Трафаретный театр для развития творческих способностей детей

Трафаретный театр для развития творческих способностей детей Один из видов творческой деятельности сочинение ,составление сказок, за основу взяла диалогическую речь, поскольку именно она носит социальный характер . Развитый диалог позволяет ребёнку легко входить в контакт со взрослыми и сверстниками. Толчком к высказыванию всегда является желание человека вступить в речевое общение для решения речевых ,творческих задач, для того чтобы поделиться чем –то, узнать о чём-то ,сообщить и возразить, побудить к чему-либо. В диалоге со сверстником дети учатся слышать и понимать того с кем общаются, согласовывать и контролировать собственные действия и действия партнёра. В процессе согласования и контроля немаловажная роль отводится как речевым; внеречевым средствам (мимика, жесты, атрибуты) Поэтому свою работу сконцентрировала на создании такого средства как трафаретный театр. Работу разделила на два этапа: ручной труд- создание с помощью трафаретов будущих персонажей творческой сказки; речевой этап- диалогическое взаимодействие. Дети, используя изготовленных трафаретных персонажей сочиняют диалогическую сказку. Последовательность первого этапа работы 1.Обводка персонажей по трафарету. Дети обводят внутри контура изображение героя будущей сказки( по выбору) 2.Раскрашивание получившихся персонажей. Дети по своему желанию раскрашивают героя будущей театральной постановки. При этом ребёнок может придумывать своему герою разное настроение, раскрасить его в разный цвет (персонажей может быть несколько; например, чёрный котик, рыжий котик, сердитый ёж) Выполнение такой работы помогает развитию творческого воображения ребёнка. 3.Вырезание фигурки. Ребенок с помощью ножниц вырезает фигурку героя своей сказки. При этом решается несколько задач : ребёнок учиться работать ножницами, совершенствует координированность движений пальцев рук. Это ,несомненно, способствует развитию руки в целом. 4.Далее проводится совместная деятельность воспитателя и детей: Закрепление фигурок сказочных персонажей на основе(это может быть карандаш или палочка, с помощью которой ребёнок манипулирует своим героем). Прикрепить заготовку к карандашу можно с помощью скотча. Когда подготовительный этап завершён, переходим к основному этапу- развитию связной речи. Дети используя фигурки сказочных героев, вступают в диалогическое взаимодействие. Работа проводиться в парах в которые дети объединяются по желанию. В дальнейшем воспитатель сам подбирает пары. В случае необходимости, чтобы продемонстрировать суть взаимодействия ,воспитатель может встать в пару с ребёнком. Необходимо отметить, что перед началом работы по составлению сказок педагог должен познакомить детей с видом сказки. В таких сказках отсутствуют слова автора, а взаимодействуют два или несколько героев, которые разговаривают между собой. Очень важно в процессе составления таких сказок помогать детям ,задавая разные темы; «Как звери готовились к зиме?», «Как звери поссорились?», «Как зайчик потерялся ?», «Встреча друзей.»,»Как одинокий котёнок нашёл друга». Сам процесс основан на творческой деятельности детей.