Учим школьников с речевыми нарушениями понимать текст

Психолингвистические исследования, проведенные в 90-ых годах в разных городах России, показали, что из 1000 школьников полноценно понимают прочитанный текст только 35-40%. Среди учащихся, испытывающих серьезные проблемы с пониманием текста, большую часть составляют дети с речевыми нарушениями. Этот факт вызывает тревогу, потому что любое непонимание – другого народа, религии, человека, текста - приводит к неправильным выводам, суждениям, а порой рождает агрессию, презрение, высокомерие.

В статье используются исследования известных психолингвистов ( А.А.Леонтьев, И.А.Зимняя, А.Н.Соколов, Н.И.Жинкин), которые рассматривают чтение как один из видов речевой деятельности, результатом которой является понимание прочитанного.

Как показывает практика, многие учителя начальных классов и школьные логопеды недостаточно владеют методамси повышения качества чтения, и именно поэтому предлагаются наиболее эффективные приемы, повышающие качество понимания прочитанного текста.