Проект по экологии "Волшебная природа" &n
Актуальность: Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение. Поэтому на первый план в системе работы с дошкольниками по экологическому воспитанию необходимо вынести формирование основ экологического сознания, понимания общих законов развития материального мира, а не просто сведений о природных объектах и явлениях.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Мы считаем, что важная сторона экологического воспитания – это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим. Самостоятельные дела и поступки детей – это уже критерий экологической культуры.
Изучая результаты диагностических обследований воспитанников по разделу «Экологическое воспитание» программы воспитание и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, пришли к выводу, что дети лучше знают представителей животного, растительного мира тропиков, тундры, саванны и других природных зон, чем представителей природы родного края. Недостаточно внимания уделяется развитию экологической культуры дошкольников. Выступая с этой проблемой на педагогическом совете, родительском собрании группы, изучив литературу, пришли к выводу о разработке и внедрении проекта «Экологические ступеньки в природу родного края».
Главная идея проекта: в соответствии с требованиями современных программ создать благоприятные условия для изучения природы родного края и развития экологической культуры старших дошкольников.
Цель проекта: Формирование у старших дошкольников познавательно – исследовательского, эмоционально – нравственного, практически – деятельностного отношения к природе родного края.
Задачи проекта:
Создание экологического пространства для проведения экспериментов;
Формирование экологически целесообразного поведения в природе;
Проведение систематических наблюдений, игр, инсценировок, формирование чувства близости к природе.
Овладение умениями ухода за живыми существами;
Воспитание эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Привлечь внимание родителей, педагогов ДОУ и дополнительного образования к проблемам экологического воспитания дошкольников.
Основные направления:
Познавательное направление работы способствует более глубокому расширению экологических знаний воспитанников через познавательные мероприятия, которые включают следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины.
Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы родного края, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: театрализованные представления на экологическую тему; праздники; экологические игры; игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими действиями (практическое направление работы)
- совместные с родителями акции по озеленению групповых комнат, территории ДОУ,
- работа в живом уголке группы;
- работа на огороде и аптекарской клумбе;
-оформление цветников;
-подкормка птиц, изготовление и развешивание кормушек и скворечников, способствует привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.
Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: проектно - исследовательской деятельности, экскурсий в природу по малой и большой экологической тропе, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Участники проекта:
- Воспитанники старшей – подготовительной группы;
- Педагоги ДОУ;
- Родители;
Роль родителей в реализации проекта:
- совместное озеленение участка детского сада;
- участие родителей в экологических развлечениях;
- участие в тематических выставках поделок из природного материала;
-организация выставки рисунков о природе.
-создание мини- музея «Этот удивительный камень»
- совместный выпуск экологических бюллетеней, сообщений..
- соавторство в выпуске экологической газеты «Вестник».
- участие в экологических экспедициях в парк, сквер, к водоёму.
Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта:
Музыкальный руководитель - Эколого-музыкальные развлечения, праздники;
Инструктор по физической культуре – туристические походы, экспедиции;
Медицинская сестра – сопровождение в туристических походах, познавательные беседы с детьми о лекарственных травах.
Педагоги ДОУ - участие в экологических мероприятиях.
Содержание деятельности: детальное обследование территории позволило нам выделить наиболее интересное место, где будет располагаться «Царство Природы»:
«Царство овощей»: огород представляет собой экологическую точку на открытом, хорошо освещенном пространстве. На огороде высаживают быстро растущие, рано созревающие овощи.
«Царство лекарственных растений»: выращивание лекарственных растений: мята перечная, календула, подорожник, ромашка, мать-и-мачеха.
«Царство цветов»: проводятся практические занятия, где дети самостоятельно смогут сеять, высаживать рассаду и в дальнейшем ухаживать за данными цветами. Выращивание цветов: васильков, ромашек, петуньи, бархатцев и др.
«Царство полей»: выращивание зерновых культур: пшеницы, ржи, овса, льна.
«Царство экспериментирования»: осуществляется экспериментально-опытническая деятельность с водой, песком и воздухом.
Механизм реализации проекта:
Для организации работы на экологической тропинке нами разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит карту-схему тропинки с указанием изучаемых объектов. При описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, роль в жизни людей.
Прогнозируемый результат: дошкольник овладеет следующими компетенциями:
практическими умениями высаживания овощных и зерновых культур и способами ухаживания за ними;
ухаживать за объектами «Царства Природы», самостоятельно решать экологические задачи;
углубленно владеть знаниями о живой и неживой природе, через экспериментирование;
бережно и ответственно относиться к миру природы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
В представленном нами материале показана большая работа педагогов ДОУ по экологическому образованию дошкольников.
Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка). У дошкольников формируется активная позиция, желание изменить что-либо вокруг себя в лучшую сторону. Педагоги дают детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных действий зависит, каким будет окружающий мир. Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды.
Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.
Результаты проведенной работы говорят о том, что методы и приемы, используемые в дошкольном учреждении, поддерживают и развивают интерес дошкольников к получению новых знаний. Осуществляется сотрудничество воспитателей, родителей, по всем аспектам вопроса экологического образования детей.
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.
Список литературы:
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» в соответствии с ФГТ. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. Ребенок в детском саду. 2002. N 5.
3. Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс. 2002.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с детьми).
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.
6. Сигмова М. Н.Познание мира растений. – Волгоград: Учитель, 2009 год.
7. Ушакова О. Д. Красная книга России. Растения.
8. Ушакова О.Д. Красная книга России. Животные.- Москва, 2008г.
Автор: Галимова Альбина Алмазовна