Рабочая программа кружка "Почемучка" 3-4 года

Рабочая программа кружка по познавательному развитию

«Почемучка»

(группа общеразвивающей направленности от 3 до 4лет)

Воспитатель: Усова М.В.

20013--2014 учебный год

Пояснительная записка

Детство – пора удивительная и уникальная. В ней все возможно: самое скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным.

Мы хотим видеть наших воспитанников самостоятельными, любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Ребенок дошкольник сам по себе уже исследователь, проявляет живой интерес к исследовательской деятельности, к экспериментированию.

В предметном окружении дошкольника находятся различные объекты природы, поэтому его ознакомление с явлениями неживой природы неизбежны – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретение социального опыта.

Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Пожалуй, нет ни одного выдающегося педагога или психолога, который не говорил бы о преимуществе метода экспериментирования в познании ребенком окружающего мира. За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я.А.Каменский, Н.Н. Поддъяков, К.Д.Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.

Развитие познавательных процессов у старших дошкольников происходит в экспериментальной деятельности посредством манипуляций с окружающими предметами, что обеспечивает эффективность его дальнейшего обучения.

Детское экспериментирование — это многомерное и сложное явление. Несмотря на многие позитивные стороны детское экспериментирование еще не получило широкого распространения в практике дошкольных образовательных учреждений. На сегодняшний день методика детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами:

- недостаточной теоретической проработанностью вопроса;

- нехваткой методической литературы.

Следствием этого является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Рассмотрев различные подходы к определению детского экспериментирования, я пришла к выводу, что в литературе нет четкого определения данного понятия, и я в своей работе разделяю точку зрения Н.Н. Поддъякова, который определяет детское экспериментирование как «…функциональный механизм творчества ребенка, который пронизывает все сферы детской деятельности».

С учетом важности экспериментирования для развития познавательной активности и любознательности ребенка разработан кружок «Почемучка». Направление кружка: естественно – научное

Цель работы кружка: развитие познавательного

интереса детей младшего возраста в процессе экспериментирования

Задачи:

1. Формировать у детей начальные основы системных знаний о живой и

неживой природе.

2. Формировать знания, умения и навыки творческой деятельности,

наполненной экологическим содержанием.

3. Развить и обогащать образную память, мышление, сенсомоторный

интеллект.

4. Обогащать словарь и развить речь детей младшего дошкольного возраста.

Методы, используемые на занятиях кружка:

-беседа;

-сказка;

-рассматривание иллюстраций;

-подвижные и дидактические игры;

-пальчиковые игры;

-показ образца выполнения последовательности работы.

Форма занятий: совместная деятельность воспитателя и детей.

Новизна программы заключается:

в поэтапном развитии умственных способностей младших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний;

в создании специально организованной предметно-развивающей среды.

Актуальность программы.

Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.

Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям младшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Взаимодействие с семьей.

Ни одну воспитательную или образовательную задачу невозможно успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность. Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

Побуждать старших дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;

Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;

Направлять поисковую деятельность старших дошкольников;

Способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;

Приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками;

Поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на каждом возрастном этапе.

Программа разработана для детей младшего дошкольного возраста.

Программа рассчитана:

- на 6 календарных месяцев, для детей 3-4 лет;

- состоит из тематических занятий, в каждом из которых преследуются свои цель и задачи;

- продолжительность одного занятия составляет 15—20 минут.

Диагностика уровня познавательной активности и любознательности детей будет проводиться в мае по методикам Л.Н.Прохоровой «Маленький исследователь» и А.И.Ивановой «Маленький исследователь».

Ожидаемые результаты.

Использование младшими дошкольниками усвоенных способов экспериментальных действий в различных видах деятельности.

Изменения качества умственной деятельности детей младшего дошкольного возраста (умение видеть проблему, практическая реализация активности и самостоятельности).

Повышение уровня познавательных способностей детей.

Программа составлена с учётом межпредметных связей по разделам:

1. Познание и социализация, где дети знакомятся с явлениями природы, узнают о частях тела человека. Ознакомление с художественной литературой, где используются произведения познавательной направленности, стихи, потешки, сказки.

2. Занятия физкультурно-музыкального цикла, где используются тематика, связанная с явлениями общественной жизни, с природным и предметным окружением.

3. Совместная деятельность педагога с детьми, через организацию игровой и театральной деятельности.

4. Развитие речи, где используется художественное слово, развивается монологическая речь при описании собственных работ и работ товарищей.

5. Ознакомление с окружающим, где расширяется кругозор детей в процессе рассматривания различных материалов, картин и т.д.

Программа состоит из следующих разделов:

Ø Пояснительная записка.

Ø Перспективное планирование кружка «Почемучка».

Ø Перечень литературы.

Перспективное планирование образовательной деятельности

кружка «Почемучка»

в группе общеразвивающей направленности

от 3 до 4лет

месяц

Темы занятий

сентябрь

Составление плана работы кружка, обследование детей.

Октябрь

Дружба красок.

1. «Разноцветные шарики».

Цель: Познакомить с цветами радуги, учить называть их,

2. «Поможем Ниф – Нифу».

3. Цель: Учить строить домики поросятам из различных материалов

4. «Раскрасим радугу».

5. Цель: закреплять знание основных цветов.

«Наши помощники – органы чувств».

«Уши- наши помощники».

Цель: Познакомить детей с органами чувств.

Постановка проблемной ситуации, экспериментирование. Дать понятие, где живёт эхо.

Помочь детям понять, как возникает эхо.

«Нос- как он нам помогает».

Продолжать знакомить детей с органами чувств, правила

ухода за носом.

Ноябрь

« Глаза – органы зрения».

Продолжать знакомить детей с органами чувств, правила

ухода за глазами.

Д/и « Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»

Декабрь

Волшебница - вода

1. «Как и почему льется вода»

2. «Растворение веществ в воде»

3. «Самое удивительное вещество на Земле».

4. «Снег, иней – это тоже вода»

Цель: Познакомить детей с тем, что вода окрашивается, расширять знания о свойствах воды. Экспериментирование с цветом.

Ледяные бусы

Познакомить детей с одним из состояний воды.

Наблюдение, экспериментирование,

отгадывание загадок Снег, снежок.

Показать детям переход воды

их одного состояния в другое.

Игры со снегом на прогулке, Наблюдение за снегом в тепле.

Январь

1. «Этот удивительный воздух» Сказка о ветерке.

Цель: Познакомить детей с понятием воздух, дать понятие ветра.

Игры с воздушным шариком, ватой и трубочкой, наблюдение,

опыт «Кораблик с парусом»

2.«Движение воздуха»

: Куда дует ветер. Цель: Формировать у детей представление о ветре как о явлении природы.

Изготовление с детьми вертушки, наблюдение на прогулке за ветром, отгадывание загадок.

Где найти невидимку?

Учить детей слышать воздух, видеть воздух, чувствовать

воздух

3 «Удивительные пузыри»

Цель: Наблюдение и экспериментирование с воздухом.

Что умеет невидимка. Познакомить детей с предметами ближайшего окружения, которые работают с помощью воздуха.

Наблюдение за работой взрослых (пылесос)

игра в мяч, игры с воздушными шариками.

Февраль

1.Снежное покрывало для Земли.

Цель: Формировать у детей представление о снеге как о

«шубе» для Земли.

Наблюдения, опыт с бутылкой

горячей воды на прогулке.

Почему зайке не холодно зимой?

Объяснить детям, почему звери не мёрзнут зимой.

Отгадывание загадок, опыт

«Тёплая шубка».

2.Большой, маленький.

Цель: Показать детям, что предметы бывают разной формы,

Размера. Беседа, экспериментирование игры с предметами. Игра

«Большой, маленький»Лёгкий -тяжёлый.

Показать детям, что предметы бывают лёгкие и тяжёлые; научить группировать предметы по весу.

Наблюдение, беседа, рассматривание иллюстраций,

опыты.

3.Такие разные камешки.

Цель: Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, учить классифицировать по разным признакам. Беседа, исследование коллекции камней, экспериментирование. Чтение стихотворения В. Кудрявцевой «Алмазная гора» Игра»Волшебный мешочек»

Цель: Учить детей на ощупь находить предметы разной величины, разной формы; развивать речь, активизировать словарь.

Беседа,

игра с ящиком ощущений.

Март

Долгосрочный эксперимент:

1. «Как устроено растение»

Цель: Познакомить детей с разнообразными растениями,

учить находить главные его части.

Рассматривание растений в группе, рассматривание

иллюстраций.

Игра «Собери цветок».

2.Где лучше расти? (долгосрочный эксперимент)

Цель: Выяснить какие условия необходимы для роста растений.

Рассматривание иллюстраций, экспериментирование, посадка

рассады бархатцев.

3.Как растут растения?

Цель: Познакомить детей с плодами некоторых растений

(картофель, чеснок).

Рассматривание иллюстраций, плодов растений, чтение

стихотворений.

4.Могут ли растения двигаться?

Цель: Выяснить, как зависит рост растений от солнечного света.

Рассматривание иллюстраций, экспериментирование (как

листья герани ловят свет).

Апрель

1.Дать представление детям о Солнце.

Цель: Познакомить детей с понятиями света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных. Показать, что солнечный луч может превращаться в разноцветный.

Опыт «Волшебный лучик». опыт – игра «Волшебная змейка. П/и «Солнышко и дождик». Отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций.

2. Уличные тени

Цель: Помочь детям понять, как образуется тень.

Эксперимент «Как появляется тень», отгадывание загадок.

Игра « Догони свою тень»

Май

1Дать понятие» Звук»

Цель: Познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов. Рассказать, что звук слышим с помощью уха, звуки бывают громкие, тихие.

Опыт « как возникает звук»

Игры « Кто позвал», «Что слышишь».

Обследование детей

Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика».- М.: ТЦ Сфера, 2009

2. Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006.

3. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми в ДОУ, в.2000

4. Дыбина О,В « Ребёнок в мире поиска», МТЦ Сфера, 2003

5. Дыбина О,В. «Неизведанное рядом» М.: ТЦ Сфера, 2002

6. Прохорова Л.Н. « Экологическое воспитание» АРТКИ, 2003

7. . Савенкова А, И. « Маленький исследователь» Ярославль, 20009

8. Уоттон « Всё обо всём»

9. Элиот « Детская энциклопедия»

Экологическое воспитание детей в семье» Экология - это наука, и произошла она от слова ойкас - дом, жилище, место обитания. Это всё живое, что нас окружает, чем мы дышим, чем мы живём. И в дошкольной педагогике появилось новое направление воспитания - экологическое воспитание. С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами. Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники. Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу. Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями. Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб. Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало. Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, они ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот «дом» -ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым. В конце своего сообщения хочется предложить свое любимое стихотворение В. Орлова. «Живой букварь» Нас в любое время года Учит мудрая природа Учит по календарю По живому букварю Птицы учат пению Паучок терпению Учит нас пчелиный рой Дисциплине трудовой Обучает жить в труде И по справедливости Учит пас правдивости Учит снег нас чистоте Учит солнце доброте У природы круглый год Обучатся нужно Нас деревья всех пород Весь большой лесной парод Учит крепкой дружбе.

Автор: Усова Марина Валентиновна