Консультация для воспитателей «Игра в педагогическом процессе детского сада»

Актуальность

Широко известны слова А. В. Запорожца о том, что если ребенок не наигрался до школы, он будет доигрывать в школе. В аспекте проблемы преемственности ступеней в системе развивающего и развивающегося образования вопрос игры, несомненно, имеют свою значимость. В силу своей полифункциональности игра рассматривалась и продолжает изучаться в качестве метода, средства и формы обучения на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту, как средство формирования конкретных качеств личности ребенка. Игра определяет проявление всех основных психологических новообразований дошкольного возраста, которые не могут возникать спонтанно. Их появлению способствует ряд факторов, в том числе активность самой личности. В отечественной науке генезис и развитие новообразований объясняется по средством закона интериоризации, иначе говоря, через преобразование структуры внешней социальной деятельности в структуру внутреннего плана сознания. Этот закон является основообразующим в понимании значения творчества сюжетно-ролевой игры для самовоспитания дошкольников, поскольку он подчеркивает активность личности в построении образов социальной действительности, наделении их личностным смыслом и построении на этой основе собственной жизни деятельности.

Творческая сюжетно-ролевая игра предоставляет исключительное значение для формирования внутреннего плана действий. Она делает необходимой ориентировку ребенка одновременно в двух планах – реальном внешнем и смысловом внутреннем. Естественно возникающая мотивация игры стимулирует появление антиципационной деятельности (по средствам постановки целей определение задач), которая в свою очередь вызывает необходимость первичной рефлексии. Ее назначение – ориентировка и сопоставление прошлого опыта задачами предстоящей деятельности. В ходе практической реализации игрового замысла у детей возникает естественная потребность в осуществлении внутри игровой рефлексии, которая выполняет функцию осознание проблемы, ее проигрывание обсуждение и коррекции дальнейшего игрового поведения.

Цель исследования: состояние игровой деятельности дошкольника на современном этапе.

Объект исследования: процесс организации и руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: сюжетно-ролевые игры детей.