Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе "Необыкновенное путешествие"
КОНСПЕКТ
занятия по ознакомлению с окружающим миром
в старшей группе
«НЕОБЫКНОВЕННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ"
Тип занятия:развивающее, обучающее
Вид занятия: ознакомление с окружающим миром
Тема: «Необыкновенное путешествие»
Цель: Продолжать знакомит детей с устройством и функционированием человеческого организма.
Задачи:
- формирование представлений о работе сердца и красных кровяных телец; значении сердца и крови для жизни человека;
- формирование представлений о составе крови, и ее количестве у ребенка и взрослого
- формировать способность анализировать результаты опытов и логически грамотно делать выводы, выдвигать гипотезы;
- формирование навыков оказания первой помощи при порезе.
2. Развивающие:
- развитие крупной мускулатуры кистей рук
- развитие диалогической и монологической речи;
- развитие долговременной памяти, наглядно-образного, словесно-логического и ассоциативного мышления, произвольного и слухового внимания, воображения;
- формирование пространственных представлений (умение использовать карту)
- закрепить представление у детей о сердце, пульсе, сосудах;
- развитие дыхательного аппарата.
3. Воспитательные:
- поддерживать чувство радостного удивления, чувство исследователя;
- развивать любознательность;
- формирование навыков сотрудничества, инициативности, самоконтроля;
- воспитывать потребность к здоровому образу жизни;
- воспитание чувства эмпатии и стремления помочь поранившемуся человеку.
Место проведения: Музыкальный зал
Количество детей: подгруппа из 8 человек
Методы:
- словесный (рассказ, проблемный диалог, объяснение, пояснение)
- наглядный (показ способа действия, рассматривание; демонстрационное экспериментирование)
- игровой (словесная игра, воображаемая ситуация, дидактические игры)
-практический (самостоятельное экспериментирование, упражнения (специальные))
Приемы:
- организации детей на занятии подгрупповой, индивидуальный и малыми группами.
- активизация умственной активности детей ( вопросы, побуждающие познавательную активность, экспериментирование, проблемные ситуации)
- обучения (словесный образец педагога; обогащение и активизация словарного запаса; смена деятельности детей; оптимальное использование наглядного и демонстрационного материала, ТСО)
Материалы и оборудование:
- компьютер, магнитофон;
- компьютерная игра «Пятачок сдает экзамен по АНАТОМИИ»;
- фонендоскоп (4 шт), спринцовка, соединенная с капельницей, гуашь красного цвета.
- силуэты Пятачков из картона (8 шт);
- пластиковые емкости с разным объемом воды (1,5л; 4,5л; 5л);
- макет сердца;
- физкультурное оборудование: тоннели 2 шт, массажные подушечки, дорожка «Здоровья»
- карточки с изображением градусника, шприца, фонендоскопа, грелки.
- волшебная палочка;
- муляжи кровеносных сосудов (артериальной и венозной крови);
- ободок с капелькой алого цвета 4шт, ободок с капелькой темно красного цвета 4 шт; воздушные шарики красного цвет 4 шт.
Индивидуальная работа: продолжать учить Лену, Славу отстаивать свою точку зрения, точно выражая мысли словами.
Словарная работа:
- обогащение словаря: существительные (кровеносная система, красные кровяные тельца, толчки, сосуды, виски, биение, прибор, кислород, емкости,); глаголы (сожмется-разожмется, вытолкнет кровь порциями, почувствовать); прилагательные (алая, кровь венозная и артериальная); образные выражения («бессердечный человек», «Золотое сердце», драгоценная жидкость),
- активизация словаря: сердце, организм, насос, пульс, фонендоскоп, шприц, грелка, градусник, образные выражения («ледяное сердце», «каменное сердце», сердечный друг и т.д.), названия органов, красная, жидкая, первая помощь.
Предварительная работа:
себя».
Пояснение: Музыкальный зал условно делится на две зоны: 1 – компьютер и стульчики, стоящие полукругом; переход во вторую зону – два тоннеля вход и выход соединенных между собой; 2 – зона в центре зала макет сердца, перед ним емкости с водой; с левой стороны от сердца стол, на столе спринцовка соединенная с капельницей для эксперимента; с правой стороны от сердца стол, на столе находятся аптечка с четырьмя фонендоскопами , карточки с изображением градусника, шприца, фонендоскопа и грелки; с правой стороны вдоль окна стоят стульчики для детей, с правой стороны стоит куб на кубе аптечка и карточка по оказанию медицинской помощи.
Используемая литература:
Содержание
Задачи
1.Введение в игровую ситуацию.
(дети садятся на стульчики перед монитором компьютера)
Воспитатель: Мы с вами играем в игру с Пятачком, но прежде чем продолжить, нужно ответить на вопросы викторины.
2. Затруднения в игровой ситуации
На экране появляется вопрос:
- Где расположено сердце? И три варианта ответа.(ответы детей).
- Какую роль выполняют красные кровяные тельца? И три варианта ответа. (ответы детей)
Воспитатель: Сколько у нас мнений? (много, три) Почему так получилось? (потому что мы не знаем правильного ответа). Как мы можем узнать, ответ на вопрос? (ответы детей)
3. «Открытие» нового знания или способы действия.
1)Воспитатель: (раздает детям фигурки Пятачка) Прежде чем отправиться за новыми знаниями, мы сделаем гимнастику для глаз. Сидим прямо, за Пятачком следят только глаза:
Пятачка мы увидали
С ним немножко поиграли
(Дети берут фигурку Пятачка в руку. Вытягивают руку перед собой, фокусируют взгляд на фигурке)
Пятачок пошел на право
Глазки посмотрели, в право
(Отводят руку вправо, следя глазами за фигуркой.)
Влево Пятачок пошел
Глазки за собой повел
(Отводят руку влево, следя глазами за фигуркой)
Пятачка вверх поднимаем
На колени опускаем
(Поднимают руку вверх и опускают вниз, следя глазами за фигуркой)
Дружно глазки закрываем
С Пятачком мы отдыхаем
(Закрывают глаза. Кладут фигурки на колени)
Воспитатель: Не открывайте глаза и в тишине прислушайтесь к самому себе. Что вы услышали?
(ответы детей)
- А я услышала свое сердце, вернее почувствовала, как оно работает. Сердце не просит за это никакой награды, а мы забываем о нем, не бережем его и даже не знаем какое оно, наше сердце.
- Что нам нужно сегодня узнать? (Какую работу выполняют красные кровяные тельца)
2) Воспитатель:Предлагаю совершить увлекательное путешествие по кровеносной системе и узнать какие же наше сердце и кровь. Тело человека можно представить в виде страны, а роль дорог в этой стране выполняют сосуды, по которым мы с вами и отправимся. Чтобы не заблудиться нам поможет карта. На этой карте изображен наш путь. Для этого нам необходимо уменьшится с помощью волшебной палочки до микроскопических размеров. Уменьшаемся, уменьшаемся…. (воспитатель взмахивает волшебной палочкой, дети и воспитатель приседают на корточки)
- Приготовились… Вперед.
(воспитатель и дети переходят во вторую зону пролезая через тоннель)
Воспитатель: Кажется прибыли . Куда же нам идти, посмотрим нашу карту. (ответы детей)
(дети идут по дорожке в направлении сердца, наступая на массажные подушечки.)
Воспитатель: Здесь довольно шумно, слышите звук, он все ближе и ближе.
(звучит аудиозапись биения сердца, с увеличением громкости при приближении детей к макету сердца)
(дети выстраиваются полукругом возле макета)
3)Воспитатель: Посмотрите, как выглядит сердце, по форме оно напоминает кулак. Посмотрите, как оно работает. Сожмите кулачок , а потом расслабьте, сожмите, расслабьте. Сожмется сердце - вытолкнет кровь, разожмется, опять сожмется – опять вытолкнет. (дети выполняют действия, разжимая и сжимая кулак) Посмотрите на свой кулачок – вот такой величины ваше сердце.
Воспитатель: Сердце выталкивает кровь порциями, как насос. Чтобы понять как это происходит, сделаем дыхательную гимнастику «насос». Сожмите пальцы в кулачки согните руки в локтях, - вдох, резко опустите руки вниз – выдох.
(повторить 3-4 раза)
Воспитатель: А теперь пойдем и посмотрим как сердце выталкивает кровь.
Демонстрационный эксперимент:(Педагог набирает воду в спринцовку, соединенную с прозрачной трубочкой от медицинской системы, и, слегка нажимая, показывает, как кровь выталкивается из сердца, как течет подкрашенная жидкость по трубочке. Вода выливается в подставленную емкость.)
Воспитатель: Где можно почувствовать толчки крови? (Ответы детей: толчки крови можно почувствовать на крупных сосудах. Это называется «пульс»)
- Сначала найдем пульс на шее. Приложите к ней кончики пальцев вот здесь.
(пульс прослушивается кончиками пальцев с обеих сторон шеи чуть ниже угла нижней челюсти.)
-Сильно не сдавливайте сосуды, иначе пульс не будет слышен. Теперь поищите пульс на висках (пульс обнаруживается в ямке около середины ушной раковины)
(воспитатель индивидуально помогает детям находить пульс).
Воспитатель: Биение сердца можно не только почувствовать, но и услышать. Посмотрите на карточки. Назовите, что на них изображено. (в случае затруднения воспитатель помогает детям)
Воспитатель: Выберите карточку, на которой изображен медицинский прибор, с помощью которого можно услышать сердце?(дети выбирают карточку с изображением фонендоскопа)
Воспитатель: Вы знаете как пользоваться этим прибором?
(воспитатель открывает аптечку с фонендоскопами, дети берут их, самостоятельно делятся на пары)
- Их концы надо вставить в уши, а расширенную часть приложить к груди.
Воспитатель: Кладите широкую часть на разные места и определите, где сердце слышно лучше всего. Прибор надо аккуратно ставить и аккуратно снимать. (педагог корректирует действия детей, говорит очень тихо, чтобы не мешать прослушиванию тонов сердца).
(Дети самостоятельно складывают фонендоскопы в аптечку, воспитатель предлагает им присесть на ковер)
Воспитатель: Как вы думаете, человек может обойтись без сердца? (ответы детей)
Поиграем в игру «Объясни выражение»
- А как вы понимаете слова: «бессердечный человек»? «золотое сердце»?
- Какие еще выражения со словом «сердце» вы знаете? (сердечный друг, отлегло от сердца, ледяное сердце, каменное сердце..)
4)Воспитатель:Для чего нужно сердце?
(Ответы детей: сердце выталкивает кровь)
(дети подходят к макету сердца)
- Сердце разделено на две части справа и слева. В правую часть попадает темная кровь (венозная), а из левой выходит – алая (артериальная)
(воспитатель показывает указкой на сосуды, подходящие и отходящие от сердца)
Воспитатель:Почему кровь красная как вы думаете? (Ответы детей)
( воспитатель показывает муляж сосуда с разноцветными шариками (алыми, белыми и синими) внутри.(артериальная кровь))
Воспитатель:Представьте что это сосуд наполненный кровью и увеличенный во много-много раз. Из чего состоит кровь? (ответы детей: из разноцветных шариков)
- Эти шарики мы будем назвать кровяные тельца.
- Теперь вы знаете, почему кровь красная? (ответы детей: потому что в крови больше красных кровяных телец)
Воспитатель: Это артериальная кровь богатая кислородом.
( воспитатель показывает второй муляж сосуда с разноцветными шариками (темно-красными, белыми и синими) внутри.(венозная кровь))
- Это кровь венозная , в ней нет кислорода.
- А куда он делся? (ответы детей)
Воспитатель: Чтобы это узнать, мы поиграем в игру «Перенеси кислород».
(дети делятся на две команды – органы и красные кровяные тельца, воспитатель выполняет роль сердца. «Красные кровяные тельца» берут воздушные шарики- «кислород», на головах у них ободки с алыми капельками. «Сердце» подталкивает «Кровяные тельца», они бегут к любому органу, отдают ему шарик, а орган меняет ободок с алой капелькой на ободок с темно-красной капелькой и «Кровяные тельца» возвращаются к сердцу.)
Воспитатель: так какую работу выполняют красные кровяные тельца? (ответы детей)
(воспитатель предлагает детям сесть на стульчики)
5)Воспитатель:Ребята, а кровь какая? (ответы детей)
- Как вы сказали – кровь жидкая. Она просто налита в нас? Почему она не выливается? (ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите на свои руки. Рассмотрите толстые сосуды у себя под кожей. Поверните кисти ладошками вверх. Найдите сосуды у себя вот здесь (педагог показывает на запястье). Видите синеватые полосочки? - это и есть сосуды.
(педагог дает достаточное время для рассматривания сосудов у себя и своих соседей.)
Воспитатель:Как мыужесказали кровь жидкая. И у каждого человека ее довольно много. Здесь находятся емкости с жидкостью. (показывает на емкости с налитым в ней различным количеством воды) Подумайте, сколько крови находится в вас?
- Лена, покажи емкость в которой налито столько воды, сколько в тебе крови, как ты думаешь?
(воспитатель поворачивает емкость картинкой вперед и дети видят правильно ли ответил ребенок, если не правильно, игра продолжается. В результате все емкости поворачиваются картинкой вперед)
Воспитатель: Правильно у взрослых ее больше, чем у детей. Например, у вас ее примерно 1,5 л – вот столько. (Педагог показывает на емкость, где налито 1,5 литр. воды.) У ваших мам три раза по столько (4.5 литра), а у пап четыре раза по столько ( 6 литров).
4. Воспроизведение нового способа действий и нового знания в типовой ситуации.
Воспитатель: Ребята были ли в вашей жизни неприятные моменты, когда вы поранили палец или разбили коленку? Что в этот момент происходит? (ответы детей)
Воспитатель: Да, из ранки течет кровь, потому что весь наше тело пронизано густым переплетением кровеносных сосудов: толстых, тонких и совсем тонюсеньких трубочек, по которым течет кровь. Боятся, не надо. Что вы будете делать? Вы наверное будете дальше продолжать играть, прыгать. (ответы детей)
(Рассматривание схемы действий детей по оказанию первой помощи при ранах).
У нас в аптечке есть все необходимое для оказания первой помощи. Делитесь на пары и мы потренируется оказывать друг другу первую помощь при порезах.
(дети делятся на пары, берут бинт и забинтовывают воображаемую ранку)
5. Повторение и развивающие задания.
Воспитатель: Человеческая кровь – самая драгоценная жидкость. Ее не возможно приготовить.
- Сможем мы теперь продолжить игру и ответить на вопрос? значит настало время возвращаться.
(дети и воспитатель пролезают в тоннель).
Воспитатель: необходимо увеличиться с помощью волшебной палочки до обычных размеров.
(дети садятся к компьютеру и отвечают на вопрос)
6. Итог занятия
Воспитатель: Что нового мы сегодня узнали?
- Каким способом?
- Что вызвало у вас затруднение?
-Выберите сердечко с тем настроением, которое осталось у вас после занятия. Спасибо, ребята, мне было очень интересно с вами путешествовать.
-организация детей на занятие
-закрепление представления детей о расположении сердца в организме.
-активизация познавательной деятельности детей.
-формулировка проблемы
-снятие напряжения глазных мышц.
-развитие слухового внимания
-создание мотивации
-создание воображаемой ситуации
-развитие воображения
-снятие мышечного напряжения
-установление логической связи
-формирование пространственного представления
-профилактика плоскостопия
-развитие слухового внимания
-активизация мыслительной деятельности
-развитие крупной мускулатуры кистей рук
-развитие ассоциативного мышления
-развитие дыхательного аппарат
-снятие мышечного напряжения
-формирование представления о работе сердца
-развитие наглядно-образного мышления
-активизация познавательной активности детей
-закрепление представления о пульсе
-развитие тактильных ощущений
-развитие словесно-логического мышления
-активизация и обогащение словаря существительными , обозначающими медицинское оборудование
-формирование навыков сотрудничества, инициативности.
-формирование представления детей о работе сердца
-развитие слухового внимания
-развитие самостоятельности
-снятие мышечного напряжения
-развитие логической речи
-развитие словесно логического мышления
-обогащение словаря образными выражениями
-развитие умения делать выводы
-обогащение словаря прилагательными
-развитие умения выдвигать гипотезу
-развитие наглядно-образного мышления
-формирование представления о составе крови
-обогащение словаря детей
-развитие умения составлять сложные предложения
-развитие словесно-логического мышления
-развитие умения детей выдвигать гипотезы
-обеспечение дифференцированного подхода
-обеспечение двигательной активности
-формирование представления о функции красных кровяных телец
-развитие умения делать выводы
-снятие мышечного напряжения
-развитие монологической речи
-формирование представления детей о сосудах
-развитие произвольного внимания
-активизация познавательной активности
-индивидуальная работа по развитию логического мышления
- формирование представления о количестве крови у взрослого и ребенка
-развитие наглядно-образного мышления
-развитие долговременной памяти
--формирование представления о сосудах
-закрепление представления о поведении во время пореза
-развитие наглядно логического мышления
-формирование представления об оказании первой помощи при порезах
-формирование навыков сотрудничества
-применение на практике полученных знаний
-развитие умения анализировать, самоконтроль
-привлечение внимания детей
-развитие монологической речи
-развитие умения грамматически верно строить предложения
-рефлексия занятия самоконтроль
-насыщение детей положительными эмоциями
Самоанализ занятия
воспитателя
Кондратьевой Натальи Викторовны
Дата проведения: 03 апреля 2009г.
Анализируя развивающее занятие «открытия» нового знания, отмечу, что первый год работаю по программе «Детский сад 2100».
Занятие построено в соответствии с концепцией образовательной системы «Школа 2100».
В системе занятий данное занятие относится к теме о строении человека из раздела «Ознакомление с окружающим миром»,не итоговое или контрольное. Является продолжением формирования у детей представлений об организме человека.
Тип занятия:развивающее, обучающее
Вид занятия: ознакомление с окружающим миром
Тема: «Необыкновенное путешествие»
Задачи:
- формирование представлений о работе сердца и красных кровяных телец; значении сердца и крови для жизни человека;
- формирование представлений о составе крови, и ее количестве у ребенка и взрослого
- формировать способность анализировать результаты опытов и логически грамотно делать выводы, выдвигать гипотезы;
- формирование навыков оказания первой помощи при порезе.
2. Развивающие:
- развитие крупной мускулатуры кистей рук
- развитие диалогической и монологической речи;
- развитие долговременной памяти, наглядно-образного, словесно-логического и ассоциативного мышления, произвольного и слухового внимания, воображения;
- формирование пространственных представлений (умение использовать карту)
- закрепить представление у детей о сердце, пульсе, сосудах;
- развитие дыхательного аппарата.
3. Воспитательные:
- поддерживать чувство радостного удивления, чувство исследователя;
- развивать любознательность;
- формирование навыков сотрудничества, инициативности, самоконтроля;
- воспитывать потребность к здоровому образу жизни;
- воспитание чувства эмпатии и стремления помочь поранившемуся человеку.
Место проведения: Музыкальный зал
Количество детей: подгруппа из 8 человек
Методы:
- словесный (рассказ, проблемный диалог, объяснение, пояснение)
- наглядный (показ способа действия, рассматривание; демонстрационное экспериментирование)
- игровой (словесная игра, воображаемая ситуация, дидактические игры)
-практический (самостоятельное экспериментирование, упражнения (специальные))
Приемы:
- организации детей на занятии подгрупповой, индивидуальный и малыми группами.
- активизация умственной активности детей ( вопросы, побуждающие познавательную активность, экспериментирование, проблемные ситуации)
- обучения (словесный образец педагога; обогащение и активизация словарного запаса; смена деятельности детей; оптимальное использование наглядного и демонстрационного материала, ТСО)
В начале занятия введение в игровую ситуацию достигнуто благодаря компьютерной игре. «Ситуация успеха» создана поставленным вопросом, на который дети уже знали ответ, что также способствовало актуализации представлений детей о сердце.
Для создания проблемной ситуации использовался побуждающий диалог, с помощью применения приема «создания затруднения». Перед детьми был поставлен вопрос, на который у них не было однозначного ответа. Побуждающий диалог использовался и для формулировки проблемы детьми, зафиксированной в словесной форме.
Дети старались проявлять открытость, способность вести диалог на уровне группы, выдвигать гипотезы, делать выводы, но выражать свои мысли развернуто и аргументировано им пока сложно, поэтому часто ответы носят однозначный характер.
Кто из детей был наиболее активен? Кто малоактивен? Что делалось для повышения его активности?
На занятии использовались различные формы организации коллективной деятельности (совместная деятельность детей и воспитателя, работа в парах, микрогруппами).
Организована и индивидуальная деятельность детей (нахождение пульса, определение нужной емкости с жидкостью, рассматривание сосудов на запястье и т.д.). Считаю, что были созданы все условия для этой работы. Выбранные формы организации коллективной деятельности соответствуют поставленным задачам занятия и полностью их реализуют.
На занятии использовался экспериментальный метод как демонстрационный (работа сердца), так и самостоятельный (прослушивание биения сердца, определение пульса и т.д.).
Практическое применение «открытия» нового знания организовано в различной практической деятельности детей – это и экспериментирование и подвижные игры, дидактические игры, оказание первой помощи. На данном этапе отрабатывалось формирование у детей представления об основных функциях сердца и красных кровяных телец до уровня понимания.
Какие трудности возникли? Как они были преодолены?
Организация контроля на занятии осуществлялась собственным наблюдение, организацией самоконтроля и взаимоконтроля.
Для реализации занятия использовался разнообразный демонстрационный и раздаточный материал, соответствующий технике безопасности и требованиям эстетичности. Материал рационально расположен, использовался оптимально.
На занятии в максимальной степени использованы здоровьесберегающие технологии: гигиенические требования помещения соответствуют требованиям, длительность занятия и нагрузка на детей соответствует нормам и возрасту детей.
Смена видов деятельности, подвижная игра, использование спортивного оборудования способствовали обеспечению двигательной активности детей. Упражнения для глаз, дыхательная гимнастика, усаживание детей на ковер, стулья, пролезание в тоннели способствовали снятию напряжения различных групп мышц. Тематика занятия способствует развитию у детей бережного отношения к своему организму и формированию привычки к здоровому образу жизни.
Содержание занятия логично, последовательно, способствует активизации познавательной деятельности детей. Воображаемая ситуация с путешествием внутри организма помогает детям глубже понять новый материал, прожить его, а то, до чего ребенок додумался сам, обязательно будет им понято и усвоено. Поставленные на занятии задачи достигнуты.
Данное занятие перекликается с темой моего самообразования «Экспериментальная деятельность детей при ознакомлении с неживой природой». Соответствует моему темпераменту, настроению.
Считаю, что занятие проведено на хорошем уровне. Собою и детьми я довольна.
Автор: Кондратьева Наталья Викторовна