Ознакомление дошкольников со временем.

Проект «Знакомим детей со временем» в младшей группе Воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №65» Воспитатель: Лаврикова Л.В. Слайд 1. Ознакомление детей с частями суток согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» начинается со второй младшей группы. В этом возрасте надо научить детей различать и обозначать словами все четыре части суток.В дошкольном детстве формируются первые представления о времени, наполненном жизнью и трудом. Ориентировка во времени развивается у детей в основном в повседневной жизни. Важно, чтобы она базировалась на прочной чувственной основе. Слайд 2. Так как для детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра, то и формирование временных представлений проводится в игровой форме : сюжетно – ролевая, режиссёрская, игра - драматизация и т.д . Слайд 3,4 Среди разнообразных видов деятельности ,которые ежедневно повторяются в режиме дня ребёнка ,есть постоянные, имеющие место только один раз в сутки, в определённое время: это приход в детский сад ,зарядка, обед, послеобеденный сон и т.п.Есть и вариативные виды деятельности ,повторяющиеся несколько раз в течение дня, в разные части суток :игра, умывание, одевание и раздевание, прогулка и т.п.Они также могут быть использованы в качестве показателей частей суток. Слайд 5,6,7 Обучение математике должно осуществляться в совместной деятельности педагогов и детей предполагающего взаимодействие в процессе освоения образовательной области «познавательное развитие» и режимных моментов, учитывающих мотивацию ребенка, при чем взаимодействие детей и педагога должно характеризоваться наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой общения (возможность свободного размещения, перемещение и общений детей в процессе образовательной деятельности). Закрепление, расширение математических представлений предполагается в деятельности детей в условиях созданных педагогами мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающий выбор ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками и действовать индивидуально. Слайд 8. Наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие пред-метов или явлений окружающего. Оно может быть связано с первоначальным знакомством с новым для ребёнка объектом или его свойствами, выделением существенного, яркого, необычного, восприятием действий человека с предметами или функционирования самого наблюдаемого объекта. Наблюдение может быть и повторяющимся, когда ребёнок созерцает (воспринимает) то, что ему нравится, что вошло в круг его интересов. В данном случае дети не только получают эмоциональное или эстетическое удовлетворение (при наличии соответствующего объекта наблюде¬ния), но и обнаруживают происходящие с объектом или явлением измене¬ния, не зафиксированные ранее их вниманием нюансы, детали и пр. Наблюдение обогащает представления ребёнка, направляет мыслительную деятельность, активизирует процессы сравнения, сопоставле¬ния, обобщения, классификации, способствует совершенствованию познавательных психических процессов (восприятия, воображения, памяти, мышления, речи), обогащению словаря, побуждает объяснять наблюдаемое, устанавливать причины, делать выводы Слайд 9. Детям можно предложить рассмотреть иллюстрации с отображением частей суток, с учетом деятельности детей и взрослых, признаком природы, положения солнца. Закрепление умений определять части суток следует осуществлять на занятиях, показывая детям картинки характерных для каждой части суток, и обсуждая вопрос :»Когда это бывает?»На последующих занятиях задание усложняют, предложив выбрать из нескольких картинок те ,на которых нарисовано, что бывает в какой – либо один из периодов суток (утром, днём, вечером или ночью). Для закрепления знаний детей полезно чтение отрывков из рассказов, стихотворений, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия. Можно использовать и наиболее простые словесные игры для активизации словаря за счёт названий частей суток. Слайд 10,11. Детям предлагаются только плоскостные модели и только одна форма движения – линейная. Кружки или квадраты разного цвета выкладывают слева направо друг за другом. Ребенок, выкладывая отдельные элементы, запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность их. Слайд 12. Таким образом, у детей дошкольного возраста, возможно, формировать представление о времени. Для этого необходимо осуществлять знакомство с временными интервалами в строгой системе, последовательности и с использованием разнообразных методов.