Диагностика нервно-психического развития детей третьего года жизни

Диагностика нервно-психического развития детей третьего года жизни

Директивы к технологии обнаружения степени нервно-психического развития детей третьего года жизни:

На третьем году жизни в развитии детей можно выделить два полугодия. В каждом из них обозначаются такие линии:

В первом полугодии:

1. Конструктивная речь;

2. Игра;

3. Активная деятельность;

4. Сенсорное формирование;

5. Формирование движений;

6. Формирование навыков.

Во втором полугодии:

1. конструктивная речь;

2. игра;

3. изобразительная деятельность;

4. активная деятельность;

5. сенсорное формирование;

6. Формирование навыков, движений.

Общая численность показателей - 19. Помимо этого, предоставляется оценка поведения детей.

При оценивании нервно-психического формирования детей в карте развития отмечается степень развития, то есть, какой степени (возрасту) оно отвечает по всем линиям. Оценка поведения также осуществляется по всем параметрам (параметры поведения прилагаются) .

Напоследок отражается, в чём и как запаздывает развитие детей, и какие отклонения в его поведении имеются.

Возраст 2 года

Осмысление речи.

Разбирается в коротком рассказе взрослого без показа событий, имевшихся в опыте ребёнка.

Материалом является специально подготовленный непродолжительный рассказ о событии, неплохо знакомый ребёнку.

Методика выявления – ситуация, которая специально подготовлена. Ребёнок может находиться в группе с прочими детьми (2-3, сидящими в полукруге. Взрослый сидится напротив них и начинает рассказывать им вначале первоначальную часть рассказа, вслед за тем задаёт детям первые два вопроса, потом продолжает рассказывать и задаёт ещё два вопроса.

Рассказ, к примеру, может выглядеть следующим образом: «Жила-была девочка Дашенька. Решила Дашенька погулять, надев шапочку, пальтишко, ботинки, сошла по лесенке, потихоньку отворила дверь и вышла на улицу (первоначальная часть рассказа). На улице дети гуляют. Внезапно появилась собачка и начала лаять на Дашеньку – ав-ав! Дашенька напугалась и заплакала. А дядя сказал: «Не бойся, Дашенька, собачка не кусается», - и собачка убежала. Даша больше не плакала, а стала с детками играть (вторая часть рассказа) ». Вслед за незначительной паузой воспитателем задаются вопросы: «Кто пошёл на улицу гулять? », «Что Дашенька надела? », «Кто испугал Дашу на улице? », «А что дядя сказал Даше? ».

Поведение ребёнка – отвечает на вопросы взрослого.

Конструктивная речь.

При общении с взрослым употребляет трехсловные предложения, пользуется прилагательными и местоимениями.

Методика выявления – естественная обстановка (в период игры, режимных процессов, в общении с взрослым) .

Поведение ребёнка – общается с взрослым через речь (двух- и трехсловные предложения) .

Сенсорное формирование.

Подбирает по примеру и слову взрослого три контрастных цвета.

Материалом являются три пары варежек (красного, черного и пурпурного цвета) .

Методика выявления – ситуация, которая специально подготовлена. Перед детьми раскладывают варежки в таком порядке – красная, чёрная, пурпурная, красная, чёрная, пурпурная. Взрослый подаёт ребёнку варежку одного цвета и предлагает отыскать подобную ей. Потом порядок меняют: пурпурная, красная, чёрная, пурпурная, красная, чёрная. Задание повторяется.

Поведение ребёнка – верно подбирает по образцу три цвета: к красной варежке красную, к пурпурной пурпурную, к чёрной чёрную. Ребёнок должен решить одно задание.

Игра и действия с предметами.

Повторяет несколько последовательных действий (начало сюжетной игры) .

1. Материалом являются кукла величиной 30 сантиметров, губка, полотенце, кубик (заместо мыла, ванна.

Методика выявления – ситуация, которая специально подготовлена. Может также использоваться игра ребёнка, когда он моет куклу. Перед ребёнком раскладываются игрушки, и говорится ему: «Кукла испачканная».

Поведение ребенка – повторяет с куклой несколько последовательных действий, а именно кладёт куклу в ванну, применяет кубик заместо мыла, терёт губкой, моет рукой, утирает полотенцем. Все предметы употребляются по назначению.

2. Присмотр за ребёнком в свободной обстановке, когда он по ходу игры повторяет несколько последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном либо моет посуду и утирает её, лечит куклу – опускает пипетку в баночку, затем прикладывает к носу куклы.

Поведение ребёнка – когда ребёнок в любой обстановке повторяет несколько последовательных действий (два-три, применяя предметы по своему назначению, задание может считаться исполненным.

Движения.

Перешагивает сквозь преграды, чередуя шаг.

Материалом являются три-четыре брусочка.

Методика выявления – на дистанции двадцать сантиметров ложатся брусочки, и ребёнку предлагают перешагнуть через них, когда ребёнок не может понять задания, взрослому можно ему показать.

Поведение ребенка – идёт сквозь брусочки, чередуя шаг.

Навыки.

Частично надевает одежду (ботинки, шапку) .

Методика выявления – естественная обстановка (в момент одевания на прогулку либо вслед за сном). Ребёнку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку, носки.

Поведение ребёнка – сам, без поддержки взрослого надевает вышеупомянутые предметы.

Возраст 2 года 6месяцев

Конструктивная речь.

1. Разговаривает многословными предложениями (больше трёх слов) .

Методика выявления – естественная обстановка. Взрослый свободно разговаривает с ребёнком на первую попавшуюся знакомую ему тему (в период деятельности либо режимных моментов) .

Поведение ребёнка – в собственной речи использует хотя бы одно многословное предложение (больше трёх слов) .

2. Возникают вопросы: «Где? », «Куда? ».

Методика выявления – естественная обстановка. Взрослым ведутся записи речи ребёнка (в период самостоятельной деятельности либо режимных процессов) в ходе 20-30 минут.

Поведение ребёнка – хотя бы один раз спрашивает: «Где? », «Куда? ».

Сенсорное формирование.

1. Выбирает по примеру ключевые геометрические фигуры в многообразном материале.

Материалом являются два набора основополагающих геометрических фигур (кубик, шарик, кирпич, призма, цилиндр, конус).

Методика выявления – ситуация, которая специально подготовлена. Взрослым показывается ребёнку одна из геометрических фигур и ребёнок должен дать аналогичную фигуру.

Поведение ребёнка – верно подаёт взрослому подобающую фигуру.

2. Подбирает по примеру различные предметы четырёх основополагающих цветов.

Материалом является цветное лото, где есть четыре фона основополагающих цветов, и картинки с показом различных предметов четырёх цветов (нужно брать изображения известных предметов, однако которые не были использованы в занятиях) .

Методика выявления - ситуация, которая специально подготовлена. Взрослым даются ребёнку фоны четырёх цветов, потом показываются картинки с изображением предметов, которые окрашены в четыре основополагающих цвета (цвет чередуется). Взрослый узнаёт у ребёнка, на какой фон данную картинку необходимо положить.

Поведение ребёнка – верно выбирает по две картинки каждого цвета.

Навыки.

1. Целиком одевается, однако ещё не умеет застегивать пуговки и завязывать шнурки.

Методика выявления – естественная обстановка (во время одевания после сна или при сборе на прогулку) .

Поведение ребёнка – сам одевает рубашку, штаны, чулки, шапку, пальто.

2. Кушает опрятно.

Методика выявления – естественная обстановка (в период кормления) .

Поведение ребёнка – кушает опрятно, не пачкая одежду, не оставляя грязь на столе.

Движения.

Перешагивает сквозь палку либо веревку, которая горизонтально приподнята от пола на двадцать-двадцатьвосемь сантиметров.

Материалом является палка либо верёвка.

Методика выявления - провоцирующая обстановка. Взрослым предлагается ребёнку перешагнуть сквозь палку либо верёвку, которая приподнята от пола на двадцать - двадцатьвосемь сантиметров.

Поведение ребёнка – перешагивает без затруднений, не цепляясь за палку либо верёвку.

Возраст 3 года.

Конструктивная речь.

1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения.

Методика выявления – естественная обстановка. Взрослым ведётся запись речи ребёнка (в период самостоятельной деятельности либо режимных процессов) в ходе двадцати-тридцати минут.

Поведение ребёнка – хотя бы один раз в собственной речи использует придаточное предложение.

2. Возникают вопросы «Почему? », «Когда? ».

Методика выявления – естественная обстановка. Взрослым ведётся запись речи в период хода кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение двадцати-тридцати минут.

Поведение ребёнка – хотя бы один раз использует вопрос «Почему? » либо «Когда? ».

Сенсорное формирование.

1. В собственной деятельности, верно, применяет геометрические фигуры по своему назначению.

Материалом является геометрическая мозаика, а также приложенные к ней карточки, где предоставлены описания нетрудных предметов (дом, пароход, дои с забором и т. п., в основании которых расположены основополагающие геометрические фигуры.

Методика выявления – ситуация, которая специально подготовлена. Взрослый подаёт ребёнку геометрическую мозаику, карточку-пример и делает предложение произвести соответствующее решение через накладывание на образец.

Поведение ребёнка – верно находит мозаику к рисунку.

2. Называет четыре основополагающих цвета.

Материалом являются восемь одноцветно окрашенных предметов по два одного цвета, однако, различной формы (к примеру, красный кубик, красный конус и другие) .

Методика выявления - провоцирующая обстановка. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик? » (цвет чередует) .

Поведение ребенка – правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.

Навыки.

1. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.

Методика выявления – ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.

Поведение ребенка – самостоятельно одевается. Иногда может быть небольшая помощь со стороны взрослого при застегивании пуговиц или завязывании шнурков.

2. Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания.

Методика выявления – ситуация естественная (во время кормления) .

Поведение ребенка – при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.

Движения.

Перешагивает сквозь палку либо верёвку, которая горизонтально приподнята от пола на 30-35 сантиметров.

Материалом является палка либо верёвка, которая поднята на вышеупомянутую высоту.

Методика выявления - провоцирующая обстановка. Взрослым предлагается ребёнку перешагнуть сквозь палку либо веревку.

Поведение ребёнка – перешагивает без затруднений, не трогаясь палки либо веревки.

(составлено При помощи трудов К. Л. Печоры и Г. В. Пантюхиной)