Формирование у детей старшего дошкольного возраста экологически пра-вильного поведения и творческого отношения в природе в рамках работы на экологической тропинке

Актуальность

проблемы.

* «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру.

* Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

* Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.

* В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

* Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

* Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.

* Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, исследовательские работы, развивающие исследовательские занятия практикуются не первый год. Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Главная цель проекта: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Участники проекта:

- дети средней, старшей, подготовительной группы детского сада;

- воспитатели;

- родители;

Руководители проекта :

старший воспитатель,

воспитатель Донцова З.О.- первая квалификационная категория.

Вид проекта:

долгосрочный , творческий, досугово-познавательный с 1 мая по 1 октября 2011 года и с 1 июня по 1 сентября 2012 года.

Цель проекта:

Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи проекта:

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.

3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.

5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе

6. Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

Продукты проекта:

Макеты природных объектов, стенды, фотографии, папки-проекты, рисунки, исследовательские работы, схемы, выставки, карта экологической тропинки, скворечник, кормушки, цветник, дидактические экологические игры, комнатные цветы, коллекции, лабораторные или опытнические зоны в группе, новые деревца на участке детского сада, фонотека дисков с познавательным материалом о природе, газеты экологические 6 выпусков, экологические знаки.

Этапы проекта:

Проект включает три основных этапа:

1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; составление экологической тропы с изучением природных объектов;

3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Предполагаемые результаты:

1. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу ( растения, грибы, животные, человек) и неживую природу ( воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края – Ханты – Мансийского Округа - Югры.

2. Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.

4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственны связи.

5. Дети будут уверенно отличать и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

6. Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.

7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

9. Ребята узнают много интересного из жизни растений ( деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада( рыхление, полив, прополка).

10. Дети закрепят представления о животных : условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы ( растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

11. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями и животными в уголке природы.

12. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы :

* Все живые организмы имеют равное право на жизнь.

* В природе все взаимосвязано.

* В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

15. К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Ресурсы проекта:

1. Материал флоры и фауны Тюменской области: иллюстрации, макеты, коллекции, проспекты, гербарии.

2. Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников :Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в детском саду», Рыжова « Экологическое развитие детей в детском саду» и другая методическая литература по экологическому развитию дошкольников в ДОУ.

3. Уголки природы в каждой возрастной группе.

4. Общий цветник и огород для организации труда в природе. Зеленая зона на участке детского сада.

5. Парк города Нижневартовска.

6. Вся территория вокруг сада с природными объектами.

8. Опытническая зона в группе . Огород на окне в группе.

9. Высокий профессиональный уровень педагогов по организации детской исследовательской деятельности объектов природы и проведения презентации результатов исследований. Связь со школой по взаимопрезентациям исследовательских проектов первоклассников и дошкольников. Возможность участия в региональном конкурсе детей - исследователей.

10. Детская библиотека города Нижневартовска.

11. Видеотека с собранием дисков познавательного материала по разным направлениям объектов природы.

План действий по реализации проекта

1 этап. Подготовительный.

Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Сроки : май 2014

2 этап. Собственно исследовательский.

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами. Сроки : июнь - октябрь 2014 -2015

1.Организация в группах познавательно - экологической среды.

2.Создание экологической развивающей среды в ДОУ. Оформить многофункциональное настенное панно по флоре и фауне Югры.( стр 74 Д\В №4-2010 г.) .

3. Групповые краткосрочные исследовательские проекты по изучению объектов природы: растений, животных, птиц, насекомых, объектов неживой природы.

4. Детские исследовательские проекты , исследовательские работы по различным

экологическим направлениям. Конкурс презентаций исследовательских детских работ, семейных проектов.

5. Разработка экологической тропинки и объектов наблюдения. Наблюдение и помощь объектам экологической тропинки. Оформить карту экологической тропинки в групповом уголке природы.

6. Посадка цветника, уход за цветами.

7. Посадка аллеи берез. Уход за саженцами.

8. Изучение флоры родного края на занятиях по экологии, наблюдения на прогулках, экскурсиях.

9.выпуск экологических газет.

10.Оформление проекта «Насекомые».

11. Цикл практических занятий по изучению запрещающих и разрешающих экологических знаков.

12. Операция «помоги природе". Цель: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям, насекомым.

13. Операция "Подарок птицам" . Изготовление скворечников и кормушек с помощью родителей и развешивание их на территории детского сада.

14.Познавательное развлечение "Птичьи заботы" в старшей и подготовительной группах.

15. Викторина " Знаем ли мы растения нашего края?" в старшей и подготовительной группах.

16. Экскурсии в парк города. Цель: закрепить названия деревьев, замечать изменения в природе, во внешнем виде деревьев и трав с весны до осени.

18.Ручной труд с экологическим уклоном. Изготовление макетов природных объектов.

Выставка макетов о родном крае: флора, фауна, неживая природа, труд людей и др.

19.Экологическая беседа в средних, старших, подготовительных группах "К природе с добротой" Д/В №4-2010 г.стр.38

20. Экологическая экскурсия "На природу, в поле пойдем" стр.74"Ст.воспит." №3-2010 г.

21. "Напиши письмо сове". Поиск проблемных вопросов и ответов с детьми старшего возраста по теме "Природа"

22. Конкурс детских работ из природного и бросового материалов "Вторая жизнь упаковки"

23. Оборудование в саду уголка "Детская лаборатория" для опытов и экологических исследований.

24. Конкурс на лучший детский или семейный рассказ ( статью, стихотворение) по экологической проблеме нашего города.

25. Фотовыставка "Природа просит помощи" с описанием содержания фотографий. Привлечь родителей к участию в фотовыставке.

26. Организация в ДОУ видеотеки с помощью родителей "Это интересно. Из жизни природы." ( О насекомых, птицах, животных, растениях, климатических поясах мира, обитателях моря, о временах года и т.д)

27. Викторина между старшими группами "Лучший знаток деревьев".

28. Составление гербария «Наши растения».

29. Опытно-исследовательская деятельность на огороде. Цель: вырастить зерновую культуру для получения полноценного урожая зерновых.

30. сбор материала для участия в экологическом конкурсе «Марш парков».

31. Создание экологического десанта.

32.Проведение выставки коллекции динозавров (макеты и игрушки) ребенком в рамках личной презентации.

3 этап. Обобщающий.

Обобщение результатов работы по экологическому проекту "Экологическая тропа". Анализ, закрепление полученных знаний, формулирование выводов детьми. Защита детских исследовательских проектов. Педагогический Совет по итогам проекта.

До 30 ноября 2012 г.

Обобщение результатов работы по экологическому проекту "Экологическая тропа"

1. Диагностирование уровня экологического развития дошкольников

с заполнением диагностических карт на каждого ребенка.

2. Просмотр презентаций детских исследовательских работ. Определение

участников на региональный конкурс детей - исследователей.

3. Обобщение уровня обогащения предметно - развивающей среды в группе и в целом в детском саду.

4. Педагогический Совет по обобщению результатов работы по проекту, составление рекомендаций по дальнейшей работе по экологическому воспитанию дошкольников

Риски.

1. Низкое познавательное развитие детей.

2. Низкая заинтересованность родителей.

3. Не высокая профессиональная компетентность отдельных

воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников.

4. Не все воспитатели могут организовать и руководить детскими

исследованиями на высоком методическом уровне.

5. Могут быть упущены отдельные направления экологического

проекта из-за большого объема изучаемого материала

Предупреждение рисков.

1. Распределить среди членов педагогического коллектива

ответственных за выполнение отдельных направлений экологического

проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за

реализацией плана действий проекта по своему направлению.

2. Организовать методическую помощь воспитателям по организации

детских исследовательских проектов.

3. Провести цикл консультаций для воспитателей в целях повышения

профессиональной компетентности по экологическому воспитанию

дошкольников.

4. Для повышения познавательного интереса детей и их родителей

провести в группах родительские собрания по разъяснению

запланированных задач по экологическому проекту "Экологическая тропа", привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.

Обследование детей показали, что уровень усвоения экологической грамотности воспитанниками подготовительной к школе группы на конец 2011-2012 учебного года составляет 93%.

Результаты реализации проекта:

разработан и апробирован перспективный план работы с детьми и родителями

созданы достаточные условия для организации деятельности ДОУ по экологической направленности;

разработаны критерии оценки знаний и умений детей в рамках ознакомления с правилами поведения в природе;

уровень усвоения экологической грамотности воспитанниками составляет 93%;

опыт по формированию у детей старшего дошкольного возраста осознанного, экологически грамотного поведения в ежеквартальной газете детского сада «Домовенок»;

создана видеотека: «Тундра», «Тайга», «Животные», «Красная книга», «Насекомые», «Наш край»;

создан экологический десант ;

Приложение 1

Паспорт проекта «Экологическая тропа».

Вид проекта: Творческо-исследовательский

Продолжительность: долгосрочный (в течение трёх месяцев лета).

Участники: дети старшей подготовительной группы, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.

Образовательная область: ознакомление с окружающим

Актуальность: экологически-грамотное отношение к природе.

Цели проекта: формирование экологически-грамотного отношения детей к природе.

Задачи проекта: сформировать устойчивый интерес к природе, закрепить знания детей о природе.

Предполагаемый результат: умение детей вести себя экологически правильно в природе.

Предварительная работа: наблюдения, сбор материала, беседы, чтения.

Роль родителей в реализации проекта: сбор материала по теме «Экология. Охрана природы».

Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта: привлечение муз работника, физ работника, психолога, завхоза.

Работа с воспитателями: консультации для воспитателей.

Продукт проектной деятельности: конкурс поделок «Насекомые», конкурс рисунков «Охрана природы» (индивидуальная выставка «Охрана природы» К. Калугина), выпуск газет по экологии, создания «экологического десанта» в составе Катя К., Элина К., Дима С., Эльвина М., Егор М., Влад Е., Лена Щ.

Мультимедийная презентация (презентация слайдов, доклад): презентация «Живой мир», презентация «Животные», презентация «Экология»(доклад на пед совете «Экологическая тропа»), презентация детей «Экологическая тропа».

Приложение 2

Формирование экологически грамотного отношения детей к природе

(из опыта работы Донцовой З. О.).

В детском саду воспитателем работаю более двадцати лет. Начала работать еще, когда в садах была единая программа, единые требования. Но шло время, и шли изменения в работе и новые требования. Соответственно им начались преобразования и в дошкольных учреждениях. Новые веяния коснулись всего, в том числе и образовательных процессов в саду. Новые изменения принесли инновационные технологии, которыми я заинтересовалась. Пробовала работать по ТРИЗ, внедряла развивающие игры Н. Никитина и затем заинтересовалась методом проекта в дошкольном учреждении. Метод «проекта» прежде всего, заинтересовал меня активностью огромным потенциалом в развитии творчества, воображения у детей, в развитии умения подходить к проблеме с разных сторон или же к разрешению данной проблемы совершенно с другой стороны. Может быть, именно поэтому метод «Проекта» сейчас очень актуален.

Мною наработаны, т.е. апробированы и получены по ним результаты, несколько проектов:

- «Моя улица»

- «Мой город Нижневартовск»

- «Кошкин дом»

- «Моя семья»

- «Зелёный огонёк»

- «Музей хлеба»

- Экологический проект «Живой мир» (подпроекты «Динозавры», «Животные», «Насекомые»)

- Экологический проект «Ёлочка»

- Экологический проект «Маршрут экологическая тропа»

К другим инновационным технологиям, с которыми я так же работаю, относятся портфолио дошкольника, музейная педагогика и коллекционирование.

Экологический проект «Живой мир» появился, когда дети стали участниками экологического конкурса «Марш парков». Этот проект очень объёмный и большой. Он объединил несколько подпроектов: «Животные», «Красная книга», «Насекомые», «Удивительное рядом», «Динозавры». А так же выделились отдельно проекты «Ёлочка» и «Экологическая тропа». В проектах «Ёлочка» и «Экологическая тропа» активно присутствует тема бережного отношения к природе, т.е. дети уже осознали необходимость бережного отношения к природе. Результатами этих проектов стало меньшее число использовании еловых пород деревьев для украшения праздников (если взять предыдущий год взять 100% - то в нынешнем году добились 80%) т.е. пятая часть решительно отказались от использования натуральных деревьев для празднования. В проекте «Экологический маршрут» результатом стало появление экологического десанта, который работал всё прошлое лето и в это лето активно продолжает интересоваться этим проектом. В экологический десант вошли Катя К., Элина К., Дима С., Эльвина М., Егор М., Влад Е., Лена Щ., Света Г. Дети были активны – определяли знаки экологические, необходимость проведения работ по уходу за объектами, нужность и значимость объекта, нормы поведения, выпустили иллюстрированный познавательный материал – газету. Всего газет было выпущено шесть штук.

Так же результатом этого проекта стал выпуск примерного маршрута «Экологическая тропа» и рекомендации к ним.

Приложение №3

Из выступления на педсовете.

Создание экологической тропинки и организация на ней работы.

Важное место в системе накопления каждым ребёнком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения, безопасного как для ребёнка, так и для самой природы, в соответствии со своими интересами склонностями, уровнем познавательного развития отводится созданию на территории детского сада экологической тропинки и организация на ней работы с детьми.

Для наблюдений за живой и неживой природой в МДОУ «Детский сад №38 «Домовенок» создана экологическая тропа. Экскурсии по экологической тропе формируют у малышей навыки поведения в природе, воспитывают любовь и бережное отношение к природе родного края, дети изучают закономерности природных явлений, а так же жизнь животных , насекомых и птиц.

Экологическая тропа нашего детского сада включает в себя несколько площадок, это:

· Цветочная клумба

· Альпийская горка у входа и на участке старшей группы

· Уголок леса

· Солнечная поляна

· Ароматная поляна

· Цветник «Бабочки»

· Дерево сухое

· Питомник

· Березовая аллея

· Кусты рябины

· Экологическая комната

· Огород

· Гнездовье птиц

Огород (см. приложение) представляет собой экологическую точку на открытом хорошо освещенном пространстве. На нем произрастают районированные культуры, неприхотливые к условиям обитания и привлекательные для проведения наблюдений.

На огороде для малышей высаживаются быстро растущие, рано созревающие овощи, которые можно употреблять в пищу и весной и летом.

Кроме того, семена и луковицы таких растений специально подбираются крупными, и наши детки могут посадить их самостоятельно (лук, горох, бобы, редис).

Для формирования представлений о разнообразии растений, дети средних групп, выращивают разнообразные сорта лука, салата, моркови, редиса, кабачков, баклажанов, арбузов.

Старшие дети выращивают овощные культуры: зеленные (ревень, щавель, салат), пряно-вкусовые (петрушка, сельдерей, мята, базилик), луковые (лук репчатые, лук-батун, чеснок), капустные (белокочанная, краснокочанная, цветная, кольраби), корнеплоды (свекла, репа, редис), бобовые (фасоль, бобы, горох)

На участке огорода с лекарственными травами (фитоогород) выращивается: мята перечная, календула лекарственная, родиола розовая, девясил, подорожник, душица, мать-и-мачеха, тысячелистник обыкновенный, и др. Дети знакомятся со всеми описанными выше растениями, проводя сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений, а также с тем, какие именно части растений применяются для лечения болезней.

Альпийская горка расположена на участке старшей группы нашего детского сада, гостеприимно встречая всех гостей. Летом альпийскую горку можно назвать горкой самоцветов: лепестки цветков переливаются всеми цветами радуги. Можно сказать, что это живые самоцветы. На горке много растений, есть ещё очень красивые камни.

Объект «Солнечная поляна». Поляна, весной покрытая одуванчиками, затем меняющаяся летом на цветущие летние растения и цветы. Поляна, где встречаются практически все травянистые растения и несколько видов мхов. На полянке в теплое время года обитают разнообразные насекомые: пчелы, осы, бабочки, шмели - это все объекты для наблюдения детей. Два больших камня стали прибежищем для жуков. Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу, или другого жука.

В экологическую тропу включен муравейник, который находится около березы со стороны запасного выхода. Муравьи - животные барометры, активно помогают предсказывать погоду. Так, муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья, готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывая почти все "двери" своего дома.

В почве живут дождевые черви, на площадке можно обнаружить их норки под приподнятыми кусочками земли. Эти места помечаются на картосхеме.

Рябинки - всем известные и нужные деревья! Рябина красная - гордость нашего детского сада! Рябина - неприхотливое, красивое во все времена года дерево, очень полезно для зрения ребенка. Для каждой возрастной группы определены цели и задачи тематических экскурсий с учетом времени года. Дети исследуют листья и ягоды, выясняют какие животные ими питаются и почему ягоды рябины красные? Рассматривают ягоды обычным способом и через лупу. На примере рябин изучается явление листопада, как меняют цвет листья осенью. Дошкольники сравнивают живые и опавшие листы, учатся определять погоду по народным приметам. Рябиновая аллея воспитывает эмоционально-положительное, бережное отношение к природе вокруг нас.

Входя в наш детский сад, вы попадаете сразу на нашу березовую аллею.

Наша аллея настоящее украшение нашего участка.

В качестве объектов экологической тропинки могут быть: различные виды пород деревьев, в том числе редких (аллеи, отдельно растущие редкие породы, сад, уголок леса; кустарники; различные по форме и подбору растений цветочные клумбы; альпинарии; небольшие водоемы (искусственные или природные) уголок луга; уголок нетронутой природы; муравейники; норки животных; гнездовья птиц; метеостанция; грядка с лекарственными растениями; огород, отдельные красивоцветущие растения и др.

Этапы создания и оформления тропинки:

1. Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2. Составление картсхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов: общая, которая будет находиться в экологической комнате, и схемы в группах с учетом возраста детей, в группах старшего дошкольного возраста может быть макет экологической тропинки.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.

4. Составление паспорта всех точек тропинки.

5. Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.

6. Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке детского сада:

- Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

- Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.

- Познакомить с разными объектами живой природы и показать их взаимосвязь с окружающим миром.

- Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.

- Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

- Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

- Проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

Паспорт некоторых точек экологической тропинки детского сада № 38 «Домовенок».

ОБЪЕКТ «КЛУМБА».

Объекты для наблюдений:

цветы – ирисы, ромашки, васильки, лилия, петуния, бархатцы, астры, настурции.

ЦЕЛЬ: изучение и наблюдение растений в летний период.

Рекомендации по организации работы с детьми:

· труд с детьми: подготовка клумб. Посадка новых растений, полив, рыхление, прополка.

· наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми

· сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники

· беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.)

· проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой

· видеть красоту и неповторимость каждого цветка

· формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться

ОБЬЕКТ – «ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА»

Объекты для наблюдений:

1. Крапива

2. Одуванчик

3. Подорожник

4. Тысячелистник

5. Мята перечная

6. Мать-и-мачеха

7. Календула

8. Календула

9. Ромашка аптечная

10. Лопух

11. Кипрей (Иванчай)

12. Меллиса

Рекомендации по организации работы с детьми:

· прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростам, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев

· рассматривание и сбор семян растений

· труд на грядке: посадка новых растений, полив, прополка, рыхление, подготовка грядки к зиме

· беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения

· игры с детьми «Мы растения», «чем полезна», «чей листочек»

· сенсорное развитие детей

· устройство фитобара.

ОБЬЕКТ – «КУСТЫ»

Объекты для наблюдений:

1. Акация

2. Рябина

3. Шиповник

4. Декоративная рябина

Рекомендации по организации работы с детьми:

· экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года

· исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой

· связь с животным миром

· польза для человека и забота человека.

ОБЬЕКТ – «ДЕРЕВЬЯ»

Объекты для наблюдений:

1. Береза

2. Осина

3. Ива

4. Тополь

5. Сосна

6. Ель

Рекомендации по организации работы с детьми:

· рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года

· сравнение их между собой

· забота человека о деревьях

· использование луп для наблюдений

· проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени дерева

· сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений

· связь с животными

ОБЪЕКТ «СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЖОК»

Объекты для наблюдений:

Открытое место напротив спортивной площадке.

Рекомендации по организации работы с детьми:

· сравнение луга и огорода

· связь с животными и насекомыми

· сравнение травы и мха

· рассматривание «тропинки» муравьёв

· использование луп для наблюдений

· список растений на лугу

· разное время цветения растений

· список увиденных насекомых

· наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)

· исследовательская деятельность

· характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды

ОБЪЕКТ «ОГОРОД»

Объекты для наблюдений:

1. Территория огорода.

2. Грядки на огороде.

Рекомендации по организации работы:

· наблюдение за работой взрослых

· уход за посаженными растениями

· обозначение на грядках

· опытная деятельность

· исследовательская деятельность

· наблюдение за ростом растений

ОБЪЕКТ «ДЕРЕВО СУХОЕ»

Объектом для наблюдений стало сухое дерево на участке.

Рекомендации по организации работы:

· рассматривание дерева с близкого и с дальнего расстояния

· опытная деятельность

· исследовательская деятельность

· сравнение с другими деревьями

ОБЪЕКТ «ПИТОМНИК»

Объектом для наблюдения стали саженцы рябины и березы

Рекомендации по организации работы:

рассматривание саженцев

· опытная деятельность

· исследовательская деятельность

· сравнение с другими деревьями

наблюдение за ростом растений

ОБЪЕКТ «ГНЕЗДОВЬЕ ПТИЦ»

Объектом наблюдения стали гнезда в нескольких семейств воробьев под крышей здания

Рекомендации по организации работы:

*Наблюдения за деятельностью птиц (строительство гнезд)

*Слушание пения птиц

*Наблюдение за кормлением птенцов

ОБЪЕКТ «МУРАВЕЙНИК»

Объектом для наблюдения стал муравейник под деревом около внутреннего выхода

Рекомендации по организации работы:

· наблюдение за деятельностью насекомых

· исследовательская деятельность

· опытная деятельность

· сравнение с другими насекомыми

· связь с другими насекомыми и животными

· рассматривание «тропинки» муравьёв

· использование луп для наблюдений

· характер поведения насекомых в разное время суток и по характеру погоды

ОБЪЕКТ «ЗЕЛЕНАЯ ЗОНА В ГРУППЕ»

Объектом для наблюдений стали растения и другие обитатели уголков природы в группах.

Рекомендации по организации работы:

· наблюдения и уход за растениями

· наблюдения и уход за аквариумом

· исследовательская деятельность

· проведение опытов и экспериментов

· посадка «зимнего огорода»

· колл
Автор: Донцова Зиля