ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (АНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ).

УДК 372.016:811.161.1*01/03(04)

Т.Т. Шпунтова

старший преподаватель кафедры методики преподавания

русского языка в начальной школе МГОГИ

Махмудова И.В.

студентка 5 курса педагогического факультета МГОГИ

г. Орехово-Зуево, Российская Федерация

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

(АНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ).

Анализ школьных учебников играет большую роль в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов. На наш взгляд, глубокое уяснение студентами содержания и методической структуры учебников – одно из важнейших условий, обеспечивающих качество профессиональной подготовки учителей, успех их первой педагогической практики.

На практических занятиях по методике русского языка и литературе вначале дается общая характеристика теоретической базы и методического аппарата учебников. Цель первых занятий – показать, как учебники русского языка и литературного чтения реализуют основные требования программы к широкому языковому, литературному и речевому развитию младших школьников, формируют мыслящую личность. Знакомим с каждым элементом учебника (обложка, форзацы, условные обозначения, содержание и др.), со способами подачи учебного материала, содержанием справочных материалов, системой условно-графических обозначений, средствами наглядности.

Более детальный анализ учебников планируется в проектной деятельности при изучении конкретных тем. Приведем примеры тем проектов при анализе учебников литературного чтения: «Формирование умений по работе с текстом», «Методика изучения басни», «Творческие работы в связи с прочитанным на уроках литературного чтения» и др. Такой вид работы способствует развитию исследовательских способностей студентов, готовит к написанию курсовых и квалификационных работ.

Представим результаты проекта на тему: «Творческие работы в связи с прочитанным на уроках литературного чтения». Целью проекта было в процессе анализа учебников по литературному чтению выявить количество и качество заданий и упражнений творческого характера. Для анализа и сопоставления были определены учебники двух УМК: УМК «Школа России» (авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) и УМК «Начальная школа XXI века» (автор-составитель Л.А. Ефросинина). Для определения направлений анализа студенты изучили программные требования, изложенные в специальном параграфе «Творческая деятельность». Программа определяет следующие целевые ориентиры решения проблемы развития творческих способностей детей:

«Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение; создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстановить последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя)».

В методической науке выделяется следующая классификация видов творческих работ на основе прочитанного (О.В. Кубасова, Л.Д. Мали):

1) Творческий пересказ (передача содержания с какими-либо изменениями): добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении; придумать, как могли развиваться события дальше; изменение лица рассказчика (было от 1 лица – надо от 3 лица, было от автора – надо от любого героя произведения); изменить грамматическое время глаголов.

2) Иллюстрирование: а) словесное рисование, б) графическое и в) музыкальное иллюстрирование.

3) Драматизация во всех ее формах: а) чтение по ролям, б) пантомима, в) постановка живых картин, г) инсценирование произведения, д) собственно драматизация.

4) Создание собственного текста на основе прочитанного (по аналогии).

5) Создание собственных высказываний (реалистических и фантастических историй, нелепиц и небылиц, загадок).

Творческие задания в УМК «Школа России», 2 класс.

Название произведения

Тип творческого задания

Устное народное творчество

Придумай рассказ, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость».

Русские народные песни

Какой ты себе представляешь березу?

Колыбельные

Попробуй сам сочинить колыбельную песенку.

Потешки и прибаутки

Разыграйте с другом прибаутки как в театре.

Считалки и небылицы

Придумай свою небылицу.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Чему очень важному учат народные сказки? Порассуждай на эту тему.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Подумай, изменится ли смысл сказки, если хозяйка даст курочке маслица?

«Лиса и тетерев»

Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре. Перескажи сказку от лица тетерева.

«Гуси-лебеди»

Составь рассказ о девочке.

«Проверяем себя»

Составь рассказ о дымковской игрушке.

К. Бальмонт «Поспевает брусника»

К кому поэт относит слова «проснется и заплачет»? Как ты представляешь себе эту картину?

А. Толстой «Осенние листья»

Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своем воображении то, что он увидел.

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему «Осень».

М. Пришвин «Осеннее утро»

Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картинку.

И. Бунин «Сегодня так светло кругом»

Составь небольшой рассказ к этому стихотворению.

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя»

Как ты представляешь себе эту картину?

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Опиши старика и старуху. Придумай небольшой рассказ, смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю начало».

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Опиши, как герои басни старались сдвинуть воз. Прочитай первые три строки. Придумай свой рассказ на эту тему.

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Разыграй с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья».

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»

Какие качества ценятся в людях? Порассуждай на эту тему.

Л.Н. Толстой «Котенок»

Что ты можешь сказать о Васе? Опиши его. Перескажи текст от лица Васи.

В. Берестов «Кошкин щенок»

Опиши цыпленка. Придумай окончание этой истории.

М. Пришвин «Ребята и утята»

Прочитай начало рассказа и представь себе эту картину. Устно опиши путь уточки с утятами к озеру.

Б. Житков «Храбрый утенок»

Составь рассказ, главным героем сделай мальчика Алешу.

В. Бианки «Музыкант»

Нарисуй словесную картину, как медведь играет на скрипке.

В. Бианки «Сова»

Напиши статью в школьную стенгазету «Как помочь животным в зимнее время».

«Проверим себя»

Придумай историю, основную мысль которой можно выразить одной из пословиц».

А. Введенский «Ученый Петя»

Придумай сам похожую историю.

К. Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая»

Придумай рассказ о снежинке.

С. Есенин «Поет зима, аукает»

Опиши метель, используя свои личные наблюдения.

С. Есенин «Береза»

Попробуй представить березу, изображенную поэтом. Нарисуй ее.

С. Михалков «Новогодняя быль»

Прочитай диалог Сороки и Елочки. Попробуй передать его своими словами.

К.И. Чуковский «Радость»

Поиграйте с друзьями в игру «Рифма».

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Подготовьте с друзьями чтение стихотворения по ролям.

С.В. Михалков «Мой щенок»

Составь небольшой рассказ о пропаже щенка.

А.Л. Барто «В школу»

Расскажи, как ты пошел первый раз в первый класс.

Рассказы Н. Носова

Составь рассказ об одном из героев.

Н. Носов «Живая шляпа»

Прочитайте рассказ по ролям.

Раздел «Я и мои друзья»

Составь рассказ по рисункам.

Н. Носов «На горке»

Перескажи рассказ от лица Котьки.

М. Булгаков «Анна, не грусти»

Перескажи текст от лица Кати. Придумай продолжение рассказа об Ане и Кате.

В. Осеева «Волшебное слово»

Перескажи текст от лица Павлика.

В. Осеева «Хорошее»

Прочитайте с друзьями рассказ по ролям.

В. Осеева «Почему»

Придумай рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»

Весенние загадки

Придумай свою загадку к одному из рисунков.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Составь небольшой рассказ «Я рад весне».

А. Блок «На лугу»

Устно нарисуй весеннюю картину.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Расскажи о своей маме.

«Проверим себя»

Нарисуй весенний пейзаж.

Раздел «И в шутку, и всерьез»

Придумай веселый рассказ.

Б. Заходер «Что красивей всего?»

Попробуйте инсценировать это стихотворение.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

Расскажи, как ты помогаешь маме.

В. Берестов «Кисточка»

Придумай какую-нибудь историю про учебные вещи.

Г. Остер «Будем знакомы»

Вспомните с друзьями, как вы познакомились. Расскажите.

Английская народная песенка «Перчатки»

Прочитайте песенку по ролям.

Ш. Перро «Красная шапочка»

Перескажи сказку от лица девочки. Придумай свой вариант этой сказки. Разыграйте с друзьями сценку встречи девочки и волков в лесу.

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Составьте с другом несколько диалогов на эту тему.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Разыграйте с друзьями сценку, как Мафин искал друзей.

В учебнике литературного чтения для 2 класса УМК «Школа России» представлены все виды творческих работ и их достаточно много. Преобладают задания по созданию собственных высказываний на определенную тему, далее следуют задания по созданию текстов на основе прочитанного (по аналогии), на третьем месте представлено словесное рисование.

Процентное соотношение видов творческих работ можно представить в следующей диаграмме:

творческий пересказ

8%

драматизация

12%

иллюстрирование

19%

создание собственного текста

38%

создание собственных высказываний

23%

Формат статьи не позволяет представить таблицу анализа учебника по литературному чтению для 2 класса УМК «Начальная школа XXI века» (автор-составитель Л.А. Ефросинина), представим лишь диаграмму полученных результатов:

творческий пересказ

5%

драматизация

15%

иллюстрирование

41%

создание собственного текста

24%

создание собственных высказываний

15%

И в учебнике Л.А. Ефросининой, как видим, предлагаются разнообразные творческие задания. Большую часть всех видов творческих работ занимает иллюстрирование (словесное рисование) и создание собственного текста.

Подводя итоги проектной деятельности, можно сделать выводы: уроки литературного чтения обладают богатыми возможностями творческого обогащения младших школьников. Заданий много во всех учебниках по литературному чтению, и все они продуктивны, способствуют формированию у учащихся универсальных учебных действий. Соотнося программные требования и результаты анализа учебных комплектов, можно с уверенностью сказать, что современные учебники в полной мере соответствуют требованиям ФГОС второго поколения по развитию творческой деятельности младших школьников.

Список использованной литературы:

1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Климанова Л.В., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. Львов М.Р. Развитие воссоздающего воображения на уроках русского языка.//НШ, 1993, № 1.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (Сост. Е.С. Савинов). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения).

© Т.Т. Шпунтова,

И.В. Махмудова, 2014

Автор: Махмудова Ирина Владимировна