Главная / Дошкольное образование / Развитие речи

Понятие о малых формах фольклора и их влияние на развитие речи детей с ОНР

Малые формы фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения. В некоторых работах встречается определение детский фольклор, поскольку такие народные произведения входят в жизнь очень рано, задолго до овладения речью.

К ним относятся колыбельные песни, пестушки, пословицы, игры, прибаутки, поговорки, заклички, считалки, скороговорки, загадки.

Рассмотрим влияние малых форм фольклора на развитие речи детей.

Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов) они передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Пословицы и поговорки, как и другой жанр устного народного творчества, в художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всем его многообразии и противоречивости. В.П. Адрианова-Перетц отмечает, что они в обобщенном суждении о типических явлениях прибегают к наиболее устойчивой части лексики общенародного языка, в них нет никаких украшающих средств, мысль передается лишь самыми необходимыми и притом точно отобранными словами. К тому же, как отмечает Н.А. Дмитриева, что выражено словом, то уже в большей или меньшей мере понятно и объяснимо, "определенность, ясность, пластичность" художественной речи – это есть определенность выражаемого духовного состояния: думы, чувства, впечатления, настроения, переживания.

Используя в своей речи пословицы и поговорки дети с ОНР-3 (ур. реч. развития) учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей с ОНР-3(ур. реч. развития). Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей.

Загадки обогащают словарь детей с ОНР-3(ур. реч. развития) за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее, что подтверждается в исследованиях Ф.А. Сохина.

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".

Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они на ряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей с ОНР-3(ур. реч. развития). Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом.

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. При чем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя". К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей с ОНР-3(ур. реч. развития). Так, при формировании грамматического строя речи, обучая детей образованию однокоренных слов, возможно использовать. Например, потешку про "заиньку», где однокоренными словами будут: зайка – заинька, серенький – серый.

С их помощью возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания – наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.

Актуальной задачей речевого развития детей с ОНР-3 (ур. реч. развития) является и выработка дикции. Известно, что у детей еще не достаточно координировано и четко работают органы речедвигательного аппарата. Некоторым детям присущи излишняя торопливость, нечеткое выговаривание слов, "проглатывание" окончаний. Наблюдается и другая крайность: излишне замедленная, растянутая манера произношения слов. Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие трудности, совершенствуют их дикцию.

С.С. Бухвостова считает незаменимым материалом для дикционных упражнений пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают "выломать язык ребенка на русский лад".

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Все это можно найти в народной педагогике. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение.

Важно, чтобы при выполнении дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность. Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно.

А.П. Усова, О. Ушакова поддерживают эту же точку зрения и считают, что потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи (Н.С. Карпинская, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко).

Созданный народом язык изобилует образными разговорными формами, выразительной лексикой. Это богатство родного языка может быть донесено до детей и с помощью народных игр. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению родной речью. Например, игра – забава "Ладушки - хлопушки", где взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает, сопровождая свои ответы имитационными движениями. В процессе игр – забав, считает Т. Тарасова, не только развивается речь, но и мелкая моторика, что готовит руку ребенка к письму.

Ю.Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи – доказательства и речи – описания. Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь – доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции. Обычно дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо создавать условия для их понимания и освоения.

Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.

Систематическая работа по развитию у детей навыков речь – доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки.

Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.

В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Автор рекомендует иметь в запасе несколько загадок об одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины.

Итак, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.

По словам А.П. Усовой "словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности".

Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа. Все вышеперечисленные формы работы указывают на это, остается разработать комплексную методику их применения.


Автор: Антропова Марина Владимировна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Понятие о малых формах фольклора и их влияние на развитие речи детей с ОНР Антропова Марина Владимировна 31 Мар 2015
документ Влияние малых форм фольклора на развитие речи и нравственное воспитание детей дошкольного возраста Васильева Надежда Николаевна 17 Сен 2015
документ Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста Хасанзянова Люция Накифовна 20 Янв 2016
документ Влияние малых форм фольклора на речевое развитие детей раннего возраста. Дементьева Ирина Викторовна 30 Мар 2015
документ Развитие образной речи детей с ОНР посредством малых жанров фольклора Шилан Татьяна Александровна 7 Фев 2016
документ Влияние фольклора на развитие речи детей раннего возраста Бушуева Наталья Александровна 20 Апр 2015
разное Влияние малых форм фольклора на развитие речи старшего дошкольного возраста         Трифонова Татьяна Владимировна 17 Дек 2015
разное Влияние двигательной активности на здоровье и физическое развитие детей с ОНР Микишева Елена Александровна 31 Мар 2015
разное Влияние двигательной активности на здоровье и физическое развитие детей с ОНР Микишева Елена Александровна 31 Мар 2015
документ Влияние малых форм фольклора на разивитие речи детей Самсонова Любовь Юрьевна 31 Мар 2015
документ Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора (на основе диагностики речевого развития О.Ушаковой, Е. Струниной) Серая Юлия Викторовна 15 Окт 2015
презентация Влияние мелкой моторики на развитие речи детей с ОНР посредством ручного труда Добрынина Наталья Владимировна 6 Апр 2015
документ Влияние мелкой моторики на развитие речи детей с ОНР посредством ручного труда Добрынина Наталья Владимировна 18 Апр 2015
документ Научно – методическая разработка: «Значение малых жанров фольклора в развитии и воспитании детей раннего возраста» Карева Наталья Геннадьевна 30 Мар 2015
презентация Малые жанры (Научно – методическая разработка:«Значение малых жанров фольклора в развитии и воспитании детей раннего возраста») Карева Наталья Геннадьевна 30 Мар 2015
презентация «Значение малых жанров фольклора в развитии и воспитании детей раннего возраста» Индюкова Карине Сергеевна 5 Апр 2015
документ Влияние малых фольклорных жанров на развитие речи детей в раннем возрасте Ольга Куряева 19 Апр 2015
документ Влияние малых форм устного народного творчества на развитие активной речи детей-сирот раннего возраста. Силантьева Наталья Владимировна 7 Апр 2016
презентация Использование малых фольклорных форм для развития речи детей дошкольного возраста с ОНР Чурынина Оксана Николаевна 4 Апр 2015
документ Пальчиковые игры и их влияние на уровень развития речи детей раннего возраста Чистякова Олеся Николаевна 30 Мар 2015
документ Пальчиковые игры и их влияние на уровень развития речи детей раннего возраста Галина Ивановна Кузьмина 30 Мар 2015
документ Пальчиковые игры и их влияние на уровень развития речи детей раннего возраста Калинкина Алла Юрьевна. 29 Янв 2016
документ Влияние двигательной активности на здоровье и физическое развитие детей с ОНР Микишева Елена Александровна 5 Апр 2015
разное Мастер-класс по теме "Развитие образной речи у детей с ОНР посредством малых фольклорных жанров" Шилан Татьяна Александровна 7 Мая 2015
презентация нетрадиционные техники работы с бумагой и их влияние на развитие детей с ОВЗ Лебедева Елена Борисовна 4 Апр 2015
документ Влияние разных форм фольклора на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста Ворончихина Людмила Юрьевна 4 Июл 2015
документ Родительское собрание: «Влияние фольклора на развитие детей третьего года жизни.» Хрупова Татьяна Викторовна 21 Авг 2015
документ Влияние малых фольклорных жанров на развитие речи детей в раннем возрасте Альшанская Татьяна Александровна 7 Июл 2015
документ ДОКЛАД « Понятие о формах организации учебно – производственного труда учащихся». « Основные задачи и способы текущего инструктажа. Целевой обход, их планирование». Богданова Алла Анатольевна 1 Апр 2015
документ Консультация для родителей "Влияние русского фольклора на развитие речи детей". Жуковская Марина Николаевна 31 Мар 2015
документ Влияние малых дошкольных фольклорных жанров на развитие речи дошкольников. Шатикова Анастасия Эдуардовна 31 Мар 2015
документ Развитие речи детей первой младшей группы посредством малых форм фольклора Ерофеева Оксана Павловна 4 Апр 2015
документ Развитие речи детей дошкольного возраста посредством малых форм фольклора Другова Валентина Ивановна 29 Янв 2016
презентация Развитие речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора Мигунова Ирина Александровна 7 Апр 2015
документ Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР "Имена собственные и их уменьшительные формы. Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения" Давыдова Юлия Сергеевна 31 Мар 2015
документ Влияние моделирования на умственное и речевое развитие детей с общим недоразвитием речи. Хвощинская Надежда Леонидовна 25 Апр 2015
документ Программа развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством малых форм фольклора Скворцова Людмила Николаевна 26 Окт 2015
документ Наши проекты. Использование малых форм фольклора в развитии речи детей. Младшая группа. Ляпустина Наталья Юрьевна 6 Апр 2015
документ Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста посредством малых жанров фольклора Арсентьева Валентина Васильевна 15 Сен 2015
документ Влияние фольклора на развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Алексеева Людмила Леонидовна 28 Фев 2016