Игры на развитие компонентов психологической готовности детей старшего дошкольного возраста

Конец дошкольного периода – это время наступления так называемой школьной зрелости. В последнее время возросло количество детей не способных справиться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Возрастание объемов информации, интенсификация обучения, увеличение нагрузки наряду с ухудшающемся здоровьем и школьных проблем заставляют педагогов и родителей искать варианты такой подготовки, которая смогла бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию в школе.

Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы обеспечить полноценное и гармоничное развитие ребенка. Одним из ключевых моментов является психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка детей к обучению в школе:

· во-первых, это формирование мотивов, побуждающих к учению.

· во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой и регулировать свое эмоциональное состояние. Эмоционально-волевое развитие ребенка - одна из черт его психологического портрета и условие успешности в школе. Зрелый первоклассник должен уметь поставить цель, принять решение, наметить план действий, реализовать его и оценить свои результаты.

· в-третьих, развитие психических процессов, интеллекта и речи. Они обеспечивают информационную основу деятельности, и уровень их развития обеспечивает понимание, быстроту и качество усвоения информации.

· в четвертых, развитие способности занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками.

Все эти линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упускать из виду.

1.Мотивационный компонент:

· сформированность у ребенка представлений об особенностях школьной жизнедеятельности;

· способность удерживать внутреннюю позицию ученика;

· сформированность позиционного, социального и оценочного мотивов;

· появление учебно-познавательного мотива.

2.Интеллектуальный компонент:

· развитие любознательности, познавательных процессов мышления;

· овладение навыками мыслительной деятельности.

3.Эмоционально-волевой компонент:

· позитивная динамика в развитии произвольности и регуляторных способностей у детей;

· появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки, повышение уверенности в себе.

4.Коммуникативный и социальный компоненты:

· развитие коммуникативных способностей;

· принятие ребенком собственной индивидуальности, своих возможностей;

· рост социальной успешности детей.