Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа букварного периода составлена на основе учебного курса «Обучение грамоте», авторами которого являются В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько. Программа рассчитана на 92 часа. Программа подкрепляется учебником «Азбука» авторов Горецкий В. Г. и др. В 2 ч. Программа послебукварного периода составлена на основе программы учебного курса «Литературное чтение», авторами которой являются Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Программа рассчитана на 40 часов. Программа подкрепляется учебником «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина для 1 класса (М.: Просвещение, 2011). Программы составлена для 1 класса общеобразовательной школы.

1.2. Цели изучения предмета: Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· Развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о доброте, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи изучения предмета:

1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

2. Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

3. Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

4. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

5. Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

6. Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

7. Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

8. Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведения различного уровня сложности;

9. Расширять кругозор детей через чтение различных жанров, разнообразных по содержанию и тема тике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребёнка;

10. Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

11. Работать с различными типами текстов;

12. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»

Концепция, заложенная в содержании учебного материала.

Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно- эстетического, литературоведческого и коммуникативно - речевого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Они учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения , в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Литературоведческий принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни. При анализе этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно- этической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений ( деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения , решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучению детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: о писателе, о теме читаемого, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат о первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства ( о ритмичности и музыкальности стихотворной речи, о метафоре и т. д. )

1.3. Авторская программа по обучению грамоте рассчитана на 92 часа, по литературному чтению рассчитана на 40 часов.

1.4. Срок реализации программ 1 год.

1.5. При обучении литературному чтению используется системно-деятельностный подход. Основная форма обучения – урок. По характеру познавательной деятельности используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; по источнику получения знаний – наглядный, словесный, практический методы.

Предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования.

1.6. Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для первого класса.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодий.

При оценке самостоятельного чтения детских книг младшими школьниками контролируются следующие знания, умения и навыки, которые определены программой для каждого года обучения: книгу для чтения; умение прочитать книгу (произведение), понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и иллюстрации, привлекая весь читательский опыт, знания и умения.

Тематический план

Предмет: Литературное чтение

Класс - первый

Количество часов: в неделю 4 часа,

всего 132 часа:

- обучение грамоте – 92 ч.

- лите6ратурное чтение – 40 ч.

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Количество часов

В т.ч. на проверочн. работы

1

Добукварный период

14ч

1.1

«Азбука» - первая учебная книга.

1ч

1.2

Речь устная и письменная. Предложение.

1ч

1.3

Слово и предложение.

1ч

1.4

Слог.

1ч

1.5

Ударение.

1ч

1.6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1ч

1.7

Звуки в словах

1ч

1.8

Слог-слияние.

1ч

1.9

Повторение о обобщение пройденного материала.

1ч

1.10

Гласный звук [а], буква А,а.

1ч

1.11

Гласный звук [о], буква О, о.

1ч

1.12

Гласный звук [и], буква И, и.

1ч

1.13

Гласный звук [ы], буква ы.

1ч

1.14

Гласный звук [у], буква У, у.

1ч

2

Букварный период

53ч

2.1

2.2

Согласные звуки [н], [нʼ], буква Н, н.

2ч

2.3

2.4

Согласные звуки [с], [сʼ], буква С, с .

2ч

2.5

2.6

Согласные звуки [к], [кʼ], буква К, к.

2ч

2.7

2.8

Согласные звуки [т], [тʼ], буква Т, т.

2ч

2.9

Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л.

1ч

2.10

Согласные звуки [р], [рʼ], буква Р, р.

1ч

2.11

2.12

Согласные звуки [в], [вʼ], буква В, в.

2ч

2.13

Гласные буквы Е, е.

1ч

2.14

Согласные звуки [п], [пʼ], буква П, п.

1ч

2.15

2.16

Согласные звуки [м], [мʼ], буква М, м

2ч

2.17

2.18

Согласные звуки [з], [зʼ], буква З, з. Сопоставление слогов с буквами з и с.

2ч

2.19

2.20

2.21

Согласные звуки [б], [бʼ], буква Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

3ч

2.22

2.23

Согласные звуки [д], [дʼ], буква Д, д.

2ч

2.24

2.25

2.26

Гласные буквы Я, я.

3ч

2.27

2.28

Согласные звуки [г], [гʼ], буква Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

2ч

2.29

2.30

Мягкий согласный звук [чʼ], буква Ч, ч.

2ч

2.31

2.32

Буква ь знак - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2ч

2.33

2.34

Твёрдый согласный звук [ш], буква Ш, ш. Сочетание ши.

2ч

2.35

2.36

Твёрдый согласный звук [ж], буква Ж, ж. Сопоставление звуков Согласные звуки [ж], [ш].

2ч

2.37

2.38

Гласные буквы Ё, ё.

2ч

2.39

Звук [й], буква Й, й.

1ч

2.40

2.41

2.42

Согласные звуки [х], [хʼ], буква Х, х.

3ч

2.43

2.44

Гласные буквы Ю, ю.

2ч

2.45

2.46

Твердый согласный звук [ц], буква Ц, ц

2ч

2.47

2.48

Гласный звук [э], буква Э, э.

2ч

2.49

2.50

Мягкий глухой согласный звук [щʼ], буква Щ, щ.

2ч

2.51

Согласные звуки [ф], [фʼ], буква Ф, ф.

1ч

2.52

Мягкий и твёрдый разделительный знаки.

1ч

2.53

Русский алфавит.

1ч

3

Послебукварный период.

16ч

3.1

Е. Чарушин Как мальчик Женя научился говорить.

1ч

3.2

К. Ушинский Одна у человека мать; одна и родина. Наше Отечество.

1ч

3.3

В. Крупин Первоучители словенские.

1ч

3.4

В. Крупин Первый букварь.

1ч

3.5

А. С. Пушкин Сказки.

1ч

3.6

Л. Н. Толстой Рассказы для детей.

1ч

3.7

К. Д. Ушинский Рассказы для детей.

1ч

3.8

К. И. Чуковский Телефон.

1ч

3.9

К. И. Чуковский Путаница. Небылица.

1ч

3.10

В. В. Бианки Первая охота.

1ч

3.11

С. Я. Маршак Угомон. Дважды два.

1ч

3.12

М. М. Пришвин Предмайское утро. Глоток Молока.

1ч

3.13

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

1ч

3.14

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестов. Песенка – азбука.

1ч

3.15

Проект «Живая азбука»

1ч

3.16

Наши достижения.

1ч

Резерв учебного времени.

9ч

Литературное чтение

40 ч.

1

Вводный урок.

1ч

1.1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1ч

2

Жили- были буквы.

7ч

2.1

2.2

2.3

В. Данько, С. Маршак, С. Чёрный

Проекты «Создаём город букв», «Буквы- герои сказок»

3ч

2.4

2.5

Ф. Кривин, И. Токмакова

2ч

2.6

2.7

Стихотворения Г. Сапгир, М. Бородицкой, И. Гамзаковой, Е. Григорьеой *

2ч

3

Сказки, загадки, небылицы

7ч

3.1

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака»,

1ч

3.2

Сказки А. Пушкина

1ч

3.3

К. Ушинский, Л. Толстой

1ч

3.4

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

1ч

3.5

Песенки.

1ч

3.6

Потешки.

1ч

3.7

Небылицы.

1ч

4

Апрель, апрель! Звенит капель.

5ч

4.1

4.2

Стихи А. Майкова, А. Плещеева,Т. Белозёрова, С. Маршака *

2ч

4.3

Литературная загадка.

1ч

4.4

4.5

Стихи И. Токмаковой, Е. Трутнева *

2ч

Проект «Составляем сборник загадок»

1ч

5

И в шутку и всерьёз

6ч

5.1

5.2

5.3

Весёлые стихи для детей И Токмаковой, Г. Кружкова, К Чуковского,О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина *

3ч

5.4

5.5

5.6

Юмористические рассказы М. Пляцковского, Я. Тайца, Н. Артюховой

3ч

6

Я и мои друзья

5ч

6.1

6.2

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского

2ч

6.3

6.4

6.5

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю Энтина. *

3ч

Проект «Наш класс- дружная семья» Создание летописи класса.

1ч

7

О братьях наших меньших

5ч

7.1

7.2

Стихотворения о животных С. Михалкова, И. Токмаковой, Р. Сефа, М. Пляцковского, Г Сапгира, В. Берестова, В. Лунина .

2ч

7.3

7.4

Рассказы В. Осеевой.

2ч

7.5

Сказки –несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

1ч

Резервные уроки

4ч

Перечень проектов

1. «Создаём город букв»

2. «Буквы- герои сказок»

3. «Составляем сборник загадок»

4. «Наш класс- дружная семья» Создание летописи класса.

Содержание учебного материала

В период обучения грамоте учащиеся знакомятся: «Азбука» - первая учебная книга, Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог- слияние. Гласный звук [а], буква А,а, Гласный звук [о], буква О,о, Гласный звук [и], буква И,и, Гласный звук [ы], буква ы, Гласный звук [у], буква У,у. Согласные звуки [н], [нʼ], буква Н, н. Согласные звуки [с], [сʼ], буква С, с.

Согласные звуки [к], [кʼ], буква К, к. Согласные звуки [т], [тʼ], буква Т, т. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [р], [рʼ], буква Р, р. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [в], [вʼ], буква В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [пʼ], буква П, п. Согласные звуки [м], [мʼ], буква М, м. Согласные звуки [з], [зʼ], буква З, з. Сопоставление слогов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [бʼ], буква Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [дʼ], буква Д, д. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [гʼ], буква Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [чʼ], буква Ч, ч. Буква ь знак - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буква Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буква Ж, ж. Сопоставление звуков Согласные звуки [ж], [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [й], буква Й, й. Согласные звуки [х], [хʼ], буква Х, х. Твердый согласный звук [ц], буква Ц, ц. Гласный звук [э], буква Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щʼ], буква Щ, щ. Согласные звуки [ф], [фʼ], буква Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Русский алфавит.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющих золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.Гласные буквы Ю, ю.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

В разделе 1. учащиеся знакомятся с учебником по литературному чтению, с системой условных обозначений, словарём и содержанием учебника.

В разделе 2. «Жили-буквы» включены стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, С. Чёрным, И. Токмаковой, С. Маршаком, Ф. Кривиной, Г. Сапгиром, М. Бородицкой, И. Гамзаковой, Е. Григорьевой.

В раздел 3. «Сказки, загадки, небылицы» включены произведения устного народного творчества: песенки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

В разделе 4. «Апрель, апрель! Звенит капель» входят лирические стихи о русской природе А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозёрова, Е Трутневой.

В разделе 5. «И в шутку и всерьёз» включены весёлые стихи И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакинв. Юмористические рассказы Н. Артюховой, Я. Тайца , М. Пляцковского.

Раздел 6. «Я и мои друзья» знакомит с рассказами и стихотворениями Ю. Ермолаева, М. Пляцковского,Е. Благаниной, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, Ю. Энтина, В. Берестова, Я. Акима.

В разделе 7. «О братьях наших меньших» включены стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина, рассказы В. Осеевой, сказки- несказки Н. Сладкова, Д. Хармса.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических т демократических ценностных ориентаций;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений худ- ой литературы.

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7. Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев лит-х произведений со своими, осмысливать поступки героев.

10. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Использование знаково- символических средств представления информации о книгах;

6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений;

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа худ-ых, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. Использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных, художественных произведений; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи; умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8. Развитие художественно- творческие способностей, умение создавать собственный текст на основе худ- го произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

КРИТЕРИИ И
Автор: Васильченко Нина Владимировна