Календарно-тематическое планирование 4 класс "Литературное чтение" Кубасова

Пояснительная записка

1

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования

2

Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ

3

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта второго поколения по начальной школе.

4

Цели программы

ЦЕЛЬЮ обучения ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ в начальной школе является:

· формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника; (слушание, чтение, говорение, письмо);

· потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

· читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

· готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважении культуре народов многонациональной России и других стран.

5

Задачи программы

Для успешной реализации модели общения «АВТОР –ТЕКСТ - ЧИТАТЕЛЬ » необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

· Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

l овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

l воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

l формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника

6

Принципы лежащие в основе построения программы

В курсе литературного чтения реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которая обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текста, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 — 10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

7

Специфика программы

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно — эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

8

Основные содержательные линии курса (раздела, структуры)

Курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

l аудирование (слушание);

l чтение;

l говорение (культура речевого общения);

l письмо (культура письменной речи);

9

Требования к уровню подготовки: должны формировать УУД; должны знать и уметь

Личностные задачи / результаты:

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

· Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

· Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

· Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

· Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

· Формирование привычки к рефлексии.

· Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

· Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, дружелюбие, коллективизм.

· Развитие мышления, внимания, памяти.

· Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи / результаты:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

· Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

· Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

· Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими предметами.

· Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

· Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

мировой и художественной литературой.

· Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

· Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

· Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи / результаты:

Формирование положительной мотивации к чтению.

· Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

· Развитие воссоздающего воображения.

· Обучение адекватному восприятию читаемого.

· Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

· Совершенствование всех сторон навыка чтения.

· Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком написал.

· Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

· Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

· Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

· Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

· Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

· Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

· Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

· Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

· Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

· Развитие литературных способностей.

10

Виды и формы организации учебного процесса

· Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра

· Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

11

Объём программы в часах и сроки обучения

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю. 102 часов в год

12

13

Библиографический список для учащихся

Для учителя

· Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В четырех частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2014 и послед.

· Кубасова О.В., Тетрадь по литературному чтению 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2014 и послед.

· Кубасова О.В., Тестовые задания по литературному чтению. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2013 послед.

Кубасова О.В.. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2013 и послед. Электронная версия на сайте издательства

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

план факт

Тема урока

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Формируемые УУД

Деятельность учащихся

1

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом»; библиотечный урок

Знать текст Гимна РФ

– Формировать интерес к чтению Формировать гражданскую идентич-ность. Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содерж-анию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. (П-1.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-дать правила общения. Аргументи-ровать своё мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение). (К.)

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление).

Читают правильно и бегло.

Читают выборочно.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Оформляют каталожную карточку.

Составляют небольшой текст на заданную тему

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (23ч.)

2.

И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Знать:

основные особенности литературных видов и жан­ров (произведения малых фольклорных форм, народ­ные и литературные сказки)

Уметь:

иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах,

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица.

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы, различать сказки народные и литературные;

- делить текст

на смысловые части, составлять его простой план;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики

по изученному материалу;

- определять тему и главную мысль произведения.

– Приобщаться к народной культуре. – Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

–Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность. Прогнозировать. Вносить коррективы в свою деятельность. Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. Определять главное. Составлять план Находить информацию в книгах, в Интернете (П-1.)

– Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Анализировать название произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей, постановки вопросов к тексту, выявления главной мысли, выявления образных языковых средств и их роли в тексте, выявления кульминационного эпизода, выявления языковых и композиционных особенностей ,определения его эмоционального характера.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Классифицировать литературные произведения. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. Подводить под понятие. Устанавливать причинно-следственные связи. Классифицировать литературные произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Создавать текст на заданную тему. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. Делать художественный пересказ прочитанного. Создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». (К.)

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно. Читают по ролям.

Используют контекстный способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную книгу.

Делают презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Сравнивают произведения.

Соблюдают орфоэпические нормы.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно и графически.

Составляют словесный диафильм.

Знакомятся с литературоведческими терминами.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным параметрам.

Обмениваются читательским опытом.

Пишут читательский отзыв.

Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают на вопрос цитатой из текста.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения, иллюстрацию.

Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Делают творческий частичный пересказ прочитанного.

Делают художественный пересказ эпизода.

Составляют небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

Выявляют мотивацию поступков персонажей, отношение автора к персонажам.

Наблюдают над использованием приема «противопоставление».

3.

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

4–6.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

7.

Обобщение по теме «Русские народные сказки»

8.

Тема «Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка «Жизнь человека»

9–13.

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

14–16.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; тема «Сказки А. С. Пушкина»

17.

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

18–20.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

21–22.

Дж. Родари «Эти бедные привидения»; тема «Книги Джанни Родари»

23–24.

К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)

25–26.

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)

Знать:

основные особенности литературных видов и жан­ров (былины, сказания) Уметь:

создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.

определять тему и главную мысль произведения, делить текс на части и составлять его простой план.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

– Приобщать к русской культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самооценке (Р.)

– Ориентироваться в тексте. Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей, выявления образных языковых средств и их роли в тексте, наблюдения над использованием приема «противопоставление».

Делать обобщение. Подводить под понятие (жанр). Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Находят в тексте образные средства.

Наблюдают над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Выявляют подтекст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют план.

Делают художественный пересказ в опоре на план.

27.

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

28.

«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами»; обобщение

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

29.

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

Знать:

названия, основное содержание изученных произведений.

Уметь:

Различать жанры литературного художественной литературы (басня), приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать стихотворные произведения наизусть.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать художественный вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Составлять план. Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста, определения главной мысли, выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.)

Читают осмысленно, бегло, правильно. Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают выборочно.

Знакомятся с признаками жанра басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют контекстный способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория».

Определяют и формулируют главную мысль произведения.

Цитируют.

Находят в тексте метафору и определяют ее роль.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

Заучивают наизусть.

Декламируют басни.

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Систематизируют книги.

30–31.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

32.

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый».

33.

«Заячье горе» И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

«Оглянись вокруг» (Рассказы) (20 ч)

34.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Знать: - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;

Уметь :

прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия;

воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками;

характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать позитивное отношение к животным. Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. Прогнозировать читаемое.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. Определять главное. Составлять план (П-1.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать заглавие произведения Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли, выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. Анализировать произведение для выявления кульминации

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. Обобщать. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.

Используют поисковый способ чтения.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль текста.

Наблюдают над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают произведения одного автора.

Цитируют.

Отвечают на вопросы к произведению.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют отношения персонажей.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют особенности построения текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Выделяют кульминационный эпизод.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

35–36.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

37.

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

38–39.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

40.

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

41-42

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

43

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»

44

Тема «Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

45

А. Чехов «Ванька»

46–48.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

49-50

Л. Кассиль «У классной доски»; Контрольная работа.

51.

В. Лидин «Завет»

52

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение

53

«Персей»

«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (4 ч)

54.

Н. Кун «Олимп»

Знать: - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;

Уметь: вдумчиво читать по ролям, работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы .

- различать жанры художественной литературы,

- делить текст

на смысловые части, составлять его простой план;

- определять тему и главную мысль произведения,

- читать осознанно текст художественно

го произведения про «себя».

Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное. (П-1.)

– Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. Выборочно пересказывать прочитанное (К.)

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выделяют ключевые (опорные) слова.

Пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

55.

«Орфей и Эвридика»; тема «Книги с мифами Древней Греции»

56

«Дедал и Икар»; обобщение

57.

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

«Вначале было Слово...» (Библейские сказания) (6 ч)

58.

«Всемирный потоп»

Знать:

- названия, основное содержание изученных произведений,

Уметь:различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения; органи-зовывать собствен-ную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением.

Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать название раздела, содержание произведения. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. Сопоставлять информацию (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Анализируют название раздела.

Выделяют опорные (ключевые) слова.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Создают высказывания (описание, рассуждение).

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Составляют план.

Выявляют иносказательный подтекст.

Соотносят произведения живописи с литературными текстами.

59-60

«Моисей»

61

С. Лагерлёф «Святая ночь»

62–63

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (10 ч)

64–73.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Знать: - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;

Уметь: вдумчиво читать по ролям, работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы

– Культивировать уважение к культуре народов других стран. Развивать литературный вкус. Формировать эстетические чувства и представления. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. Ставить перед собой исполните
Автор: Гурина Наталья Борисовна