Художественно-эстетическое развитие ребёнка в детском саду

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста

1 СЛАЙД

Художественно-эстетическое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.

2 СЛАЙД

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармонической личности.

3 СЛАЙД

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в художественно- эстетическом развитии личности ребенка. Под художественно-эстетическим развитием дошкольников понимается процесс целенаправленного взращивания чувства прекрасного, развития способности воспринимать и ощущать красоту, как в искусстве, так и в повседневной жизни.

4 СЛАЙД

Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста во ФГОС предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

5 СЛАЙД

Содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы, может реализовываться в различных видах деятельности ребенка.

6 СЛАЙД

Система работы по художественно- эстетическому развитию детей состоит из взаимосвязанных между собой компонентов: обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание условий для художественно- эстетического воспитания и развития (кадровое обеспечение, учебно- методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды); организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями.

7 СЛАЙД

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) определены такие виды изобразительной деятельности как

- конструирование;

Детское конструирование делится на творческое (создание замысла) и техническое (воплощение этого замысла).

Виды детского конструирования довольно разнообразны:

- из строительного материала

- из деталей конструкторов

- из бумаги

- из природного и бросового материалов

- из крупногабаритных модулей

- и отвечая веяниям нового времени, даже компьютерное конструирование

8 СЛАЙД

Формы организации и обучению конструированию вы можете видеть на экране, это конструирование:

- по модели

- по замыслу

- по чертежам и схемам

- по образцу

- по условиям

- по теме

- каркасное конструирование

Взаимосвязь конструирования и игры вы так же можете видеть на слайде

- в раннем возрасте конструирование слито с игрой

- в младшем дошкольном возрасте игра становится побудителем к конструированию

- в старшем дошкольном возрасте уже сформированная способность стимулирует развитие сюжета игры, и даже само порой приобретает сюжетный характер (создаётся несколько конструкций объединенных общим сюжетом).

9 СЛАЙД Следующие виды изобразительной деятельности, определённые для детей дошкольного возраста, это - рисование, лепка и аппликация.

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. На это нас нацеливает Концепция дошкольного образования, где чётко определяются задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, впоследствии так необходимого в жизни.

10 СЛАЙД (со слайда читать)

Художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

11 СЛАЙД (со слайда читать)

Эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно- прикладного искусства в эстетической деятельности

12 СЛАЙД

Основой художественно-эстетического развития ребенка являются:

- личностная позиция ребенка, желание самовыразиться;

- развитие способностей к изобразительной деятельности

- создание художественного образа

- взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми

- атмосфера эмоционального сопереживания

Наиболее подробно вы можете видеть на экране

Хотелось бы отметить, что изменяется структура педагогического процесса и методов педагогического руководства. Теперь педагог это - помощник, соучастник творчества ребёнка.

13 СЛАЙД

Для развития художественного творчества необходимы определенные условия, их вы можете видеть сейчас на экране

Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

14 СЛАЙД

Среди множества факторов, оказывающих определенное воздействие на характер замысла в детском рисунке, существенную роль играет своеобразие художественных техник и материалов (цвет, фактура, форма), которые способствуют созданию адекватного этим свойствам художественного образа.

15 СЛАЙД

В работе с детьми дошкольного возраста по художественно - эстетическому развитию решается ряд задач, вы можете видеть их на экране

16 СЛАЙД

Работа по ознакомлению с художественными техниками осуществляется поэтапно. Алгоритм работы вы видите их сейчас на экране

На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям сообщаются новые знания о материалах, инструментах и способах изображения. Здесь же ребенку предоставляется возможность экспериментировать с материалом, самостоятельно изучить его свойства и признаки.

На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании традиционных и нетрадиционных техник (материалов, инструментов и способов их применения). Отработка навыков в использовании различных материалов происходит на занятиях с различной тематикой. Дети получают возможность прочно освоить данную технику. Упражнения детей в применении способов действий, направлены на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений. Как правило, данному этапу отводится 2-3 занятия в зависимости от сложности техники.

Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла («Зимний пейзаж», «Осеняя песня», «Золотая рыбка» и т. д.).

17 СЛАЙД

Итоговой формой работы с детьми могут стать различные творческие выставки: тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Солнечное лето» и др.), где

- представленные работы выполнены с использованием различных техник;

- выставки работ, выполненных в какой-то одной технике;

- авторские выставки (творческие работы отдельного ребенка с использованием различных техник).

18 СЛАЙД

Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным позитивным результатам.

19 СЛАЙД

Спасибо за внимание!