Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ОСЕНЬ
Существительные: осень, листья, трава, тучи, ветер, дождь, зонт.
Прилагательные: холодная, красивая, дождливая, теплая (одежда); цвета (листьев и травы) - зеленый, желтый, красный, коричневый (сухой).
Глаголы: наступила (осень), похолодало; желтеют, краснеют, засыхают, опадают (листья); идет (дождь), дует (ветер).
Литература: стихотворение 3. Александровой «Дождик», М. Ходяковой «Осень»:
Дождик
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет но дорожке.
В лужице - смотри, смотри!
-Он пускает пузыри...
3. Александрова
Осень
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
М. Ходякова
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ОСЕНЬ
1. «Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их.
Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д.
2. «Один - много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа. Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
дождь - дожди капля - капли лист - листья гриб - грибы зонт - зонты плащ — плащи птица – птицы
3.«Осенние листья» (лото)
Цель: расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять существительные в родительном падеже.
Оборудование: осенние листья березы, дуба, клена и липы, наклеенные на одну большую карточку, и на отдельные карточки.
Ход. Игра проводится после знакомства с осенними листьями на прогулке. Перед ребенком лежит большая карточка. Рядом сложены в стопку маленькие. Он
берет одну маленькую карточку и определяет, лист какого дерева у него оказался: «Это лист клена» и т. п. Затем ищет такой же лист на большой карточке и накладывает на него маленькую. Неговорящего ребенка просят найти и показать лист клена, березы и т. д.
ОВОЩИ
Существительные: морковь, помидор, огурец, лук, картошка, репа -овощи, то, что растет на грядке на огороде; салат, щи, пища.
Прилагательные: цвета (основные) - красный, зеленый, желтый, черный, коричневый; вкус - кислый, сладкий, горький; форма - круглая; размер - большой, маленький.
Глаголы: расти, зреть, брать, мыть, чистить, резать, варить, есть.
Числительные: один, много.
Литература: сказка «Репка», стихотворение А. Прокофьева «Огород»:
Огород
В огороде много гряд.
Тут и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит круглый год.
А. Прокофьев
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ОВОЩИ
1. «Чудесный мешочек»
Цель: закрепить названия овощей, их цвета.
Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.
Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход: Взрослый объясняет ребенку, что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зойкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п.
4. «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: « Это помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ? » демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец – огурчик, репа – репка, морковь – морковочка, лук – лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребёнка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».
5. «Один-много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому.
Например: «Огурец - огурцы,
помидор - помидоры,
репа - репы».
маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».
5. «Какой овощ пропустили?»
Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.
Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи.
Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития.
6. «Поваренок»
Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже.
Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.
Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение
(щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).
ФРУКТЫ
Существительные: яблоко, лимон, апельсин, груша, слива - фрукты, то, что растет на дереве в саду; компот, варенье, сок.
Прилагательные: сочный, вкус - кислый, сладкий; цвет - зеленый, желтый, красный, синий, оранжевый; форма - круглый, овальный; размер - большой, маленький.
Глаголы: расти, созревать, собирать, срывать, брать, мыть, очищать, есть, варить, резать.
Числительные: один, много.
Литература: считалка «Апельсин» (с. 55-56), стихотворение В. Волиной
«Осень добрая пришла...»:
Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Яблоки душистые.
Персики пушистые.
Груши золотистые
Осень принесла.
В. Волина
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ФРУКТЫ
1. «Что в корзинке?»
Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества.
Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.
Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его па вкус.
2. «Чудесный мешочек» (вариант 2)
Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок.
3. «Соберем фрукты в саду»
Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке: «Сначала возьми одну грушу, потом много яблок...» и т. д.
4. «Магазин Фрукты»
Цель: научить выражать просьбу одним-двумя словами: «Дай то-то», закрепить названия фруктов, их цвета, формы.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка.
Ход. Взрослый играет роль продавца. Он помогает оформить просьбу или комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя, яблоко, положи его в корзинку!»
5. «Один - много»
Игра с мячом проводится аналогично игре 3 из темы «Овощи», только с названиями фруктов.
6. «Назови ласково» (вариант 2)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку. Тот называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко - яблочко, лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик ИТ. д.). Неговорящему ребенку показывайте картинки и просите: «Покажи яблоко. А теперь покажи яблочко».
7. «Разрезные картинки»
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: картинки «Яблоко» (горизонтальный разрез) и «Груша» (вертикальный разрез), разрезанные на две части.
Ход: Ребёнку предлагается сначала одна картинка. Он складывает её, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если задание не вызывает у ребёнка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок вперемешку.
ИГРУШКИ
Существительные: машина, мишка, зайка, кукла, кубики, мяч, юла, матрешка и др. - игрушки.
Прилагательные: цвет - красный, зеленый, синий, желтый, коричневый, черный; форма - круглый, квадратный; поверхность - мягкий, твердый, чистый, грязный; размер - большой, маленький; новый, старый, любимый, красивый.
Глаголы: играть, катать, строить, собирать, разбирать, кормить, спать, мыть, качать, убирать.
Литература: стихи А. Барто из цикла «Игрушки».
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ИГРУШКИ
1. «Узнай игрушку»
Цель: уточнение и активизация словаря по теме.
Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке.
Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета с синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.
2. «Чудесный мешочек» (вариант 2)
Цель: закрепить словарь по теме, научить определять игрушки на ощупь.
Оборудование: игрушки в мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет игрушку на ощупь и называет ее. Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка.
3. «Назови ласково» (см. с. 144)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов большого и маленького размера.
Кукла –куколка
Матрёшка – матрёшечка
Машина –машинка
Мишка – мишенька
Зайка –заинька
4. «Один-много» (см. с. 142)
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому.
Кукла –куклы
Матрёшка – матрёшки
Мяч –мячи
Пирамидка – пирамидки
Машина – машины.
5. «Чего не стало?»
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить
зрительное внимание и память.
Оборудование: игрушки.
Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4 раза.
6. «Разрезные картинки»
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: разрезная картинка «Матрешка» (вертикальный разрез).
Ход. Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет игрушку, которая получилась.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки.
Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватает. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть
ОДЕЖДА
Существительные: майка, трусы, носки, колготы, платье, сарафан, кофта, рубашка, брюки, шорты, пальто, куртка, шуба, плащ, варежки -одежда; рукава, воротник, карман, пуговица, молния, пояс.
Прилагательные: основные цвета; короткая, длинная, чистая, грязная, красивая.
Глаголы: шить, вязать, носить, одевать, надевать, снимать, застегивать, расстегивать, повесить, стирать.
Литература: народная потешка, стихотворение В. Кудлачева «Подарок»:
Числительные: Литература
Настя, Настенька,
Шубка красненька.
Шапка борова.
Сама черноброва.
Русская народная потешка
(Здесь нужно объяснить ребенку, что «красненька» в данном случае означает «красивая»).
Подарок
Подарю я бабушке — Голубые варежки.
Я из ниток шерстяных
Десять дней вязала их.
Пусть она их носит. Руки не морозит.
В. Кудлачев
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ОДЕЖДА
1. «Уложим куклу спать»
Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.
Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.
Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу, а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам.
2. «Кукла проснулась»
Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета.
Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он oбъяcняeт, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?»
3. «Нарядим куклу»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.
Ход. Взрослый предлагает ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься на лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы: «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?»
4. «Один - много» (с предметами одежды)
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет предмет в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому.
майка - майки
платье - платья
кофта - кофты
рубашка - рубашки
куртка - куртки и т. д.
5. «Назови ласково» (с предметами одежды)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов большого и маленького размера.
платье - платьице
майка - маечка
носки - носочки
сарафан - сарафанчик
рубашка - рубашечка и т. д.
6. «Кто во что одет?»
Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.
Ход. Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, а у Саши - рубашка и брюки. У Настиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки -длинные» и т. д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти?
А у Саши?
Какого цвета Настино платье?»
Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц.
Ход. См. игру из темы «Игрушки» (с. 149).
ЧАЙНАЯ ПОСУДА
Существительные: чайник, чашка, блюдце, тарелка, ложка, хлебница - посуда; с полосками, с цветочками; чай, кофе, молоко, компот, хлеб, сахар.
Прилагательные: чайная, красивая, чистая, грязная, одинаковая, разная, большая, средняя, самая маленькая; деревянная, железная, керамическая, стеклянная, пластмассовая, глиняная (пассив).
Глаголы: мыть, вытирать, сушить, класть, положить, наливать, есть, пить, размешивать, разбивать.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ЧАЙНАЯ ПОСУДА
1. «К кукле пришли гости»
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка. - Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы:
«Какого цвета чашка?
Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.
2. «Угостим медведей чаем»
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая.
Оборудование: набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».
чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки.
Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка:
чашка - чашечка
тарелка - тарелочка
ложка - ложечка.
3. «Помоем посуду»
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побуждать называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
4. «Оаин-много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
чашка - чашки
ложка - ложки
блюдце - блюдца
тарелка - тарелки
чайник - чайники
хлебница - хлебницы
5. «Ложка и стакан»
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т.д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого.
После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
6. «Чего не стало?»
Цель: уточнить назван) предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раз
5. «Разрезная картинка»
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
ДОМ
Существительные: дом, кухня, комната, окно, стена, крыша, труба, дверь, лестница, забор, теремок, улица –много домов.
Прилагательные: основные цвета; высокий –низкий, сказочный, красивый, разный, разноцветный.
Глаголы: строить, жить, входить, выходить, открывать, закрывать, убираться.
Числительные: один, много.
Литература: сказка «Теремок», С. Маршак «Кошкин дом».
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ДОМ
1. «Мой дом»
Цель: познакомить с частями дома.
Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его частями: окно, стена, крыша, дверь, труба (если есть), определяют высокий дом или низкий. Затем взрослый просит ребенка отгадать, о чем он говорит: «Через эту часть дома люди заходят в дом и выходят. Что это? (дверь) Это нужно дому для того, чтобы защищать своих жильцов от дождя и снега (крыша)» и т. д.
2. «Назови ласково»
(с перекидыванием мяча или с картинками.)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов большого и маленького размера.
дом - домик
окно – окошечко
дверь - дверка
3. «Кошкин дом»
Цель: активизировать словарь по теме, развить понимание предлогов в, на, из, под.
Оборудование: игрушечный дом, игрушка «Кошка» или картонные дом и кошка.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что в этом доме живет кошка. Он показывает, как кошка вошла в дом, вышла из дома, залезла па крышу, села под окном. Потом просит ребенка проделать те же действия. Если малыш затрудняется, ему помогают.
Затем говорят ему ребенку предлагают прокомментировать свои действия.
4. «Разноцветная улица»
Цель: закрепить и расширить словарь по теме, научить располагать дома ровно в ряд.
Оборудование: картонные дома разных цветов и размеров.
Ход. Взрослый предлагает ребенку построить улицу, располагая дома на столе в один ряд (слева направо). После того, как ребенок положил дом, ему задают вопросы: «Что ты положил? Какого цвета этот дом? Что есть у дома?»
5. «Строитель»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (различные кубики).
Ход. По образцу взрослого построить городок из домиков. Домик состоит из двух частей (куб и треугольная крыша). Взрослый сопровождает все действия речью: «Сейчас мы с тобой построим дом. Поставим красный кубик, а сверху положим синюю крышу». Активизируют речь ребенка, задавая ему вопросы: «Что поставим сначала? Какого цвета кубик?» Взрослый обращает внимание ребенка на то, что много домов - это улица.
Мебель
Существительные: мебель, стол (крышка, ножки), стул (ножки, сиденье), кровать, диван, кресло, шкаф.
Прилагательные: мягкий, твёрдый, деревянный, пластмассовый.
Глаголы: сидеть, лежать, есть, ставить, вытирать.
Числительные: один, много.
Литература: сказка «Три медведя», С. Маршак «Кошкин дом».
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
МЕБЕЛЬ
1. «В гостях у куклы Оли»
Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.
Оборудование: кукольная мебель, кукла.
Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы дома есть разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее назначение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Покажи, где стул? Для чего он нужен?»
2. «Спрячь мячик»
Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций.
Оборудование: мяч.
Ход. Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого: «Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула» и т. д. После этого ребенок может сам производить действия с мячом, комментируя их.
3. «Мебель для Мишутки»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча):
кровать - кроватка
стул - стульчик
стол - столик
шкаф - шкафчик
диван - диванчик
кресло - креслице
стол - столы
стул - стулья
шкаф - шкафы и т. д.
4. «Один - много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч.
Ребёнок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
стол- столы
стул –стулья
шкаф – шкафы и т. д.
5. «Мастер»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (кубики).
Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один стул для гостей куклы Оли».
ЧЕЛОВЕК
Существительные: человек, мужчина, женщина, ребенок, мальчик, девочка, голова, волосы, глаза, уши, нос, рот, зубы, шея, лицо, руки, ладони, НОГИ, колени, тело, пальцы, спина, грудь, живот.
Прилагательные: правая, левая.
Глаголы: бегать, ходить, прыгать, смотреть, сидеть, спать, слушать, есть, пить, говорить, дышать, плакать, улыбаться, умываться, брать, носить, играть, рисовать.
Числительные: один, два, много.
Литература: народные потешки:
Водичка, водичка.
Умой мое личико.
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели.
Чтоб смеялся роток.
Чтоб кусался зубок.
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ.
Топ, топ, топ.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ.
Топ, топ, топ, топ, топ.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ЧЕЛОВЕК
1. «Доктор»
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушечные атрибуты медика.
Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора. Сначала доктором будет ребенок. Взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.)Доктор» должен осмотреть больного и «полечить» его. Затем взрослый и ребенок меняются ролями.
2. «Оаин-много» (см с. 142)
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
глаз - глаза
ухо - уши
рука - руки
нога - ноги и т. д.
3. «Назови ласково»(см. с. 144)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов большого и маленького размера.
нос - носик
глаз - глазик
рука - ручка
голова - головка и т. д.
4. «Два и Две»
Цель: познакомить ребенка с числительными два и две, научить употреблять их в речи.
Оборудование: зеркало.
Ход. Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он предлагает малышу подумать, чего у него еще два. Ребенок показывает и называет части тела. Взрослый исправляет все допущенные малышом при подборе слов ошибки.
5. «Вспомни, что делает»
Цель; уточнение, расширение и активизация глагольного словаря по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы.
Ход. Взрослый показывает малышу картинку с изображением мальчика и предлагает подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть, рисовать и т.д.).
Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам.
6. «Олины помощники»
Цель; учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.
Оборудование: кукла Оля.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы.
После этого взрослый читает стихотворение Киргаповой Е. Г. «Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны Нашей Оле... (ножки).
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле ...(ручки).
Оля ядрышки грызет.
Падают скорлупки,
А для этого нужны Нашей Оле ...(зубки).
Оля смотрит на кота,
На картинки - сказки.
А для этого нужны Нашей Оле...(глазки).
После чтения стихотворения взрослый спрашивает ребенка: «Кто твои помощники? Что они умеют делать?»
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.
(Рекомендуется изучать каждое отдельное животное с его детенышем в течение одной недели.
Кошка с котенком
Существительные: животное, кот, кошка, котенок, лошадь, жеребёнок, корова, телёнок, собака, щенок, свинья, поросенок ; знать их части тела: голова, морда, уши, глаза, тело, лапы, хвост; знать, что живут в доме; знать, что питаются молоком, рыбой, мясом, покрыты шерстью.
Прилагательные: домашняя, пушистая, мягкая, теплая, серая (рыжая), длинный (хвост), большая, маленькая.
Звукоподражания: мяу - мяу, кис – кис, гав – гав, иго –го, хрю –хрю, му-му.
Глаголы: ходить, бегать, лакать, спать, лежать, сидеть, прыгать, ловить
(мышку), играть, мяукать, пищать.
Числительные: один, много.
Литература: С. Маршак «Усатый - полосатый», потешка «Киска»:
Киска, киска, киска, брысь!
На ступеньку не садись.
Наша деточка пойдет.
Через киску упадет.
Русская народная потешка
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.
1. «Давай познакомимся»
Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.
Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь).
Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, в
Автор: Каминская Татьяна Вениаминовна