Презентация "Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Риторика 4 кл." + зарядка для глаз
Юрьева Е.О. Урок риторики. 4 класс.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.
Цель урока: учить детей составлять рассказы.
Учебные задачи урока:
1) Познакомить учащихся со структурой, особенностями рассказа
2) Учить детей риторическому анализу текста.
3) Учить детей составлять рассказы.
4) Развивать умение обобщать полученную информацию с помощью графических моделей, делать выводы
5) Воспитывать у учащихся умение работать сообща, внимательно относиться к чужому мнению.
Оборудование урока:
• Презентация
• Раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы детей
Ход урока:
1. Фаза вызова
Приветствие гостей.
- Начинаем урок риторики. «Риторика есть наука … красно говорить и писать…»
- Кому принадлежат эти слова? Это слова Михаила Васильевича Ломоносова великого русского ученого нашего земляка. _______________ выступит с речью о Ломоносове.
-Сегодня на уроке я хочу пожелать вам ребята красиво, правильно выражать свои мысли в устных ответах и в письменных работах. (Слайд _ )
Речевая разминка
- Проведем речевую разминку (Слайд _ )
- Какие виды речевых жанров мы использовали в разминке? (Стихотворение, чистоговорка, пословица, скороговорка) Какие еще речевые жанры вы знаете? Сегодня на уроке речь пойдет о рассказе как речевом жанре.
Таблица «Знаю, хочу узнать, узнал»
- Вспомните все, что вы знаете о рассказе. Заполните кластер в первой колонке в таблицы
«Знаю, хочу узнать, узнал» (Слайд _)
Рассказ
• речевой жанр
• текст - повествование
• случай из жизни
• произошел с автором или другим человеком
Определение целей и задач урока
- Подумайте, что ещё мы можем узнать о рассказе? (Какова композиция рассказа? В чем отличие рассказа от других речевых жанров?) Заполните вторую колонку в таблице «Знаю, хочу узнать, узнал»
1. Композиция, структура
2. Особенности
Сформулируйте учебные задачи урока. (Сегодня на уроке узнаем структуру, особенности рассказа, будем учиться составлять рассказы)
- Попробуйте сформулировать тему урока.
Тема урока « Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности»
3. Фаза осмысления
- Где мы можем узнать о структуре и особенностях рассказа? Каковы источники информации?
- О структуре рассказа, его композиции мы узнаем из учебника. А чтобы ответить на вопрос: «Каковы особенности рассказа?» - мы проведем небольшое исследование. По ходу получения новой информации мы будем заполнять третью колонку в таблице «Знаю, хочу узнать, узнал»
- Вспомните, какова композиция любого текста? Сравним с композицией рассказа.
- Откройте учебник с.122, рассмотрите схему. Какова структура рассказа? На какую геометрическую фигуру похожа композиция рассказа? (на пирамиду, в основании которой лежит вступление и заключение, а на вершине - кульминация рассказа, самый острый момент) (Слайд _)
Составление рассказа по фрагментам текста
- Положите перед собой лист. Даны части рассказа, вам необходимо соотнести их со структурой, чтобы получился связанный текст. Работать будете в парах.
- Кто готов прочитать рассказ? (Слайд _)
- Поднимите руки те, у кого получились такие же рассказы. Молодцы.
- Докажите, что это рассказ.
Риторический анализ текста
- Проведем риторический анализ данного текста. Рассмотрим особенности рассказа как речевого жанра.
- Назовите тему текста. О ком в нем говорится? (о мальчике)
- О чем говорится в тексте? Попробуйте расширить тему до предложения. (О мальчике, который во время грозы попытался спрятаться под одиноким деревом)
Итак, тему текста можно назвать одним словом, а можно расширить до предложения.
- Рассмотрим композицию рассказа
- Сколько частей в нашем рассказе? (7) Как называется первая часть? (Вступление) Вступление - сильная позиция текста, оно обычно намечает его тему, т.е. о ком или о чем пойдет речь. Здесь вступление подсказывает нам, кто автор рассказа … ( мальчик).
- С какого тревожного события начинается история? (Началась гроза) Как называется эта часть текста? (Завязка) С завязки начинается описание случая, без этой части не может быть рассказа.
- Как продолжается история? (Мальчик сел под дерево) Как называется эта часть текста? (Развитие действия) Развитие действия достигает своей вершины…
- И вот кульминация, самый острый момент действия. В этой части раскрывается тема и главная мысль рассказа. Какова главная мысль текста? (Опасно прятаться от грозы под одиноким деревом, в него может попасть молния)
- Как продолжается история? Случилась ли беда? (Нет, могучий дуб выстоял) Как называется эта часть текста? (Спад действия)
- Найдите часть, в которой заканчивается описание случая. Это … развязка. Без этой части не может быть рассказа. Что стало с мальчиком? (Мальчик собрал грибы и побежал домой)
- Назовите последнюю часть рассказа? (Заключение) Это тоже сильная позиция текста, оно показывает, что текст завершен, окончен (относительно его заголовка, темы). Все части рассказа связаны между собой по смыслу, все они раскрывают одну и ту же тему и основную мысль.
- Предложите свой вариант заголовка, чтобы в нем отражалась главная мысль. (Страшная история. Случай в грозу. А вдруг оно упадет?) Запишите название рассказа.
Обратимся к риторическому треугольнику( Кто?-кому?-что?-зачем?-как?)
- Удалось ли рассказчику нас заинтересовать ?
- С помощью чего он смог это сделать? (Выбрал для рассказа интересный, тревожный, удивительный, необычный, поучительный случай из жизни)
Вывод: чтобы заинтересовать слушателя, читателя, т.е. выполнить речевую задачу для рассказа нужно выбирать интересные (захватывающие, удивительные, необычные, страшные, смешные, поучительные) случаи из жизни. (Слайд _)
- Положите перед собой лист с таблицей «Знаю, хочу узнать, узнал». Что нового мы узнали о рассказе?
1. Композиция, структура +
2. Особенности +
Физминутка для глаз. (Слайд _)
3. Рефлексия.
Составление рассказа по серии рисунков
- Применим полученные знания при решении риторической задачи. Работать будете самостоятельно.
- Расставьте рисунки по порядку. Составьте и запишите рассказ от лица охотника, какая история с ним произошла при возвращении с охоты. Время работы ограничено – 7 минут.
Проверка. Кто хочет зачитать свой рассказ классу? (3 человека)
Коллективное, самостоятельное оценивание рассказов. Смог ли … решить риторическую задачу и составить интересный рассказ?
- Встречали ли вы в детской литературе похожий рассказ? Кто его автор? (Эту историю рассказал великий русский писатель И.С. Тургенев)
- А хотите услышать рассказ Тургенева? Ну что же, тогда внимательно слушаем. (Читает учитель)
- Тургенев «благоговел – глубоко уважал» маленькую «героическую птицу». А вы? Выразите свое отношение к старому воробью, составьте Синквейн в третьей колонке в таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал» (Слайд _)
Воробей,
маленький, но смелый,
трепетал, но ринулся спасать, жертвовал.
Любовь сильнее страха смерти.
Героическая птица.
4. Итог урока.
- Подведем итог. Перед вами таблица «Знаю, хочу узнать, узнал». Что нового мы узнали по теме урока?
- Д.З. Вспомните мультфильм А.Курляндского «Возвращение блудного попугая», восстановите правильную последовательность кадров и составьте рассказ. (Уч. № 178)
- Самооценка.
- Ребята, большое спасибо за активную работу на уроке, за красивые четкие ответы на вопросы и правильно составленные рассказы.
Автор: Юрьева Елена Олеговна