Главная / Дошкольное образование / Разное

ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

Ж.В. Богатырёва

ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

На основании основных федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования работа по гендерному воспитанию в нашем ДОУ с детьми 5- 7 лет ведётся в соответствии с задачами образовательной области «Социализация». Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.[1]

В соответствии с задачами основной общеобразовательной программы организуется образовательный процесс, который заключается в непосредственно организованной образовательной деятельности, режимных моментах и создании условий для самостоятельной игровой деятельности детей.

Задачи по воспитанию гендерной принадлежности с детьми старшего дошкольного возраста решаются ННООД. Данная образовательная деятельность осуществляется согласно учебному плану два раза в месяц. Наш опыт работы показал, что наиболее эффективными формами работы являются общение, игровая, познавательная - продуктивная деятельность, индивидуальный подход к ребёнку.

В связи с этим нашей задачей является осуществление дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации различными видами деятельности и в повседневной жизни.

Интеграция образовательной области «Социализация» и решение задач гендерного воспитания осуществляется в процессе интеграции с различными образовательными областями. Так, например, при организации образовательного процесса по области «Чтение художественной литературы», мы большое внимание уделяем становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом нам оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.[3]

Благодаря этим навыкам у ребенка формируется своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Акцент на чтение детской литературы нами был сделан в связи с тем, что оно является одним из педагогических условий формирования у девочек и мальчиков 5-7 лет привлекательности гендерных ролей.

Мы считаем, что нет ничего более важного для ребенка, чем тот импульс, который дают ему взрослые, знакомя с культурным наследием всего человечества.

Сказка – естественный способ общения с детьми и детей. Она всегда насыщена социальными действиями и нравственной основой. Сказки обучают и создают эмоциональную положительную модель гендерного поведения. При помощи сказок можно выявить сложившиеся ложные стереотипы поведения, что позволяет спланировать коррекционную работу, в которой необходимо показать равные социальные возможности девочки и мальчика.[3]

Например, читая сказки, одновременно знакомим детей с творчеством художников таких, как: художником-иллюстратором к сказкам Ю. Васнецовым и художником полотен В.М. Васнецовым.

Знакомя детей с творчеством А. С. Пушкина, одновременно беседуем по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

-Какие подвиги совершали богатыри русские? (Защищали землю русскую, боролись с вражьей силой, защищали слабых, любимых.)

В русских народных сказках по-особенному называют девушек. (Василиса Премудрая, девица краса, лебедь белая, лебедушка, пава, красна-девица).

В образе женской красоты выражались представления о празднике и счастье о самом дорогом и светлом в жизни - о материнстве.[5]

В гендерном воспитании детей важную роль играет народный фольклор, где большое внимание уделяется особенностям мальчиков и девочек.

Знакомим детей с колыбельными песнями, которые есть и для мальчиков, и для девочек.

Используя в своей работе богатейший опыт народа, накопленный веками, мы воспитываем уважение к старшим, способствуем благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формируем начала мужественности и женственности у дошкольников.

К фольклорным формам относятся русские народные игры. Многие фольклорные игры построены на противопоставлении женского и мужского начала, что внешне выражается в пространственно-композиционной организации игры. Так, игры типа «Бояре-княгини», «А мы просо сеяли», «Цепи-цепи кованы» начинаются с выстраивания друг напротив друга мальчиков и девочек в линию. С помощью 4]

Многие игры в символической форме показывают тепло и нежность отношений в семье. Народная традиция создает образ мамы: ласковый, светлый.

Игры мальчиков требуют большой физической силы, выносливости, ловкости. Кроме того, их тематика носит ярко выраженный мужской характер.

Вместе с детьми изготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Семья», «День рождение», «Защитники Отечества»… Таким образом, в результате работы по обучению девочек и мальчиков совместным играм мы решаем главную задачу - формируем умение, а главное, желание девочек и мальчиков общаться друг с другом.

Развивая и поддерживая творческую индивидуальность, проводим с детьми тематические беседы: «Традиции в нашей семье», «Кто мои предки», «На кого я хочу быть похожим», « Профессии моих родителей».

Обязательным требованием в работе с детьми уделяем индивидуальным особенностям каждого ребенка, уровню его подготовленности.

И создаём условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. В этом нам помогает художественная деятельность.

Мы обратили внимание на то, что строительство домов, дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, а также войну и драки. , а также мам, гуляющих с дочками. Вместе с детьми мы создали тематические альбомы «Мой портрет», « Наши мамы», «Папа на работе», «Мы – одна семья». Коллаж на тему: « Как мы отдыхаем», «Мои друзья».

Благодаря образовательной работе по гендерному воспитанию дети старшего дошкольного возраста нашего ДОУ имеют дифференцированное представления о собственной гендерной принадлежности, проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Дошкольники овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.[2]

Список литературы:

1. Бендас.Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие. - СПб.: Питер 2006 – с. 431;

2. Еремеева Д.В., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира.- М.: Линка - пресс, 1998 с184;

3. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы развития детской художественно-изобразительной одаренности: Монография, изд.2. [текст] / Р.Г. Казакова – М., 2004. – 167 с;

4. Малыгина В. Мальчики и девочки. В.. // «Улица Cезам для родителей». № 3, 1999;

5. Миленко В. Мужская работа. // Дошкольное воспитание, № 2, 2007;

6. Рожкова С.В., Мошненко В.В. Гендерная компетентность педагога.

Ж.В. Богатырёва

ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

На основании основных федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования работа по гендерному воспитанию в нашем ДОУ с детьми 5- 7 лет ведётся в соответствии с задачами образовательной области «Социализация». Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.[1]

В соответствии с задачами основной общеобразовательной программы организуется образовательный процесс, который заключается в непосредственно организованной образовательной деятельности, режимных моментах и создании условий для самостоятельной игровой деятельности детей.

Задачи по воспитанию гендерной принадлежности с детьми старшего дошкольного возраста решаются ННООД. Данная образовательная деятельность осуществляется согласно учебному плану два раза в месяц. Наш опыт работы показал, что наиболее эффективными формами работы являются общение, игровая, познавательная - продуктивная деятельность, индивидуальный подход к ребёнку.

В связи с этим нашей задачей является осуществление дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации различными видами деятельности и в повседневной жизни.

Интеграция образовательной области «Социализация» и решение задач гендерного воспитания осуществляется в процессе интеграции с различными образовательными областями. Так, например, при организации образовательного процесса по области «Чтение художественной литературы», мы большое внимание уделяем становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом нам оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.[3]

Благодаря этим навыкам у ребенка формируется своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Акцент на чтение детской литературы нами был сделан в связи с тем, что оно является одним из педагогических условий формирования у девочек и мальчиков 5-7 лет привлекательности гендерных ролей.

Мы считаем, что нет ничего более важного для ребенка, чем тот импульс, который дают ему взрослые, знакомя с культурным наследием всего человечества.

Сказка – естественный способ общения с детьми и детей. Она всегда насыщена социальными действиями и нравственной основой. Сказки обучают и создают эмоциональную положительную модель гендерного поведения. При помощи сказок можно выявить сложившиеся ложные стереотипы поведения, что позволяет спланировать коррекционную работу, в которой необходимо показать равные социальные возможности девочки и мальчика.[3]

Например, читая сказки, одновременно знакомим детей с творчеством художников таких, как: художником-иллюстратором к сказкам Ю. Васнецовым и художником полотен В.М. Васнецовым.

Знакомя детей с творчеством А. С. Пушкина, одновременно беседуем по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

-Какие подвиги совершали богатыри русские? (Защищали землю русскую, боролись с вражьей силой, защищали слабых, любимых.)

В русских народных сказках по-особенному называют девушек. (Василиса Премудрая, девица краса, лебедь белая, лебедушка, пава, красна-девица).

В образе женской красоты выражались представления о празднике и счастье о самом дорогом и светлом в жизни - о материнстве.[5]

В гендерном воспитании детей важную роль играет народный фольклор, где большое внимание уделяется особенностям мальчиков и девочек.

Знакомим детей с колыбельными песнями, которые есть и для мальчиков, и для девочек.

Используя в своей работе богатейший опыт народа, накопленный веками, мы воспитываем уважение к старшим, способствуем благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формируем начала мужественности и женственности у дошкольников.

К фольклорным формам относятся русские народные игры. Многие фольклорные игры построены на противопоставлении женского и мужского начала, что внешне выражается в пространственно-композиционной организации игры. Так, игры типа «Бояре-княгини», «А мы просо сеяли», «Цепи-цепи кованы» начинаются с выстраивания друг напротив друга мальчиков и девочек в линию. С помощью 4]

Многие игры в символической форме показывают тепло и нежность отношений в семье. Народная традиция создает образ мамы: ласковый, светлый.

Игры мальчиков требуют большой физической силы, выносливости, ловкости. Кроме того, их тематика носит ярко выраженный мужской характер.

Вместе с детьми изготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Семья», «День рождение», «Защитники Отечества»… Таким образом, в результате работы по обучению девочек и мальчиков совместным играм мы решаем главную задачу - формируем умение, а главное, желание девочек и мальчиков общаться друг с другом.

Развивая и поддерживая творческую индивидуальность, проводим с детьми тематические беседы: «Традиции в нашей семье», «Кто мои предки», «На кого я хочу быть похожим», « Профессии моих родителей».

Обязательным требованием в работе с детьми уделяем индивидуальным особенностям каждого ребенка, уровню его подготовленности.

И создаём условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. В этом нам помогает художественная деятельность.

Мы обратили внимание на то, что строительство домов, дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, а также войну и драки. , а также мам, гуляющих с дочками. Вместе с детьми мы создали тематические альбомы «Мой портрет», « Наши мамы», «Папа на работе», «Мы – одна семья». Коллаж на тему: « Как мы отдыхаем», «Мои друзья».

Благодаря образовательной работе по гендерному воспитанию дети старшего дошкольного возраста нашего ДОУ имеют дифференцированное представления о собственной гендерной принадлежности, проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Дошкольники овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.[2]

Список литературы:

1. Бендас.Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие. - СПб.: Питер 2006 – с. 431;

2. Еремеева Д.В., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира.- М.: Линка - пресс, 1998 с184;

3. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы развития детской художественно-изобразительной одаренности: Монография, изд.2. [текст] / Р.Г. Казакова – М., 2004. – 167 с;

4. Малыгина В. Мальчики и девочки. В.. // «Улица Cезам для родителей». № 3, 1999;

5. Миленко В. Мужская работа. // Дошкольное воспитание, № 2, 2007;

6. Рожкова С.В., Мошненко В.В. Гендерная компетентность педагога.

Ж.В. Богатырёва

ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

На основании основных федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования работа по гендерному воспитанию в нашем ДОУ с детьми 5- 7 лет ведётся в соответствии с задачами образовательной области «Социализация». Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.[1]

В соответствии с задачами основной общеобразовательной программы организуется образовательный процесс, который заключается в непосредственно организованной образовательной деятельности, режимных моментах и создании условий для самостоятельной игровой деятельности детей.

Задачи по воспитанию гендерной принадлежности с детьми старшего дошкольного возраста решаются ННООД. Данная образовательная деятельность осуществляется согласно учебному плану два раза в месяц. Наш опыт работы показал, что наиболее эффективными формами работы являются общение, игровая, познавательная - продуктивная деятельность, индивидуальный подход к ребёнку.

В связи с этим нашей задачей является осуществление дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации различными видами деятельности и в повседневной жизни.

Интеграция образовательной области «Социализация» и решение задач гендерного воспитания осуществляется в процессе интеграции с различными образовательными областями. Так, например, при организации образовательного процесса по области «Чтение художественной литературы», мы большое внимание уделяем становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом нам оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.[3]

Благодаря этим навыкам у ребенка формируется своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Акцент на чтение детской литературы нами был сделан в связи с тем, что оно является одним из педагогических условий формирования у девочек и мальчиков 5-7 лет привлекательности гендерных ролей.

Мы считаем, что нет ничего более важного для ребенка, чем тот импульс, который дают ему взрослые, знакомя с культурным наследием всего человечества.

Сказка – естественный способ общения с детьми и детей. Она всегда насыщена социальными действиями и нравственной основой. Сказки обучают и создают эмоциональную положительную модель гендерного поведения. При помощи сказок можно выявить сложившиеся ложные стереотипы поведения, что позволяет спланировать коррекционную работу, в которой необходимо показать равные социальные возможности девочки и мальчика.[3]

Например, читая сказки, одновременно знакомим детей с творчеством художников таких, как: художником-иллюстратором к сказкам Ю. Васнецовым и художником полотен В.М. Васнецовым.

Знакомя детей с творчеством А. С. Пушкина, одновременно беседуем по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

-Какие подвиги совершали богатыри русские? (Защищали землю русскую, боролись с вражьей силой, защищали слабых, любимых.)

В русских народных сказках по-особенному называют девушек. (Василиса Премудрая, девица краса, лебедь белая, лебедушка, пава, красна-девица).

В образе женской красоты выражались представления о празднике и счастье о самом дорогом и светлом в жизни - о материнстве.[5]

В гендерном воспитании детей важную роль играет народный фольклор, где большое внимание уделяется особенностям мальчиков и девочек.

Знакомим детей с колыбельными песнями, которые есть и для мальчиков, и для девочек.

Используя в своей работе богатейший опыт народа, накопленный веками, мы воспитываем уважение к старшим, способствуем благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формируем начала мужественности и женственности у дошкольников.

К фольклорным формам относятся русские народные игры. Многие фольклорные игры построены на противопоставлении женского и мужского начала, что внешне выражается в пространственно-композиционной организации игры. Так, игры типа «Бояре-княгини», «А мы просо сеяли», «Цепи-цепи кованы» начинаются с выстраивания друг напротив друга мальчиков и девочек в линию. С помощью 4]

Многие игры в символической форме показывают тепло и нежность отношений в семье. Народная традиция создает образ мамы: ласковый, светлый.

Игры мальчиков требуют большой физической силы, выносливости, ловкости. Кроме того, их тематика носит ярко выраженный мужской характер.

Вместе с детьми изготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Семья», «День рождение», «Защитники Отечества»… Таким образом, в результате работы по обучению девочек и мальчиков совместным играм мы решаем главную задачу - формируем умение, а главное, желание девочек и мальчиков общаться друг с другом.

Развивая и поддерживая творческую индивидуальность, проводим с детьми тематические беседы: «Традиции в нашей семье», «Кто мои предки», «На кого я хочу быть похожим», « Профессии моих родителей».

Обязательным требованием в работе с детьми уделяем индивидуальным особенностям каждого ребенка, уровню его подготовленности.

И создаём условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. В этом нам помогает художественная деятельность.

Мы обратили внимание на то, что строительство домов, дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, а также войну и драки. , а также мам, гуляющих с дочками. Вместе с детьми мы создали тематические альбомы «Мой портрет», « Наши мамы», «Папа на работе», «Мы – одна семья». Коллаж на тему: « Как мы отдыхаем», «Мои друзья».

Благодаря образовательной работе по гендерному воспитанию дети старшего дошкольного возраста нашего ДОУ имеют дифференцированное представления о собственной гендерной принадлежности, проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Дошкольники овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.[2]

Список литературы:

1. Бендас.Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие. - СПб.: Питер 2006 – с. 431;

2. Еремеева Д.В., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира.- М.: Линка - пресс, 1998 с184;

3. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы развития детской художественно-изобразительной одаренности: Монография, изд.2. [текст] / Р.Г. Казакова – М., 2004. – 167 с;

4. Малыгина В. Мальчики и девочки. В.. // «Улица Cезам для родителей». № 3, 1999;

5. Миленко В. Мужская работа. // Дошкольное воспитание, № 2, 2007;

6. Рожкова С.В., Мошненко В.В. Гендерная компетентность педагога.


Автор: Богатырёва Жанна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ Богатырёва Жанна 8 Мая 2015
разное ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ Богатырёва Жанна 8 Мая 2015
документ Доклад: «ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ САДУ» хисамова флюра афраимовна 31 Мар 2015
документ доклад на тему "Организация гендерного воспитания детей старшего возраста в детском саду"(из личного опыта) Серегина Татьяна Сергеевна 5 Апр 2015
документ Инновационные методы в работе с детьми младшего дошкольного возраста в условия ДОУ: гендерный аспект Введение Глава 1. Методологические основы гендерного воспитания и    детей младшего дошкольного возраста средствами инновационной деятельности. Шарипова Татьяна Владимировна 3 Авг 2015
документ Сценарий развлечения для детей старшего и подготовительного возраста в рамках гендерного воспитания «Планета сказок» Соловьёва Светлана Дмитриевна 30 Мар 2015
документ Организация нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Хилкова Мария Геннадьевна 31 Мар 2015
документ НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Голдобина Наталья Яковлевна 17 Ноя 2015
документ Программа гендерного воспитания для детей дошкольного возраста Павлик Татьяна Викторовна 5 Апр 2015
документ Организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Пожидаева Альфия Шарифьяновна 30 Мар 2015
документ «РЕАЛИЗАЦИЯ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ, РАЗВИТИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Ляшук Светлана Николаевна 30 Мар 2015
документ Сюжетно-ролевая игра как средство организации нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ Хилкова Мария Геннадьевна 31 Мар 2015
презентация Организация театрализованной деятельности в ДОУ Рекомендации для детей старшего дошкольного возраста Охремчук Екатерина Прокопьевна 25 Янв 2016
презентация, документ Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с позиции гендерного воспитания (опыт работы, 1 мл.группа) Панфутова Оксана Сергеевна 7 Апр 2015
презентация Обеспечение гендерного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста Пышненко Маргарита Владимировна 31 Мар 2015
документ Сценарий мероприятия с участием родителей по вопросам гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста с использованием образовательной технологии активных методов обучении (АМО) на тему: «Мальчики и девочки: сходства и различия» Егорова Ольга Николаевна 31 Мар 2015
Конспект родительского собрания в старшей группе:"Особенности воспитания и образования детей старшего дошкольного возраста". Недилько Светлана Петровна 3 Фев 2018
документ Доклад на родительском собрании "Организация гражданско-патриотического воспитания для детей старшего дошкольного возраста" Нагайцева Ирина Дмитриевна 14 Сен 2015
документ Цикл семинаров(для воспитателей и музыкального руководителя) "Помогаем друг другу в решении задач музыкального воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста" Вера Лобатова 30 Мар 2015
документ Разработка и реализация концепции воспитания уважительного отношения к семейным традициям у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ как условие взаимодействия вуза и общеобразовательной практики Гоппе Любовь Анатольевна 31 Мар 2015
документ «ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОУ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ» Стегачева Любовь Александровна 24 Мар 2016
разное Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста Быкова Марина Александровна 31 Мар 2015
документ Консультация для воспитателей "Художественная литература, как средство воспитания гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста" Ситникова Светлана Александровна 30 Мар 2015
документ План работы по самообразованию: «Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством экологического воспитания» Саитова Зульфия Шамилевна 7 Дек 2015
документ Образовательный проект «Организация предшкольной подготовки для детей старшего дошкольного возраста не посещающих ДОУ» Канатенко Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
документ Воспитание положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх Введение Теоретические основы воспитания положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх. Библиография Салькова Светлана Викторовна 31 Мар 2015
документ Актуальные вопросы гендерного воспитания с детьми дошкольного возраста Ильина Светлана Геннадьевна 31 Мар 2015
презентация «Вопросы гендерного воспитания в условиях современного ДОУ». Стешова Надежда Вячеславовна 6 Сен 2015
документ Организация предметно-развивающей среды в группах для детей дошкольного возраста с целью всестороннего воспитания и развития e.travkina1203 1 Мая 2015
документ Организация образовательного процесса у детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающее социальную успешность через включение детей в систему социальных отношений. Милюткина Елена Анатольевна 4 Апр 2015
документ Проблемы гендерного воспитания в современных условиях дошкольного образования Шайхутдинова Надежда Александровна 31 Мар 2015
презентация Реализация гендерного подхода в обучении и воспитании детей дошкольного возраста в соответсвии с ФГТ Кузьмина Валентина Сергеевна 31 Мар 2015
документ «Взаимодействие детского сада и семьи как необходимое условие поликультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста» Тема: «Взаимодействие ДОУ и семьи по поликультурному воспитанию» Малашковец Виктория Леонидовна 30 Мар 2015
документ Проект. Тема: Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-ритмического воспитания. Шарова Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
презентация Презентация "Использование БОС-технологий в здоровьесозидающем процессе воспитания детей старшего дошкольного возраста" Крушинская Надежда Викторовна 30 Мар 2015
презентация Создание условий для развития инициативы и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в центре нравственно-патриотического воспитания. Дедова Александра Анатольевна 30 Мар 2015
документ Консультация для воспитателей Формирование основ экологической культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста Перевозчикова Альбина Акрамовна 30 Мар 2015
документ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСНОВАМИ ЭКОНОМИКИ - ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Людмила Владимировна Лебедева 30 Мар 2015
документ ТЕМА ВОЙНЫ В ИСКУССТВЕ, КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Наумова Марина Альбертовна 31 Мар 2015
документ Типы воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении как детерминанта психического здоровья детей старшего дошкольного возраста Гущина Любовь Геннадьевна 31 Мар 2015