Методическое пособие "В стране логических игр"
Данное пособие содержит практические и консультативные материалы по интеллектуальному развитию дошкольников. Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Они могут не отвлекаясь, подолгу заниматься. В таких занятиях формируются важные качества ребенка: самостоятельность, наблюдательность. находчивость, сообразительность. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он потом не трудился.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТЫНДЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖНТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 6 «ЧЕРЕМУШКА»
ГОРОДА ТЫНДЫ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
В стране логических игр и головоломок
Методическое пособие
для работы с детьми старшего дошкольного возраста
Воспитатель: Завьялова Светлана Владимировна
(первая квалификационная категория)
Тында 2015
Пояснительная записка
Данное пособие содержит практические (I блок) и консультативные (II блок) материалы, рассчитанные на воспитателей с целью структурирования работы по интеллектуальному развитию старших дошкольников, а так же приложение с диагностическими тестами.
Цель: развитие логического мышления с помощью математических упражнений, задач и головоломок со счетным материалом.
Задачи:
1. Учить логическим играм с числами, решать пространственные задачи с помощью счетных палочек, решать математические головоломки.
2. Развивать логическое мышление, наблюдательность, находчивость, сообразительность. 3. Воспитывать волевые усилия, навыки контроля и самоконтроля.
Новизна работы состоит в подборе математических задач, упражнений и головоломок и разработке методических рекомендаций по их использованию.
Содержание.
Пояснительная записка….. ………………………………………………………………..2 Введение…………………………………………………………………………………….4
1. Практический блок………………………………………………………………………6
2. Консультативный блок…………………………………………………………………43
3. Заключение……………………………………………………………………………...54
4.Литература……………………………………………………………………………….56
5. Приложение……………………………………………………………………………..57
Введение
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном поиске способов действий, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычной для детей.
Как известно, особую умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели, как на занятии, так и в повседневной жизни. В пособии имеются задачи, игры, головоломки для работы с детьми 4-7 лет. Материал представлен в определенной системе, что важно для повышения уровня общего умственного развития детей, подготовки их к усвоению курса математики в школе, для творческого труда в будущем.
На занятиях по математическому развитию такой материал включают в ход самого занятия или используют в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.
Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах, их преобразовании в средней, старшей и подготовительной к школе группах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т. д. Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для их классификации. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также и признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.
В дошкольном возрасте с целью развития мышления детей используют различные виды несложных логических задач, упражнений и головоломок.
Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) головоломки с палочками (можно использовать спички без серы). Их называют задачами на смекалку геометрического характера. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Для организации работы с детьми необходимо иметь наборы обычных счетных палочек для составления из них наглядно представленных задач-головоломок. Кроме этого, потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблиц указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате.
Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования. Их нельзя решать каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели, требуемому видоизменению или построению пространственной фигуры.
Для детей 5-7 лет задачи на смекалку можно объединить в 3 группы (по способу перестроения фигур, степени сложности).
1. Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек: составить 2 равных квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 5 палочек.
2. Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.
3. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.
В ходе обучения способам решения, задачи на смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, с тем чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили их к более сложным действиям. Организуя эту работу, воспитатель ставит цель - учить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов, способов, образцов решения.
К такому самостоятельному поиску решения самых простых задач первой группы дети подготовлены в результате повседневной работы. Для этого достаточно дополнительно поупражнять их в составлении геометрических фигур (квадратов, прямоугольников, треугольников) из счетных палочек.
В свободное время занимательные математические игры наряду с другими воспитатель использует для организации самостоятельной деятельности детей, основанной на их интересе. Формы организации ребят разнообразны: игры проводятся со всем коллективом воспитанников, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий для игр, поддержании и развитии интереса, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы.
Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Они могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, - необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился.
1.Практический блок
Перспективный план по развитию интеллектуальных способностей старших дошкольников.
№
Месяц
Содержание работы
Цели и задачи
1
Сентябрь
Сортировка деталей мозаики по геометрическим признакам. Повторение планов собирания мозаики. Понятие диагонали. Игра в лото.
Закрепить различия фрагментов мозаики по геометрическим признакам. Развивать произвольное внимание, логическое мышление и умение работать по плану.
2
Октябрь
Виды плана. Понятие спирали (улитка). Знакомство с шахматной доской (клетка).Соревнования по собиранию мозаики. Игра в картиночное домино.
Закрепить различие планов. Развивать произвольное внимание, логическое мышление и умение работать по плану.
3
Ноябрь
Знакомство с шахматной доской. Линии (горизонталь, вертикаль). Игра в точечное домино. Игры с числами.
Учить различать линии шахматной доски. Развивать произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление.
4
Декабрь
Знакомство с шахматной доской. Линия (диагональ). Диагонали разных цветов и разных размеров (короткие и длинные). Тренировка в поиске всех диагоналей. Игра в «Мемори» «Найди пару» (12 пар фишек).
Учить выделять диагонали среди линий шахматной доски, выделять диагонали разных цветов. Развивать произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление.
5
Январь
Название шашечных диагоналей. Тренировка в нахождении разных диагоналей на доске. Игра «Только одно свойство», решение логических задач.
Учить запоминать и называть шашечные диагонали, развивать умение находить их на доске.
6
Февраль
Два вида игровых единиц в русских шашках. Возможные ходы простой шашки (правило усиков). Игра «Волк и овцы» Очередность игры одним цветом, смена цветов в каждой следующей партии.
Учить ходить простой шашкой. Развивать произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление. Воспитывать потребность неукоснительно соблюдать правила игры.
7
Март
Превращение простой шашки в дамку. Поля превращения. Правило свободной клеточки. Правило: бить обязательно. Понятие выигрыша. Игра в шашки 4х4, 8х8, 12х12. Головоломки со счетными палочками.
Учить бить простой шашкой и дамкой, выбирая лучший вариант взятия. Углубить понятие цели игры, научить в разных ситуациях стремиться к разным результатам
8
Апрель
Тактические приемы: завлечение, двойной удар, отвлечение. Первенство группы по русским шашкам. Головоломка «Собери квадрат» (по системе Никитиных), головоломка «Геометрические бусы – период 5». Логическая игра «Что и почему?», головоломки со счетными палочками.
Учить использовать в игре тактические приемы. Развивать произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление. Воспитывать потребность неукоснительно соблюдать правила игры.
0
Май
Знакомство с шахматными фигурами. Головоломка «Одна линия – одна пешка». Решение логических задач. Головоломки: «Вирус», «»Волшебные конфеты», «Интерлок», головоломки со счетными палочками.
Развивать логическое мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук, произвольное внимание. Воспитывать навыки контроля и самоконтроля.
Конспект занятия по развитию интеллектуальных способностей. Интеллектуальная игра: «Счастливый случай» (старшая группа)
Цель. Развитие логического мышления.
Программные задачи
1. Развивать логическое мышление, воображение, память, речь, внимание, умение быстро и правильно принимать решение и доказывать его правильность.
2. Закреплять умения детей выделять как можно больше объектов на картинке и давать им соответствующие названия; производить замену выделенных объектов схемами; устанавливать взаимосвязь между объектами по разнообразным параметрам; упражнять детей в «вхождении» в изображенное на картине и описывать воспринимаемое через различные анализаторы.
3. Воспитывать интеллектуальное трудолюбие.
Образовательные области:
1.Коммуникация.
2.Чтение художественной литературы.
3.Познание.
4.Здоровье
Оборудование: Мешочки с баночками 10 шт.; магнитная доска 2 шт.; стулья по количеству детей; атрибуты к заданиям; картина для рассматривания «Лесная полянка», лист для паутинки; фломастеры, музыкальное сопровождение, призы.
Ход занятия:
Дорогие гости! Мы рады Вас приветствовать на интеллектуальной игре «Счастливый случай». В нашей игре принимают участие две команды. Встречайте их (входят под музыку команды). Первая команда «Дельфины» капитан …, вторая команда «Знайки» капитан …. Команды займите свои места.
1-ый капитан:
На солнце луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Весна нам дарит звонкий праздник,
И главный гость на нем – игра!
2-ой капитан:
«Она нам друг большой и умный,
Не даст скучать и унывать.
Затеет спор веселый, шумный,
Поможет новое узнать!
Большое спасибо капитаны, за приветствие. А сейчас мы начинаем нашу игру и первый раунд «Заморочки из бочки». Команды достают из мешочка по одному бочонку, отвечают на вопросы, а жюри оценивает ответы.
1. Закончи предложение:
«Колобок не сумел уйти от лисы потому, что …
(…он был простофилей;
…лиса его перехитрила;
… она его съела.)
2. Почему в сказке А.С.Пушкина «Конек-Горбунок» так назвали Конька-Горбунка?
(«Конек» – из-за маленького роста, «Горбунок» – из-за горбов).
3. Дайте определение.
Ринг – это …(площадка для бокса)
4. Разделите слова на два столбика (играют две команды).
Слово Мышь Яблоко Заяц
Книга Мел Гуси Уж Перо Снег Море Арбуз Ухо Гриб Малина Банан
Кот Лилия
Слова из 2-х и 1-ой части Слова оканчиваются на гласные и согласные
5. «Прощальная игра» – скажи наоборот:
«Скажу я слово: высоко,
А ты ответишь - …(низко).
Скажу я слово: далеко,
А ты ответишь - … (близко).
Скажу тебе я слово: трус,
Ответишь ты - … (храбрец).
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай - … (конец)».
(Я.Козловский, д.Чиарди)
6. Чем похожи слова?
- книга, кошка, крыша (к; а; по 5 букв; по 2 части)
7. Какая буква лишняя и почему? (играют 2 команды)
А У П И Ж Щ М Ш
П-согласная М-согласная
8. Раскрась шары так, большой шар был между синим и зеленым, а синий был рядом с красным.
9. Что должно быть в пустом квадрате и почему?
Это песня о мальчике, который не хотел участвовать в сельскохозяйственных работах.
(«Антошка»)
(Дети поют 1 куплет песни).
На этом первый раунд закончен.
Слово жюри.
Второй раунд «Паутинка»
Перед вами картинка «Лесная полянка». Внимательно посмотрите на картину и назовите все объекты, которые вы видите, и зарисуйте их в кругах.
Команды выполняют задание поочередно и фломастерами двух цветов – синим и красным.
Жюри оценивает количество нарисованных объектов.
А теперь мы будем плести паутинку, составляя предложения. Паутинку плетем поочередно, используя фломастеры тех же цветов. Жюри оценивает количество составленных предложений.
Посмотрите, какая интересная паутинка у нас получилась.
Теперь поудобнее садитесь на ковер, внимательно посмотрите на картину и закройте глаза. Вот мы с вами находимся на этой чудесной поляне. У нас в гостях волшебник «Я слышу». Назовите все, что вы слышите.
В гостях волшебник «Я ощущаю запах». Понюхайте все, что можно понюхать.
В гостях волшебник «Я ощущаю лицом и руками» и последний волшебник «Я пробую на вкус». Попробуйте все, что можно попробовать.
А сейчас мы открываем глаза и мы опять на нашей игре.
Мы начинаем наш третий раунд «Вопрос-ответ».
Сначала на все вопросы отвечает одна команда, а затем другая.
Вопросы для команды «Затейники»:
1. В каком городе мы живем?
2. Какой сейчас месяц?
3. У кого больше лап: у собаки или у петуха?
4. Кто больше: птица или пчела?
5. Назови одним словом: Пенал, тетрадь, ручка, портфель (школьные принадлежности)
6. Что означает волшебное слово: «Здравствуйте – (здоровье, будьте здоровы, живите и здравствуйте).
7. Как называется наша футбольная команда? (Рубин)
8. Найди лишнее слово? Почему? – ромашка, ландыш, сирень, колокольчик.
9. Почему говорят: «Деревья как богатыри?»
10. Сколько частей в словах? – Даша, сова, утка (по 2 части)
11. Чего в лесу больше деревьев или берез?
12. Как называются птицы, которые осенью улетают, а весной прилетают? (перелетные)
13. Кто написал сказку: «О попе и работнике его Балде?» (А.С.Пушкин)
14. Кто пишет музыку? (композитор)
15. Это песня о том, как вели себя домашние птицы, жившие у немолодой женщины. («Два веселых гуся»)
(дети поют один куплет песни)
Вопросы для команды «Дельфины»
1. В какой республике мы живем?
1. Какое сейчас время года?
2. Какой день недели?
3. Когда можно кататься на санках?
4. Чего в магазине больше продуктов или хлеба?
5. Кто больше корова или коза?
6. Назови одним словом: – туфли, сапоги, валенки, кроссовки (обувь)
7. Как называется наша хоккейная команда? (Ак Барс)
8. Найди лишнее слово: Почему? – Саша, Коля, Маша, Егорова.
9. Сколько частей в словах? – снег, морж, метр (по 1 части)
10. От какого слова образовалось «Хвастливый»- от слова «хвост» или «хвастать»?
11. Какую птицу называют «лесной кошкой» и почему? (Иволга. Когда она чувствует опасность, то кричит как кошка, которой прищемили лапу).
12. Кто автор сказал: «Курочка Ряба», «Заяц хваста», «Хаврошечка»? (русский народ).
13. Кто исполняет музыку? (Музыкант)
14. Это песня о трагической судьбе мирного насекомого. («В траве сидел кузнечик»).
Дети поют один куплет песни.
Жюри подводит итоги.
На этом наша игра закончилась.
Победившая команда получает призы –
победителя, а проигравшая команда получает поощрительные призы.
Дети друг друга поздравляют рукопожатием и уходят.
Это пешка? – Нет!
Это штучка? – Нет!
Это шашка? – Да!
Молодцы!
- Давайте теперь выберем игровое поле для шашек. Воспитатель поочерёдно показывает планшет для собирания мозаики, пустое квадратное игровое поле, игровое поле для игры с фишками и, наконец, шашечную доску. Дети хором говорят «Да!» или «Нет!» в ответ на каждый вопрос воспитателя.
- Прежде всего, юные шашисты – так называют ребятишек, которые учатся играть в эту игру – должны научиться правильно располагать доску и правильно расставлять шашки. На передних столах у нас расставлены шашки. На одной доске всё сделано правильно, на остальных есть ошибки. Сейчас мы тихонько встанем и попробуем общими усилиями обнаружить, где какие ошибки сделаны. А потом вместе составим правила о том, как правильно готовиться к игре в шашки.
Детям предъявляются такие позиции: 1. На доске расставлены только чёрные шашки с обеих сторон.
2. На доске расставлены чёрные и белые шашки, но чёрные расставлены по белым клеточкам, а белые по чёрным.
3. На доске расставлены чёрные и белые шашки, но у чёрных не хватает одной шашки, а у белых одна шашка стоит в четвёртом ряду из-за чего кажется, что одной тоже не хватает, так как одно место в третьем ряду пустует.
4. Все шашки расставлены правильно, но доска развёрнута поперёк.
5. Доска и шашки расставлены правильно.
Дети показывают, какие ошибки они обнаружили на каждой доске. Затем воспитатель предлагает вернуться к первой позиции, и ребята с его помощью начинают формулировать правила:
1. В шашки играют белыми и чёрными шашками.
2. В шашки играют только по чёрным клеточкам, поэтому и белые, и чёрные шашки должны стоять только на чёрных клеточках.
3. Белые и чёрные шашки стоят в три ряда, у белых и чёрных должно быть одинаковое количество шашек.
4. Доску надо располагать так, чтобы белые шашки стояли на 1,2,3 горизонталях, а чёрные – на 6, 7 и 8.
Давайте теперь отдохнём! Физкультминутка на тему «Мы – шашки!»
-Дети под музыку и по команде воспитателя изображают с помощью мимических движений:
- раскрываем доску перед собой – несколько раз повторяем это движение;
- теперь достаём шашки из коробки: белую - направо, чёрную – налево, белую направо – чёрную – налево;
- ой, у нас шашки рассыпались, давайте собирать: нагнулись – подняли, присели - подняли;
- расставляем шашки – делаем движения, будто играем на фортепиано;
- перед игрой надо поприветствовать товарища: пожимают руки друг другу одной парой рук, потом другой и так несколько раз.
-Садитесь, пожалуйста! Играть в шашки очень просто. Цель игры простая: оставить соперника без ходов: если ему нечем будет сделать ход, значит, он проиграл, а вы победили. Чтобы играть, надо знать, как шашка ходит и как она бьёт.
Посмотрите на рисунок номер один. Поставьте перед собой одну шашку на доску. Здесь нарисовано, как шашка ходит. Правило, которое описывает ход пешки называется правилом усиков. Посмотрите на этого жука! Видите, как у него торчат усы в разные стороны? Сделайте пальчиками такие же усы. Молодцы. А теперь вот так же приставьте ваши пальцы-усики к своей шашке. Ваши пальчики показывают клеточки, на которые может походить шашка. Шашка ходит только вперёд. Мы с вами играли в игру волки и овцы. Вспомните, кто там ходит так, как показано на первом рисунке?
-Правильно! Так ходят овцы, только вперёд.
Давайте посмотрим на второй рисунок. Здесь нарисовано, как одна шашка может побить другую. Чтобы побить без ошибок, надо знать правило свободной клеточки. Вот оно. Первое условия взятия: шашки должны стоять рядом. Второе условие взятия: за чужой шашкой должна быть свободная клеточка. Перепрыгнули и забрали её себе. Чем больше перепрыгнем – тем быстрее выиграем. Как вы думаете, а почему на втором рисунке не две стрелки, а целых четыре?
- Правильно! Шашка ходит только вперёд, а бьёт и вперёд и назад.
Давайте попробуем сыграть в шашки, а заодно проверим, выучили ли мы все правила, не будем ли мы ошибаться. Играем четыре шашки против четырёх. Кто всегда ходит первым, помните?
-Да, белые! Начинаем
«С математикой –
в космический полёт»
Программное содержание:
Обучающие задачи:
• Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, старше – младше.
Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия
Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: фланелеграф, цифры, знаки, мяч.
Демонстрационный материал: схема, модель для составления арифметических задач.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические наборы, тетради, карандаши.
Интеграция образовательных областей: Коммуникация Познание Здоровье
Ход занятия:
I - Ребятки, к нам на занятие пришли гости, поэтому давайте постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая. Занятие начнем со стихотворения.
Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все , что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки ребята не смогут сыграть. Давайте ребята, учиться считать!
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.
- «Ребята, как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие? Сегодня у нас с вами необычное занятие. Мы отправимся в космос на планету Математики. Там нас ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь».
-« А на чем мы с вами отправимся? Перед вами листок бумаги, а на ней цифры. Соединив цифры по порядку, мы узнаем на чем мы с вами полетим».
« Так на чем мы с вами полетим? Что у нас получилось?»
II - Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Но чтобы поднялась наша ракета, нам надо правильно нажать нужные кнопки от 1 до 12.
Игра с мячом «Назови число»
Воспитатель спрашивает:
Какое число называется предыдущим (то, которое стоит перед названным) и какое последующим (то, которое стоит после названного)?
Воспитатель бросает мяч каждому ребенку индивидуально:
«Я буду бросать мяч и называть число, вы, бросая мне мяч обратно будете называть предыдущее и последующее числа».
III – « Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было скучно я загадаю вам загадки. Слушайте внимательно:
1.У бабушки Даши внучка Маша
Кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков? (1)
2.На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? (2)
3.9 грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес?»
Физкультминутка -- 1
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)
IV- « Ребята, мы и не заметили, как мы с вами быстро долетели. Посмотрите, люди с другой планеты приготовили для нас странные задачки. Не зря говорят, что они неопознанные объекты .Задачки то заколдованные, зашифрованные. Здесь какие-то схемы, модели. Можно ли по этим схемам придумать задачки? Прежде чем вы составите задачки, давайте вспомним:
- Из каких двух частей состоит задача? (условие, вопрос)
- Если в вопросе есть слово "осталось", то какой арифметический знак нужно поставить?
- Если в вопросе есть слово "стало", то какой арифметический знак нужно поставить?
- Сколько чисел, как минимум, должно быть в условии задачи?» 1-е задание. Решение задач по картинкам (лист № 1)
2-е задание. Решить логическую задачу «Какая фигура лишняя в ряду?» ( лист № 2) Вы справились и с этим заданием. Молодцы! 3-е задание. «Друзья, все предыдущие логические задачи были серьезные, а есть еще и задачки – шутки. Будьте внимательны и вы обязательно справитесь с ними».
- сколько ушей у 3 мышей? (6) - сколько лап у 2 медвежат? (8) - что легче: 1 кг. ваты или 1 кг. мёда? (вес одинаковый) - росли две вербы, на каждой вербе по две ветки, на каждой ветке по две груши. Сколько всего груш? (Нисколько. На вербе груши не растут)
4-е задание. Ребята, перед вами лежит полоска бумаги с цифрами. Какое число надо поставить в пустую клетку? (лист № 3)
Физкультминутка – 2 Раз-два -- стоит ракета (руки вверх). Три-четыре -- самолет (руки в сороны), Раз-два -- хлопок в ладоши, А потом на каждый счет. Раз, два, три, четыре -- и на месте походили, Пять, шесть -- тихонько сесть.
V - А теперь пора нам возвращаться домой. Но чтобы лететь назад нам нужно найти другие кнопки. А теперь возьмите листочек бумаги и карандаш в руки. Математический диктант.
В левом верхнем углу нарисуем квадрат.
В правом нижнем углу овал.
В левом нижнем углу прямоугольник.
В правом верхнем углу круг.
А посередине треугольник.
- Опять берем старт. Отсчитываем: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.
Пуск! Полетели! .
VI « А пока мы с вами летим- небольшая «Умственная разминка»
- Какое сейчас время года?
- Сегодня четверг, а завтра?
- Какие арифметические знаки вы знаете?
- Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
-Если стол выше стула, то стул…?
-Если дорога шире тропинки, то тропинка?
- Сколько месяцев в году?
- Назовите зимние месяца.
- Сколько ушей у трех мышей?
- Сколько концов у двух палок?
- Если сестра старше брата, то брат…?
VII–« Мы приземлились! Земля встречает нас хлебом и солью ».
Воспитатель преподносит детям каравай. Подведение итогов.
По окончанию занятия педагог угощает детей вкусным караваем.
Рефлексия. Вам понравилось наше математическое космическое путешествие?
Воспитатель:
Каждый из вас молодец! Путешествию конец.
С математикой дружите, знания свои копите.
Пусть помогут вам старание, память, логика, внимание.
Обучение решению задач (головоломки) со счетными палочками
Цель. Упражнять детей в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязательным способом.
Материал: счетные палочки длиной 5 см (15-20 штук на ребенка), 2 толстые нитки длиной 25-30 см.
Ход работы.
Воспитатель предлагает детям назвать известные им геометрические фигуры. После перечисления сообщает цель: «Будем составлять фигуры на столе и рассказывать о них». Дает задания:
1. Составить квадрат и треугольник маленького размера.
Вопросы для анализа: «Сколько палочек потребовалось для составления квадрата? Треугольника? Почему? Покажите стороны, углы, вершины фигур».
2. Составить маленький и большой квадраты.
Вопросы для анализа: «Из скольких палочек составлена каждая сторона большого квадрата? Весь квадрат? Почему левая, правая, верхняя и нижняя стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек?»
Можно дать задание на составление большого и маленького треугольника. Анализ выполнения задания проводится аналогично.
3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая -2.
После анализа детям предлагают составить любой четырехугольник и доказать правильность выполнения задания.
4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, большие и маленькие квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники. Маленькие фигуры составляются из нитки, сложенной вдвое.
Анализ фигур проводится по схеме: «Сравните и скажите, чем отличаются, чем похожи фигуры. Докажите, что фигура составлена правильно».
Уточнение представлений детей о геометрических фигурах; их элементарных свойствах (количество углов и сторон), упражнение в составлении будут способствовать усвоению детьми способов решения головоломок первой группы. Их предлагают детям в определенной последовательности:
Автор: Завьялова Светлана Владимировна