Серия занятий по формированию представлений о профессии художника-иллюстратора для детей старшего дошкольного возраста.

формирование представлений у детей седьмого года жизни о профессиях.

С детьми было проведено 6 занятий по формированию представлений о профессии художника-иллюстратора.

Занятия проводились с экспериментальной группой в количестве 10 человек, с активным участием всех детей.

С книжкой дети знакомы с младшего дошкольного возраста, она вызывает у них огромный интерес и к содержанию, и к рисункам. Дети «читают рисунки», узнают знакомые образы, эмоционально откликаются на них, испытывая радость и удовольствие от встречи. При чтении сказки дети соотносят его с определённой картинкой, обращая внимание на некоторые средства выразительности – форму, строение, позу, жест, фактуру поверхности (пушистый, лохматый и т.д.) цвет, положение в пространстве. У детей сформировался устойчивый интерес к творчеству художников-иллюстраторов, внимательное и бережного отношения к книге, желание постоянно общаться с ней. В беседах особое внимание обращалось на индивидуальную творческую манеру того или иного художника, особенности почерка. Тем самым мы способствовали развитию сюжетной композиции.

К.И.Чуковский писал: «...наши стихотворения должны быть графичны, то есть в каждой строфе, а порою и в каждом двустишии должен быть материал для художника, ибо мышлению младших детей свойственна абсолютная образность... Стихи, печатаемые без рисунков, теряют чуть не половину своей эффективности».

В.Лебедев предпочитает зрелищность, «парадный выход» цвета – открытого, яркого, насыщенного. Живое взаимодействие цветов, их борьба – все это происходит на глазах у зрителя. Рисунки к «Цирку» С.Маршака, выполненные в 1924г., - характерный пример лебедевского умения строить виртуозные цветовые композиции.

Они пришли к выводу, что художники-иллюстраторы очень талантливые, если могут выразить грусть, радость, негодование, горе, счастье, «нарисовать звук» (Баран бил в барабан и от барабана – линии. Это звук.) Необходимо учиться в школе, получать новые знания, закончить специальное учебное заведение. В продуктивной деятельности, мы разобрали процесс труда, добились конечного результата, и, любуясь, работами друг друга, ребята получили огромное удовольствие. Огромную роль оказала встреча с художником-иллюстратором. Дети поняли, что у каждого художника своё отношение к сказкам, и это можно увидеть в их рисунках: к одной и той же сказке разные художники создают разные иллюстрации.

Знакомясь с множеством книг, проиллюстрированных лучшими художниками, ребенок начинает относиться к книге как к эстетическому объекту. Иллюстрации в книге — это зачастую первые произведения изобразительного искусства, с которыми знакомятся малыши. Хорошие иллюстрации формируют вкус, способствуют художественному развитию, побуждают к творчеству.

Дети, которые будут радоваться процессу труда, почувствуют его пользу для себя и других, для общего дела, будут больше ценить и труд взрослых.

Серия занятий, игр, встреч, бесед благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, мышления, внимания, воображения у детей, создают прекрасную ситуацию для воспитания уважительного отношения к труду человека и бережному отношению к продуктам деятельности, что способствует нравственному воспитанию ребёнка.