы. Таким образом, математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, последовательности рассуждения, для развития умения кратко, четко и правильно излагать свои мысли
Автор: Борисова Наталья Григорьевна