Рабочая программа по УМК "Перспектива ", 3 класс

Рабочая программа по УМК « Перспектива»

Литературное чтение 3 класс

Пояснительная записка

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития обучающихся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год,3 часа в неделю.

Содержание курса

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у обучающихся полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно в новый неведомый мир» (М. Горький).

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.

Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).

Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

— Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

— Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

— Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонациюконца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знакомпрепинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

— Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

— Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

— Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

— Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

— Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

— Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).

— Формирование потребности в чтении книг по рекомендованному списку; умения давать оценку прочитанному.

— Ориентировка в учебной книге: умение самостоятельно находить произведение в книге, пользуясь оглавлением; соотносить тематические разделы книги с темой отдельных текстов; самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром.

1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Сопоставление, сравнение своих наблюдений и впечатлений с теми, которые отражены в произведениях разных видов искусства.

— Формирование способности эстетически воспринимать театральные представления; составление рассказов с элементами описания на основе увиденного.

— Развитие умения находить темы для обобщения размышления о том, что прочитал ребенок в художественных произведениях, увидел в спектаклях, на картинах.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание литературных произведений в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

— Восприятие чтения одного и того же произведения разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

— Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

— Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Побуждение детей к самостоятельному перечитыванию произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

— Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

— Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

— Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

— Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

— Умение обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

— Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

— Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

— Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

— Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

—Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

— Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

— Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

— Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем стихотворении.

— Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

— Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

— Умение выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

— Умение составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· самостоятельно выбирать и читать книги;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

· определять содержание книги по заглавию, аннотации;

· находить в словаре значение неизвестного слова.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.Общие учебные умения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

2. Специальные предметные умения

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения,

эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Дидактическое и методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011

2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

Учебно – тематический план по литературе 3 класс

№

Название разделов и тем.

Всего часов

В том числе

теория

практика

контроль

Самое великое чудо на свете. (2час)

1.

2.

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

2

2

Жизнь дана на добрые дела. (11 часов )

3.

Н. Носов «Огурцы».

Проверка техники чтения.

1

1

4.-5.

М. Зощенко « Не надо врать».

2

1

1

6.

Л. Лощинский. «Как я помогаю маме».

1

1

7.

М. Зощенко «Через тридцать лет».

1

1

8.

Вн.ч.Рассказы В.Драгунского.

Н. Носова.

1

1

9.

Проверь себя Н.Носов «Трудная задача».

1

1

10.

Семейное чтение Притча «Что побеждает» «Что важнее».

1

1

11.-12.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано».

2

1

1

13.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

1

Волшебная сказка. ( 11 часов )

14. -16.

«Иван – царевич и серый волк» Русская сказка.

3

1

2

17.-18.

«Летучий корабль»

Русская сказка.

2

1

1

19.

Вн.ч.Волшебные сказки народов мира.

1

1

20.

Проверь себя «Морозко». Русская сказка.

1

1

21.

Семейное чтение Русская сказка «Белая уточка».

1

1

22.-23.

Наш театр. «По щучьему велению»

Русская сказка.

2

1

1

24.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

1

Картины русской природы. ( 5 часов )

25.

Н. Некрасов «Славная осень».

1

1

26.

А.Фет «Осень».

И.Бунин « Первый снег».

1

1

27.

Вн.ч. Стихи об осени.

1

1

28.

Проверь себя К.Бальмонт «Снежинка».

1

1

29.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

1

Люби все живое. ( 16 часов )

30.

К. Паустовский. «Барсучий нос».

1

1

31.

Барсук. (Текст из энциклопедии).

1

1

32.-33.

В. Бианки «Приключения муравьишки».

3

1

2

34.

О. Полонский «Приключение муравьишки».

1

1

35.

Тим Собакин «Песни бегемотов».

1

1

36.

Вн.ч. Сборники произведений о природе.

1

1

37.

Журналы для детей.

1

1

38.-40.

Проверь себя Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

3

1

2

41.-41

Н.Носов «Карасик».

2

1

1

№

Название разделов и тем.

Всего часов

В том числе

теория

практика

контроль

43.

Наш театр. М. Горький «Воробьишко».

1

1

44.

Творческая работа. Составление рассказа «Муравьишка и бабочка».

1

1

45.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

1

Великие русские писатели ( 15 часов )

46.

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1

1

47.

А.С. Пушкин «Зимний вечер» ,

«Опрятней модного паркета».

1

1

48. – 51.

А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о его сыне славном…»

4

2

2

52.

И.А. Крылов «Слон и Моська».

1

1

53.

И.А. Крылов «Чиж и Голубь».

1

1

54.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

1

55.

Л.Н.Толстой «Лебеди».

1

1

56.

Л.Н.Толстой «Акула».

1

1

57.

Вн.ч. Сказки Пушкина.

1

1

58.

Л.Толстой «Волга и Вазуза»

«Как гуси Рим спасли».

1

1

59.

Наш театр И.Крылов «Квартет».

1

1

60.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

1

Литературная сказка (24 часа)

61. – 62.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

2

1

1

63.- 65.

В.Одоевский «Мороз Иванович».

3

1

2

66.-68.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича,Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»

3

2

1

69.

Б. Заходер «Винни Пух»

1

1

70.-74.

Р.Киплинг «Маугли»

5

2

3

75.- 77.

Дж.Родари «Волшебный барабан».

3

1

2

78.

Вн.ч. В.Сказки В. Одоевского.

1

1

79.

Тим Собакин «Лунная сказка».

1

1

80. – 82.

Ю.Коваль «Сказка о Серебряном соколе».

3

1

2

83.

Урок-игра. Викторина по сказкам.

1

1

84.

Маленькие и большие секреты .

1

1

2

Картины родной природы. (18 часов)

85.

Б. Заходер «Что такое стихи».

1

1

86.

И.Соколов «Март в лесу».

А.Майков «Весна».

1

1

87.

С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом».

1

1

88.

С. Есенин «С добрым утром".

1

1

89.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза".

1

1

90.

О. Высотская «Одуванчик».

З. Александрова «Одуванчик».

1

1

91.

М.Пришвин «Золотой луг».

1

1

№

Название разделов и тем.

Всего часов

В том числе

теория

практика

контроль

92.

Сочинение по картине А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки».

1

1

93.

А.Толстой «Колокольчики мои».

1

1

94.

Саша Чёрный «Летом».

1

1

95.

Ф. Тютчев «В небе тают облака».

1

1

96.

Творческая работа. Составления текста-зарисовки «Мелодии весеннего леса».

1

1

97.

Вн.ч. Сборники произведений о природе.

1

1

98.

Г. Юдин «Поэты»

1

1

99.

Я. Яким «Как я написал первое стихотворение».

100.

Вн.ч.«Детства золотая пора». Стихи и рассказы.

1

1

101.

Проверка техники чтения.

1

1

102.

Экскурсия в природу. «Здравствуй, лето».

1

1

Автор: фаткулина альфия анваровна