"Тренинг для родителей"

Тренинг для родителей «Снова в школу!»

Цель: повышение родительской компетентности в области психологической готовности ребенка к школе.

Ход тренинга:

1. Приветствие.

Знакомство родителей друг с другом. Высказывание ожиданий от тренинга.

2. Вступительное слово педагога-психолога.

Информирование родителей о содержании тренинга и формах работы.

3. Упражнение - дисскусия «Идеальный первоклассник».

Цель: осознание разницы между ожиданиями и реальностью.

Инструкция: Участникам предлагается назвать качества идеального первоклассника (черты характера, внешний вид) и записать их на ватмане. На втором листе родители записывают черты характера и поведения, присуще им в то время (какими они пришли в первый класс, какими были их реакции). Обсуждение, обмен чувствами.

Комментарий: Как показывает опыт проведения этого упражнения, разница между ожиданиями и реальностью очевидно. Идеальный образ первоклассника (аккуратный, собранный, ответственный, отличник) далек от реального (растрепанный, шаловливый, веселый, ошибающийся, любящий побегать, подраться) .

Вывод: если отрицать реальность в угоду идеалу, то происходит невротизация и родителей, и ребенка. Жизнь разнообразней идеальных представлений о ней.

4. Упражнение-дискуссия, «Каким я был первоклашкой».

Цель: через личный опыт увидеть и почувствовать разницу между идеальными представлениями о школьниках и реальностью; акцентировать внимание родителей на адекватности их ожиданий от поведения и реакций детей.

Инструкция: Участникам предлагается вспомнить себя в первом классе, : какие были трудности и неудачи, какие смешные или грустные истории происходили, ситуации успеха или неуспеха; кто им помогал, от кого они ждали помощи.

Вывод: дети также нуждаются в помощи, как и мы когда-то. Особенности этого периода в том, что истинная готовность к школе формируется у ребенка в процессе обучения к концу первого полугодия. Выпуская зрелого дошкольника, а не готового школьника, мы не можем ждать от него совершенной готовности к школе. Стремясь к воспитанию самостоятельности, не стоит забывать о необходимости поддержать ребенка, проявлять чуткость к его переживаниям.

5. Упражнение «Пропись».

Цель: через проживание собственного опыта восприятия различных посланий (положительных и отрицательных) сделать вывод о том, какой вид обращения к ребенку эффективен в разных ситуациях.

Инструкция: Участникам выдаются образцы прописей, и предлагается, не торопясь, аккуратно, записать в них предложенные задания. В ходе выполнения упражнения педагог-психолог сначала комментирует действия родителей двумя негативными высказываниями («Не торопись! », «Сядь прямо! », а затем четырьмя или больше позитивными («Молодец! », «У тебя хорошо все получается! », «Ты умница! ».) В конце упражнения дается общая установка: «Вы снова взрослые. Поделитесь опытом, полученным в ходе упражнения».

Вывод: выполнения заданий, кажущихся легкими, на самом деле труд даже для взрослого, и очень важно, какой фон при этом создают родители, какие чувства испытывает ребенок.

Комментарий для педагога-психолога: Так как упражнение может актуализировать травматичный опыт родителей, необходимо быть внимательным к высказываниям, давать поддержку, подчеркивать, что именно наличие собственного опыта может позволить взрослому быть чутким к детским переживаниям.

6. Размышление родителей.

У вас на столах есть карточки. На карточке написана фраза, довольно часто используемая взрослыми. Попробуйте предугадать, как повлияют эти фразы на будущего первоклассника. Какие чувства и переживания они вызовут у него? Обсудите свои предложения. Время 1, 5 минуты. Представитель группы отвечает на вопрос.

Карточки с фразами

• Вот пойдёшь в школу там тебе … Ты, наверное, будешь двоечником?

Они могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, нежелание идти в школу.

• Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты будешь учиться только на пятёрки.

Родительские притязания основаны не на реальных возможностях сына или дочери, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребёнке. Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, привести к потере уверенности в родительской любви, а значит, уверенности в себе.

• Учись так, чтобы за тебя не приходилось краснеть.

Такому взрослому кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок, которые получает ребёнок. Иными словами взрослый человек, испытывая страх перед «унижением», делает ответственным за свою самооценку ребёнка: «Только от тебя зависит, придётся мне испытывать стыд или нет, ты несёшь ответственность за моё внутреннее состояние». Чувство вины – на ребёнка взваливается бремя двойной нагрузки – психологический груз может стать причиной невроза.

• Попробуй мне только сделай ещё раз такую глупую ошибку.

Вызывает унижение, заниженную самооценку – может привести к комплексу неполноценности. У ребёнка, которому постоянно угрожают, могут возникнуть враждебные чувства к родителям.

Завершающий круг.

Участники, сидя в круге, делятся впечатлениями от тренинга, рассказывают о полученном опыте: оправдались ли ожидания, с чем они уходят.