Развитие креативных способностей младших школьников на уроках литераткрного чтения

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Главное в педагогике не дать угаснуть Божьему дару, не дать помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» (Л.Н.Толстой) в душе ребенка, школьника. Способность к творчеству становятся чертой личности человека, креативностью. И стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Делается акцент на развитие креативных способностей.

Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А.С.Белкина, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова.

Креативность-это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь солнце, строить замки на песке, приветствовать будущее, писал П.Торенс.

Креативность-это способность создавать множество идей, это возможность придумывать необычные умные идеи и доводить их до конца. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

И поэтому нам необходимо помнить, что творческое мышление имеет свои отличительные черты:

- Пластично, так как творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно.

-Подвижно, т.е. для творческого мышления не составляет труда перейти от одного вида аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной точкой зрения.

-Оригинально, оно порождает неожиданные, непривычные решения.

Характеристика креативности:

-Богатство мысли;

-Гибкость мысли;

-Оригинальность;

-Любознательность;

-Фантастичность;

-Умение видеть проблему;

-Беглость.

Сложность проблемы креативного развития обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческого мышления. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы.

-Природные задатки и индивидуальные особенности;

-Влияние социальной среды;

Зависимость креативности от характера и структуры деятельности.

Творческие способности или творческие и потенциалы заложены и существуют в каждом ребенке. Творчество-естественная природная функция, которая проявляется и реализуется в деятельности в меру наличия специальных способностей к той или иной конкретной деятельности. Кроме того, креативность рассматривается не как единый фактор , а как совокупность разных способностей, каждая из которых может быть представлена в разной степени у той или иной личности. Поэтому важно заметить своеобразную индивидуальную креативность ребенка и стремиться развивать ее.

Социальная среда играет важную роль в формировании творческой индивидуальности. И хотя среда «не создает», а проявляет талант, ей отводят 95% влияния на формирования разных вариаций креативности и только 5%-наследственным детерминантам. Требования социальной среды, ближайшего окружения, традиции и установки в обучении могут стимулировать или, наоборот, подавлять творческие способности детей, не обладающих креативным потенциалом.

Для формирования креативности необходимо:

1. Отсутствие заданного образца;

2. Эмоциональные переживания по поводу художественного образца, создаваемого в процессе совместной деятельности;

3. Развитие межличностных отношений в классе.

На уроках литературного чтения необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения, навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных способностей. Поэтому перед учителем стоят следующие задачи:

- Замечать любые творческие проявления;

-Создавать условия для развития творческих способностей.

В этой работе можно выделить три этапа:

1. Подготовительный: элементы творчество в обычной исполнительской деятельности;

2.Исследовательский;

3. Самовыражение через различные виды деятельности.

Развитие креативных способностей процесс долгий и сложный, который начинается с первых шагов приобщения младших школьников к настоящей литературе на уроках литературного чтения, с уроков обучения грамоте.

При знакомстве с любой буквой дети имели возможность выбрать для себя более волнующее задание. Виды заданий:

1.Изготовление макет буквы из цветной бумаги, из природного материала, из пластилина

2.Нарисуй букву;

3. Сочини стихотворение о букве;

4. Подбери скороговорку, чистоговорку и т. д.

Некоторые дети выполняли несколько видов заданий.

В учебнике 1 класса множество пословиц и поговорок, загадок и считалок, дразнилок, сказок. После прочтения и анализа я предлагала следующие задания:

-сочинить считалку, загадку и т. д.

-нарисовать иллюстрацию к дразнилке, отгадку к загадке;

-создавали диафильм и т. д.

Необходимо дать ребенку почувствовать свою умелость, значимость, право на авторство.

Для него станет нормой мотив: «Если я могу это, значит смогу и другое». И если мы хотим видеть детей всесторонне развитыми, творчески способными личностями, то вступая в контакт с ними , должны уметь понять их мотивы и потребности и умело направлять их.

Уже с первых дней обучения основываясь на искреннем доверии детей к автору можно начать формирование творческих талантливых читателей. Этому способствуют следующие виды творческих заданий.

Задания для 1 класса

Задания для 2-3 классов

Задания для 4 класса

Иллюстрация к прочитанному произведению

План-схема, раздели и запиши или нарисуй.

Умение составлять: модельный, картинный планы, сравнительные таблицы.

Участие в коллективном сочинительстве.

Участие в сочинительстве по аналогии, дописывание, досказывание (как повел бы себя герой в другой ситуации) ,умение писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по заданной теме и жизненным впечатлениям.

Умение написать сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Разыгрывание небольших литературных произведений, участие в театрализованных играх.

Участие в коллективной творческой работе

(« КВН Там на неведомых дорожках»), подготовка и проведение литературных игр, конкурсов, утренников, отчетов. Проектная деятельность.

Чтение текста по ролям, рассказывание сказок и историй от лица героев.

Пересказ произведений от лица одного из персонажей, придумывание продолжения произведения, изменения начала или конца произведения, сочинение истории по данному началу.

Творческие задания в печатных тетрадях.

Иллюстрирование книг-самоделок, создание собственных страничек в коллективных книгах-самоделках, стремление работать со справочной литературой.

Эти задания предусмотрены для работы, как по учебнику, так и по рабочим тетрадям. В рабочих тетрадях следующие виды творческих заданий:

-подбери синонимы, определения к словам;

-объясни смысл выражения;

-выбери строки из произведения и нарисуй к ним иллюстрацию;

-напиши сочинение-миниатюру по литературным или жизненным впечатлениям;

-придумай продолжение произведения;

-составь план, сделай вывод и т.д.

Разновидности творческих заданий на уроках литературного чтения.

Разнообразные задания развивающего и творческого характера позволяют учащимся «погружаться» в текст и, вчитываясь в него, познавать особенности художественного слова, обогащать лексику и речь, развивать креативное мышление.

Иллистрирование Рассказывание Драматургия.

Графические рассказ от одного лица чтение по ролям

Словесные творческое продолжение чтение по ролям с

музыкальные дополнение одной из частей устным описанием

рассказ с изменением лица героев

с изменением сюжета инсценировка

Особое место в развитии креативных способностей играют уроки творчества, проектная деятельность где дети в полной мере могут проявить свой скрытый творческий потенциал.

В 1 четверти мы с ребятами работали над проектом по теме «Сказки». Мы перечитывали уже знакомые сказки, рассказывали друг другу еще неизвестные, разбирали, готовили выставку рисунков, поделок, стенгазету, ставили театрализованную постановку и итогом нашей работы был КВН «Там, на неведомых дорожках». Но кроме этого каждый из детей работал над своим проектом. Были представлены следующие проекты:

Конференция «………….»;

Журнал «Киноленты по сказкам»;

Книжка-малышка «Страницы любимых сказок»;

Доклад «Волшебные предметы в сказках»;

Музыкальная зарисовка.

Творческая деятельность на уроках должна находит свое продолжение и во внеклассной работе.

И закончить я хочу словами Президента России Д.А. Медведева «...Интеллектуальная энергия, творческая сила людей - это главное богатство нации и основной ресурс прогрессивного развития».