Сравнительный анализ требований ФГТ и ФГОС ДО Информационно-аналитическая карта

Цель: определение ключевых изменений, принципиальных позиций.

Объект изменения

ФГТ

ФГОС ДО

Предмет регулирования

нормы и положения, обязательные при реализации ООП ДО образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, в части определения структуры ООП ДО в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.

Основа для:

· примерной ООП ДО;

· примерной ООП ДО для детей с ОВЗ

· на основе ФГТ осуществляется экспертиза ООП ДО при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации ОУ

п 1.3, 1.4.

· разработки и Программы;

· разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования;

· разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

· объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;

· формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;

· оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития

п 1.7. общие положения

Разработан (ы) на основе:

· ФГТ утвержены приказом министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г №655

· Данный приказ утратил силу на основании приказа министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

ООПДО разрабатывается, утверждается и реализуется в ОУ на основе примерных ООПДО, разработка которых обеспечивается уполномоченным Федеральным государственным органом на основе Федеральных требований

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка

Цель(и )

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на

-формирование общей культуры,

-развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

-формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

-коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи

· развитие физических, интелектуальных и личностных качеств,

· формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

· сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

· коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Принципы

• развивающего образования;

• научной обоснованности и практической

применимости;

• интеграции образовательных областей;

• комплексно - тематический принцип построения образовательного процесса;

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности:

• обеспечения единства

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей с учетом режимных моментов

П 2.4

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание образования

4 линии развития детей,

10 образовательных областей

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Установление требований к:

требования к структуре ООП

обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса

обязательная часть и часть, формируемая участниками

образовательных отношений

объем ООП

· Обязательная часть - не менее 80% времени, необходимого для реализации ООПДО

· Часть, формируемая участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема, необходимого для реализации ООПДО

· Обязательная часть - не менее 60% от её общего объёма.

· Часть, формируемая участниками образовательных отношений не более 40%

требования к разделам ООП

Она включает в себя 2 раздела :

· обязательная часть;

· Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Она включает три основных раздела:

1. целевой

2. содержательный

3. 3. организационный.

В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Дополнительно введён раздел «Презентация программы»

Обязательная часть

Включает в себя шесть разделов:

· Пояснительная записка.

· Организация режима пребывания детей.

· Содержание психолого- педагогической работы по освоению десяти образовательных областей.

· Содержание коррекционной работы.

· Планируемые результаты освоения ООПДО.

· Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

• возрастные и индивидуальные особенности детей;

• приоритетные направления;

• цели и задачи деятельности ОУ;

• особенности осуществления образовательного процесса;

• принципы и подходы к формированию ООП

Пояснительная записка

· цели и задачи реализации программы;

· принципы и подходы к формированию Программы;

· значимые для разработки и реализации

Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Организация режима пребывания детей

ежедневная организация жизни и деятельности детей, проектирование воспитательно- образовательного процесса

Организация режима пребывания детей

характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

1.11.3 Требования к структуре ООП ДО (Организационный раздел)

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях

2.9 Требования к структуре

Содержательный раздел должен включать:

- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом использования вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

- описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена программой

2.11.2. Требования к структуре ООП ДО (Содержательный раздел)

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

· особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

· способы и направления поддержки детской инициативы;

· особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

иные характеристики содержания программы, наиболее существенные с точки зрения авторов программы.

Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей/Содержание

образовательной работы

Отражено в целях и задачах десяти образовательных областей п 3.3.

Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей/Содержание образовательной работы

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

· социально-коммуникативное развитие;

· познавательное развитие;

· речевое развитие;

· художественно-эстетическое развитие;

· физическое развитие

п 2.6 требования к структуре ООП ДО

требования к условиям

Психолого-педагогические условия

Кадровые условия

Материально-технические условия

Требования к учебно-материальному обеспечению

Требования к медико-социальному обеспечению

Требования к информационно-методическому обеспечению

Финансовые условия реализации Программы

Психолого-педагогические условия

· -Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми

· Сохранение психического здоровья воспитанников

· Обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса

· Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста

· Обеспечение преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования

· Построение взаимодействия с семьями воспитанников

· Создание системы организационно-методического сопровождения ОП

· Разделение воспитанников на возрастные группы

· Направленность организационно-методического сопровождения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на работу с детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной деятельности воспитанников

· Соблюдение требований к взаимодействию образовательного учреждения с родителями

- Укомплектованность образовательного учреждения

- Уровень квалификаций педагогических и иных работников

- Непрерывность профессионального развития педагогических работников

-Требования к зданию (помещению) и участку образовательного учреждения (группы)

-Требования к водоснабжению и канализации, отоплению и вентиляции здания

-Требования к набору и площадям образовательных помещений

-Требования к искусственному и естественному освещению помещений

-Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений

- Требования пожарной безопасности

- Требования охраны жизни и здоровья воспитанников и работников образовательного учреждения

-Требования к предметно-развивающей среде

-Требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции

-Требования к оснащению и оборудованию кабинетов

-Требования к техническим средствам обучения

-Требования к медицинскому обслуживанию

-Требования к формированию и наполняемости дошкольных групп

-Требования к прохождению профилактических осмотров

- Требования к организации питания

- Требования к организации оздоровления

- Информационное обеспечение ОП

-Методическое обеспечение образовательного процесса

3.2.1. Психолого-педагогические условия

3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.

3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста….

3.2.6.В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;консультативной поддержки педагогических работников и родителей…

3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

3.2.8. Организация должна создавать возможности: для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.

3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации.

3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.

3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей.

3.4.4. При организации инклюзивного образования:

при включении в Группу детей с ограниченными возможностями здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей.

3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

- реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

требования к результату

Итоговые и промежуточные результаты освоения ООП ДО в виде интегративных качеств ребенка (9) п 3.5

Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования

п 4.1. Требования к результатам освоения ООП ДО

Часть, формируемая участниками образовательных(ного) (процесса) отношений ООП ДО

Часть, формируемая участниками образовательных отношений отражает:

1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности;

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

п 2.7

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно

Должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

· специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

· выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

· сложившиеся традиции Организации (группы).

должен содержать специальные условия для

получения образования детьми с ОВЗ

2.11.2. Требования к структуре ООП ДО

Автор: Абдукаримова Виктория Валерьевна