Психогимнастика.
Необходимость создания, разработки и апробирования цикла коррекционных занятий была продиктована тем, что ежегодно в ДОУ
комплектуются логопедические группы детей с речевым недоразвитием, которые ранее посещали другие группы. Поэтому остро встает вопрос о адаптации детей, сплочении детского коллектива, налаживании контакта воспитателя с детьми, которые часто страдают не только дефектами речи, но и задержкой психического развития, отличаются повышенной конфликтностью.
Общее научное руководство экспериментальной работой осуществлялось заместителем директора Рязанского педколледжа по научно-методической работе кандидатом педагогических наук, доцентом
А. И. Курзиной.
Наша исследовательская группа в рамках экспериментальной площадки «Педколледж — ДОУ № 119» в составе: преподавателя практической психологии Е.А. Алябьевой, психолога ДОУ №119 Э.Ю. Пустынкиной, воспитателей старшей логопедической группы М.В. Кудрявцевой, В.М. Безводской в течение двух лет отработала систему развивающих занятий, итоговый вариант которой мы предлагаем в данном пособии.
Этические сказки сочинили студенты дошкольного отделения Рязанского педагогического колледжа Н. Свищева, Н. Рощупкина,
О. Адамович, Н. Обертышева, Н. Шустова, Ж. Лебедева, И. Чуди-
кова, И. Лосева, Л. Максимова, А. Армемова, О. Елисеева, В. Гусе-
ва, Г. Ануфриева, Н. Батькова, Т. Левкина, И. Клинкова, Ю. Щетинина.
Результаты проведенной психодиагностики показали, что коррекционные занятия способствуют повышению самооценки детей,
сплочению детского коллектива, снижению конфликтности, развитию у детей эмпатии, творческих способностей, воображения, самооценки и взаимооценки, наблюдательности, воспитанию основ нравственности.
Данный цикл занятий будет полезен не только в логопедических группах, но и в тех группах, где много детей с девиантным поведением.Основные задачи цикла коррекционных занятий:
— обеспечить успешную адаптацию детей в новой группе;
— дать сформировать у детей представление о внутреннем мире
человека, о его месте в окружающем мире;
— активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и
личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентации;
— научить детей выделению, анализу и оценке поведения с точки
зрения эталонов и образцов, представленных в культуре;
— развить умение чувствовать и понимать другого;
— повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
— воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;
— способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей;
— развить любознательность, наблюдательность;
— способствовать сплочению детского коллектива.
Автор: Сергеева Оксана Александровна