Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Организация работы ПМПк ДОУ. Функциональные обязанности социального педагога в ПМПк ДОУ»

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ГМО СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Открытое внеочередное заседание ПМПк

ТЕМА: «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПМПк ДОУ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ПМПк ДОУ»

Подготовила: социальный педагог

МДОБУ д/с № 11 Файзуллина С.В., первая квалификационная категория, стаж работы – 6 лет.

Повестка:

1. Решение прошлого заседания.

2. «Актуальность темы. Функциональные обязанности социального педагога в ПМПк ДОУ»

3. Работа в творческих группах «Планируем играя»

4. «Взаимодействие ДОУ и родителей»

5. Решение

Используемое оборудование:

1. Слайд-шоу

2. Выставка методической и правовой литературы

3. Фотоматериал

4. Памятки для социальных педагогов

5. Бланки по оформлению накопленных объективных данных

Ход заседания

Старший воспитатель: Позвольте начать наше сегодняшнее заседание с вопроса решения прошлого педсовета. На прошлом заседании соц. педагог Файзуллина С.В. передала нам просьбу ГМО соц. педагогов раскрыть функциональные обязанности соц. педагога в ПМПк ДОУ. Было принято решение провести семинар-практикум «Организация работы ПМПк в ДОУ» в виде внеочередного открытого заседания ПМПк с приглашением соц. педагогов других детских садов, которое мы и проводим.

Представляю членов ПМПк:

1. Старший воспитатель – председатель консилиума.

2. Воспитатель гр.

3. Педагог-психолог

4. Учитель-логопед

5. Учитель-дефектолог

6. Медсестра

7. Социальный педагог

На заседание приглашены соц. педагоги детских садов, заведующий детским садом и родительница.

Старший воспитатель– Сегодня в повестке заседания:

- Выступление социального педагога по теме «Актуальность темы. Функциональные обязанности социального педагога в ПМПк ДОУ»

- Работа в творческих группах «Планируем играя».

- Взаимодействие ДОУ и родителей в рамках ПМПк

Кто «за» предложенную повестку, прошу проголосовать.

Слово предоставляется соц. педагогу.

Актуальность.

Во всемирно признанной цепочке - семья, общество, государство, все на­чинается с семьи. Невозможно представить себе дальнейшее поступательное развитие республики без укрепления семьи, ее традиционных ценностей, всесторонней охраны материнства и детства. В Республике Башкортостан реализуется широкий комплекс мер, направленных на поддержку семей, имеющих детей; происходит активизация социальной поддержки семьи, материнства и детства, охраны здоровья и улучшения демографической ситуации. Неслучайно, на заседании Президентского Совета первый Президент Республики Башкортостан М.Г. Рахимов подчеркивал, что "...социальная поддержка семьи, материнства и детства, охрана здоровья всегда будут приоритетными в республике». Деятельность нынешнего руководства республики также направлена на улучшение условий жизни людей и социальную поддержку семей.

Особое внимание уделяется социальной помощи детям, решению вопросов охраны репродуктивного здоровья подрастающего поколения. Как отметил Президент Российской Федерации Д.А. Медведев, в России надо возродить культ большой семьи, "потому что благополучной является такая семья, которая связывает всех родственников, и именно она дает силы для развития".

Мощным потенциалом для поддержки института семьи обладает система дошкольного образования, признанная сегодня одним из крупнейших центров развития образования в стране. Одной из форм работы дошкольного образовательного учреждения является социально-психологическая служба.

Основная цель Психолого-медико-педагогического консилиума - создание целостной системы комплексной, всесторонней помощи детям, имеющим отклонения в развитии. Как показывает опыт работ консилиума, отклонения в развитии у детей происходят в тех семьях, где наблюдается – проблемы здоровья родителей, родовые травмы, а так же алкоголизм, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании, о его духовном развитии. Все названные причины обычно сочетаются друг с другом. По данным медицины, именно в таких семьях дети подвержены неврозам, заиканию, задержке развития и др.

Работа в детском саду с такими семьями должна вестись на всех уровнях, при взаимодействии всех сотрудников, поэтапно и постоянно. Она начинается с выявления группы риска, детей с проблемами в развитии. Эту работу проводят воспитатели и специалисты консилиума, т.е. те сотрудники кто работает непосредственно с детьми. Воспитатели в повседневной жизни знакомятся с родителями воспитанников, проводят анкетирование, наблюдают за поведением детей. Логопеды, психологи, социальные педагоги, медработники выявляют нарушения в развитии.

Функциональные обязанности социального педагогаПМПк ДОУ,

как и всех специалистов психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения расширяются на разных этапах работы с ребенком:

1 - подготовительном;

2 - непосредственно на заседании консилиума;

3 - после проведения заседания с целью оказания консультаций ведущему специалисту.

Итак

1-й этап - Организационный. На этом этапе социальный педагог проводит социальную диагностику семьи ребенка, определяя тип семьи по различным основаниям классификации.

Основной метод работы на данном этапе - это экспертная оценка. Собираются анкетные данные о ребенке, проводится беседа с родителями, с воспитателями, психологами, медработниками, педагогами ДОУ. Социальный педагог тщательно изучает документы ребенка, отмечает взаимодействие семьи и детского сада, отмечает, какая помощь оказывается родителями своему ребенку в воспитательном процессе; выясняет социальные проблемы, состав семьи, кто занимается воспитанием ребенка, место работы родителей, доходы семьи, социальное положение, среду проживания и воспитания, отмечается поведение ребенка. Следует точно знать цель обследования консилиумом ребенка. Это могут быть социально-педагогические проблемы, трудности в усвоении программы, в общении, в поведении или проблемы со здоровьем. Обследование семьи может проводиться и в ДОУ, а по необходимости (в случаях обнаружения кризиса в семье) на дому.

Контакты социального педагога с семьей имеют решающее значение в общем успехе по преодолению нарушений развития ребенка.

На основе полученных данных я составляю заключение. Изучение ребенка и его семьи на первом этапе не ограничивается накоплением объективных данных о нем, эти данные на заседании консилиума используются для рекомендаций специалистам, воспитателям, родителям по коррекции выявленных отклонений в развитии ребенка.

На втором этапе - на заседании консилиума, социальный педагог выступает посредником между семьей и специалистами консилиума; осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите ребенка. Именно на заседании консилиума планируется организация реабилитационной работы со специалистами либо внутри семьи (посещения, беседы), либо в ДОУ, составление индивидуальных планов работы с каждой семьей. Ведь, как сказал Л.Толстой "Все несчастные семьи не счастливы по своему", поэтому не существует единого пути решения проблем возникающих в семьях воспитанников.

3-й этап - Деятельный.В социальном плане, при необходимости, здесь возможна активизация усилий членов семьи (трудоустройство, стабилизация заработков, активизация родительских ролей). При этом, по запросу семьи, изыскивается возможность оказания адресной социальной (бытовой, материальной, денежной) помощи, а также помощи в организации лечения (при наличии тяжелых заболеваний, алкогольной и наркотической зависимости).

После этого осуществляется исследование и устранение конфликтов развития семьи. Данный процесс предполагает желание и активное участие членов семьи как объекта воздействия. Основа профилактической и коррекционной работы -формирование навыков и ценностей здорового образа жизни. Здесь же можно говорить и о вторичной профилактике - предотвращении рецидивов возникновения подобных проблемных ситуаций.

Здесь - воспитатели, специалисты, администрация дошкольного учреждения проводит всю необходимую работу с семьями - проводят консультации, собеседования с родителями, наблюдение за семьями; родителей приглашают на мероприятия проводимые в детском саду, проводят лекции организуют семинары, консультации, тематические родительские собрания; родителям подбирают и выдают литературу из библиотеки ДОУ по воспитанию детей, проводят ярмарки-милосердия.

На этом работа с семьей не заканчивается. Выявляется динамика развития се­мьи, продолжается исследование изменений, если таковые есть, в материальном положении, условий проживания, взаимоотношений между членами семьи. Кроме того, социальный педагог продолжает проводить патронаж семьи с целью подтверждения и закрепления позитивных изменений. На данном этапе семья, еще не выведенная из "группы риска", переходит к реабилитационному саморазвитию за счет наращивания собственного потенциала, получения регулярной социальной помощи.

На всех этапах, параллельно социальному процессу, алгоритм работы консилиума включает в себя организацию системы мониторинга развития семьи, определения форм и методов профилактики и коррекции. В этом участвуют все специалисты консилиума. Это позволяет не только изучить эффективность работы с конкретной семьей, организовывать комплексный подход к реабилитационному процессу, а также создавать банк проблемных ситуаций, вырабатывать алгоритм работы применительно не к типу ситуации, а ориентируясь на определенную семью и подбирать соответствующие формы и методы работы.

Реабилитационная работа с семьей строится по плану, согласованному социальным педагогом с членами семьи. План разрабатывается периодически (ежемесячно, ежеквартально). В нем отражаются все направления работы социального педагога с семьей.

В случаях возникновения трудностей диагностики семьи, конфликтных ситуаций между специалистами, родителями и ребенком, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализаций решений консилиума социальный педагог может рекомендовать консилиуму направить ребенка и его родителей в психолого-медико-педагогическую комиссию более высокого уровня.

Не со всеми проблемами детский сад может справиться самостоятельно, особенно с таким тяжелым недугом как "алкоголизм", поэтому детскому саду необходимо сотрудничать с органами опеки и попечительства, комиссией по профилактике пьянства, органами социальной защиты.

Важной задачей в работе с неблагополучными семьями являются разъяснения правовых и медицинских вопросов, поэтому в детский сад приглашаются специалисты: врач – педиатр, врач - нарколог, врач – невролог, юрист МУОО.

Родители часто не осознают неблагополучия своей семьи, а также тех последствий, к которым оно может привести. Оказать всемерную помощь неблагополучной семье - первостепенная задача, решить которую необходимо объединенными усилиями детского сада и самой семьи.

В нашем детском саду практикуется ведение "Индивидуальных журналов ребенка". Такие журналы я заводила на детей группы кратковременного пребывания. А когда дети перешли в постоянные группы с моими картами, воспитатели продолжили их вести. Всеми было замечено удобство и функциональность таких папок, ведь в них собраны не только характеристика на ребенка и социальный паспорт семьи, но и

- Карты комплексного развития ребенка (по годам)

- Анкеты родителей

- Акты контрольного обследования жилищно- бытовых условий

- Состояние здоровья ребенка

- Рисунки ребенка и т.д.

Такие карты помогают нам вовремя выявить проблемы в развитии детей, проконтролировать динамику развития ребенка и его семьи.

Появлению этих папок предшествовала моя работа с "неблагополучными" семьями. Их у нас немного и работа с ними проводится постоянно. Для систематизирования деятельности, я завела на такие семьи "Карты индивидуального социально-педагогического патронажа". Помимо содержания предыдущих папок здесь и

1. Характеристика на ребенка (написанная воспитателем)

2. Акты контрольного обследования материально-бытовых условий

3. Состояние здоровья ребенка (заполняется мед.сестрой)

4. Посещаемость ребенком ДОУ

5. Результаты наблюдения за ребенком

6. Результаты анкетирования детей и родителей

7. Заключение по результатам социально-педагогического обследования

8. Социальный паспорт семьи,находящейся в трудной жизненной ситуации

9. Выписки протоколов ПМПк с обсуждением критичность ситуаций трудного жизненного положения семьи

10. План индивидуальной работы с семьей (составляется совместно с родителями)

11. Список оказанных видов помощи данной семье

12. Ходатайство о постановке семей на учет в КДН, ОДН, ГБД

13. Сигнальные карты

14. Оказанные виды помощи данной семье.

15. Рисунки ребенка «Моя семья», «Как я провел лето (выходной)», «Родословная моей семьи» и т.д.

16. Ходатайство о снятии семьи с учета (указать причину снятия).

Каждая семья «группы риска» связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога.

Главная задача специалистов ПМПк и родителей с точки зрения интересов и возрастных потребностей ребенка - защитить, создать условия для свободного развития его духовных и физических сил. Позиция защиты человека становится фундаментом работы социального педагога с ребенком, основой индивидуального подхода, мы должны знать проблемы физического развития своих воспитанников, а родители и воспитанник не должны бояться рассказать нам о своих тревогах.

Хотелось бы услышать от всех специалистов консилиума, какую работу в ПМПк проводит каждый из вас совместно с соц. педагогом. Первым ребенка и родителя встречает воспитатель.

- Воспитатель: Мы работаем в постоянном контакте. Наблюдаем за ребенком, поведением родителей, проводим анкетирование, изучаем развитие, составляем соц. паспорт семьи, группы, посещаем семьи на дому по необходимости, ведем патронаж семьи, проводим встречи, тренинги для родителей, соц. педагог постоянно выступает на родительских собраниях в группе, консультирует нас по вопросам изучения семьи, защиты прав ребенка и др. В нашей группе социальный педагог проводит тренинги с родителями, которые им очень нравятся.

- Мед. сестра: Соц. педагог, проводя обследование семьи, обязательно должен знать о состоянии здоровья ребенка. Поэтому мы совместно изучаем медкарту, анкетируем родителей, выявляем наличие травм, наследственных болезней и др. Эти данные заносим в бланк «Состояние здоровья ребенка», который храниться в Индивидуальных картах ребенка.

- Логопед: Проводя мониторинг благополучности семьи вместе с соц. педагогом разговариваем с родителями, выясняем причину плохого развития ребенка. Вынося диагноз, я обязательно просматриваю и учитываю заключение соц. педагога. На третьем этапе соц. педагог вместе со мной контролирует участие родителей в коррекции ребенка.

- Педагог - психолог:С соц. педагогом контактируем постоянно. На всех этапах консультируем друг друга: на что надо обратить внимание, как лучше выяснить социальные и психологические проблемы ребенка и его семьи? На последнем этапе совместно составляем план работы с семьей, проводим коррекционную работу с родителями и ребенком.

Составление плана профилактической работы с семьей – ответственное мероприятие и здесь необходимо правильно учесть все направления выхода семьи из трудной жизненной ситуации.

Соц. педагог: Предлагаю присутствующих соц. педагогов составить план работы с семьями.

Первый стол составит план работы с социально - неустойчивой (маргинальной с алкогольной деморализацией), неблагополучной в воспитательном отношении, находящейся за чертой бедности семьей с одним ребенком

Второму столу предлагается социально – устойчивая, но неблагополучная в воспитательном отношении (воспитательно-слабая с утратой контакта с детьми и контроля над ними), с высоким материальным достатком, неполная (родители разведены, в семье отчим) семья.

Перед вами ватманы, фломастеры, вырезки из газет и т.д. Используя этот материал, вы должны изобразить этапы работы с такими семьями.

Работа в творческих группах. Итоги в виде презентации работ.

Соц. педагог: Изучение ребенка в ПМПк не ограничивается накоплением объективных данных о нем, эти данные используются для коррекции психологом, специалистами, воспитателями и родителями по коррекции выявленных отклонений в развитии ребенка.

Контакты специалистов ПМПк с семьей имеют решающее значение в общем успехе по преодолению нарушений развития ребенка. Как строится взаимодействие социального педагога с родителями, расскажет мама воспитанника.

Выступление родителя. Взаимодействие ДОУ и родителей

В детский сад мы впервые пришли со старшим ребенком в группу кратковременного пребывания, которую вела социальный педагог. Посещали группу вместе с ребенком, он учился общаться с другими детьми, привыкал к детскому саду. Когда мы перешли в постоянную группу, Светлана Владимировна продолжала наблюдать за ребенком: как он адаптируется к новому коллективу, как ведет себя с другими детьми, следила за его успехами. Воспитатели принимали активное участие в работе с нами: проводили беседы, обращали внимание на проблемы в развитии ребенка.

К тому моменту у нас в семье родился второй ребенок, и к несчастью, начались проблемы между взрослыми членами семьи. Так случилось, что мы разошлись с мужем, развод проходил очень болезненно не только для меня, но и для детей. Дети замкнулись, им требовалось внимание. Но папа ушел из семьи, а я долго отходила от пережитого. В результате педагоги обратили внимание на проблемы в развитии речи ребенка и «забили тревогу».

Светлана Владимировна предложила обследование моего ребенка специалистами, мы заключили договор. Социальный педагог обследовала материально-бытовые условия жизни ребенка, взаимоотношения в семье, наблюдала за поведением ребенка дома и в ДОУ, беседовала со мной и психолог детсада, логопед проверяла развитие речи ребенка. Все тактично строили доверительные отношения со всеми членами семьи (в воспитании участвует еще и бабушка). В результате Светлана Владимировна склонила меня к осознанию необходимости коррекции отклонений в развитии речи ребенка, предупредила, что эта работа длительная и требует вмешательства не только воспитателей, но и других специалистов. Она укрепила веру в успех проводимых мероприятий.

Сейчас мой ребенок посещает логопедическую группу, с ним занимаются замечательные воспитатели, логопед и учитель-дефектолог и все замечают положительные изменения в развитии речи ребенка.

Со Светланой Владимировной продолжаем общаться, она оказывает мне помощь в решении семейных вопросов, беседует с папой детей о проблемах воспитания, предлагает пути их разрешения.

Пользуясь случаем, хочу сказать спасибо коллективу детского сада за заботу и внимание к нам и нашим детям.

Соц. педагог: Позвольте подвести итоги и зачитать решение нашего обсуждения.

Решение

Вся работа в ПМПк ведется с целью обеспечения комплексной специализированной помощи детям с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях в ДОУ. Для этого необходимо:

- Руководству ДОУ вести профилактическую работу по исключению физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- Воспитателям и специалистам выявлять и своевременно (с первых дней пребывания ребенка в ДОУ) диагностировать отклонения в развитии и/или состояний декомпенсации;

- Специалистам ПМПк разрабатывать рекомендации воспитателям, родителям для индивидуального подхода в процессе психолого-медико-педагогического сопровождения детей;

- Воспитателям применять рекомендации специалистов для своевременного и точного выявления отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

- Воспитателям и специалистам вести работу с «неблагополучными» семьями на всех уровнях, при активном взаимодействии всех сотрудников, поэтапно и постоянно;

- Дошкольному учреждению необходимо сотрудничать с органами опёки и попечительства, комиссией по профилактике пьянства, органами социальной защиты, отделом по охране прав детства, юристом отдела образования, врачами неврологом и наркологом, социальным педагогом и психологом детского поликлинического отделения МУЗЦГБ для активизаций усилий членов семьи по коррекции выявленных отклонений в развитии детей.

- Воспитателям и специалистам, работающим непосредственно с воспитанниками и их родителями устанавливать доверительные, человеческие отношения, вести диалог на «равных», пробуждать в них материнские и отцовские чувства и желание проводить коррекционную работу в развитии ребенка.

- Всем специалистам необходимо глубоко разбираться в причинах задержки в развитии. Своевременно понять, поддержать и помочь взрослым членам семьи в воспитании ребенка.