Урок литературного чтения. Гарин-Михайловский. Тёма и Жучка. Диск
2 класс.Литературное чтение.
Автор: Дремина Татьяна Владиленовна
Учитель начальных классов
ГОУ Гимназии №63
Тема:Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».
Тип урока:урок ознакомления с новым материалом
Технология:РКМ с использованием ИКТ
Главная дидактическая цель урока:формирование правильного типа читательской деятельности через знакомство с произведением Н.Г Гарина-Михайловского «Тёма и Жучка»; сообщить некоторые факты из биографии автора.
Обучающие:
· развитие умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему содержание текста;
· формулировать главную мысль текста;
· находить слова и выражения, которые использует автор для описания и характеристики героя, отношения рассказчика к герою;
-учить анализировать текст;
-совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью
Ориентированные на развитие личности учащегося:
· развитие умения работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества диалогического общения;
· развитие творческих аналитических способностей;
· развитие коммуникативной культуры.
· содействовать развитию умения общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом;
Воспитательные:
· воспитывать любовь, бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту слова;
· воспитывать чувство толерантности.
План урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Кластер «Собака».
3. Чтение произведения.
4.Вопросы Блума.
5.Работа с текстом
6.Работа с иллюстрацией.
7.Рассказ об авторе произведения.
8. Итог урока.
Этапы урока. Время
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.Орг. момент. 1 мин
Приветствие
Приветствие
2. Вызов.
5 мин.
Актуализация имеющихся знаний. Постановка целей учебной деятельности.
Сообщение темы урока
Тёма и Жучка .(слайд1)
-Как ты думаешь, кто это может быть?
-О чём может быть это произведение?
- Какие взаимоотношения могут быть у человека с собакой?
Составление кластера «Собака». Выступления детей (слайд 2 – схема кластера)
Предположения детей
Составление кластера и выступление детей
2. Реализациия
24 мин
Знакомство с новой информацией, соотнесение её с имеющимися знаниями.
Чтение произведения по частям с вопросами после каждой части.
-Что будет дальше, предположи?
-Какой совет бы ты дал главному герою?
Вопросы Блума.
-Почему Тёма решил спасти Жучку?
-Что было бы с Жучкой, если бы Тёма её не спас?
-Почему Тёма не попросил помощи у взрослых?
-Легко ли мальчику было исполнить задуманное? Почему?
-Что его заставило преодолевать физическую усталость?
-подбери пословицу, подходящую по смыслу этому рассказу: (слайд 3)
1).Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
2).Ученье - свет, неученье - тьма.
3).Собака – друг человека.
4). Друг познаётся в беде.
Работа с иллюстрацией.
-Какой момент рассказа был для вас самым волнующим?
-Рассмотрите иллюстрацию. (слайд 4)
-Какой момент рассказа на ней отражён?
-Как художник показывает напряжённость момента? Опасность? Что помогает нам верить, что всё закончится хорошо? (1- тонкая, извивающаяся верёвка, тёмные стены, чёрная вода. 2-в лице Тёмы нет испуга, собачка смотрит с уверенностью, свет от фонаря.)
Ответы детей
Ответы детей.
В ходе обсуждения дети вместе с учителем приходят к выводу, почему пословица №4 подходит больше, чем другие.
Дети рассматривают иллюстрацию, делают выводы.
3. Рефлексия
7 мин
Систематизация новых знаний. Ответы на поставленные ранее вопросы.Присвоение и переформулирование новых знаний своими словами., выработка собственной позиции.
Главная мысль произведения.
-Как бы ты поступил на месте Тёмы? Почему?
Прочти отрывки из текста, которые описывают душевное состояние Тёмы: (слайд 5)
-«с ужасом вслушивался в слова няни»
-«опять вздрогнул»
-«содрогнулся»
-«в его душу закрадывается страх»
-«сердце его сжимается тоской»
-«страх охватывает его»
-Можно ли назвать Тёму трусом? Храбрым? Почему? Смелый – это тот, кто не боится или тот, кто может побороть свой страх?
( слайд 6)
- Хотели бы вы иметь такого друга, как Тёма? Почему?
В ходе обсуждения дети вместе с учителем приходят к выводу, что храбрый не тот, кто не боится, а тот, кто перебарывает свой страх.
Дети с помощью учителя подтверждают это словами текста : «Не надо бояться! – говорит он дрожащим от ужаса голосом.- Стыдно бояться! – говорит он и продолжает взбираться дальше».
Итог урока. Домашнее задание.
8 мин.
Рассказ об авторе
.-Вам понравился рассказ?
-Хотите узнать, кто его написал? (слайд 7 – портрет)
Он был невысокого роста, очень подвижным, красивым: в волосах седина, глаза молодые, быстрые.
Под открытым небом зимою в лесу он выбрал однажды высокую ель и приказал, не срубая её, разукрасить от вершины до нижних ветвей золочёными орешками, флагами, свечками, окружил весёлыми кострами и, созвав из деревни крестьян, всю новогоднюю ночь пировал вместе с ними под этим деревом, на морозе, в снегах.
Нет сомнения, что Тёма – это он сам в детстве. Маленький Тёма вскакивает ночью с постели, крадётся к колодцу, куда брошена Жучка, спускается туда по вожжам и с опасностью для жизни спасает собаку, отчего его болезнь становится чуть не смертельной. Проходят десятки лет. Он – седой инженер, писатель, общественный деятель, нов душе всё тот же Тёма.
Настоящая его фамилия была Михайловский., Николай Георгиевич Михайловский. Он родился в Петербурге в 1852 году. Родители его были люди богатые. Его отец был боевой офицер. Крестил его царь Николай. Он учился в Гимназии, закончил институт путей сообщения, работал инженером-строителем. Затем он решил писать. В 1892 году стал издавать журнал «Русское богатство». И стал подписывать свои произведения псевдонимом Н. Гарин, потому что у него был сын, которого звали Гаря.
Умер он неожиданно. Участвовал в литературном совещании, вышел в соседнюю комнату, прилёг на диван и умер от сердечного приступа в 1906 году. Удивительные произведения оставил нам Николай Георгиевич Гарин-Михайловский.
Итог урока.
-Кто из вас хочет узнать о приключениях Тёмы? Читайте книгу Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(слайд 8)
м
Автор: Дремина Татьяна Владиленовна