«Использование мультимедийных технологий в формировании счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста».

В наши дни динамичное развитие человечества приводит к еще большему увеличению объема знаний, который необходим человеку. Потребность в передаче этих знаний ставит перед педагогами непростую задачу организации передачи этого массива, накопленного цивилизацией. Уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений.

В настоящее время определены основные пути и направления работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений. Содержание математических представлений, формируемых у детей дошкольного возраста, очень разнообразно. Особое место в нем занимает счётная деятельность.

Счет – одно из ведущих понятий в математике. Люди научились считать в глубокой древности. Начало развития счета ученые находят уже у первобытных народов. С возникновением цивилизации потребность в счете и в умении производить арифметические действия резко увеличилась.

Очень долго концепции первоначального обучения детей числу и счету строились либо на основе умозрительных теоретических построениях, либо путем эмпирического опыта. Выдающиеся мыслители прошлого (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Л.Н. Толстой), видные деятели в области дошкольного воспитания за рубежом (Ф. Фребель, М. Монтессори, В.А. Лай) и в России (Е.И. Тихеева, А.М Леушина, Л.С. Метлина, А. Белошистая, Т.И. Ерофеева и др.) успешно совмещали и совмещают непосредственную работу с детьми с её теоретическим пониманием.

Навыки счета являются необходимым критерием математического развития детей в дошкольном детстве.

Ученые педагоги, такие как Л.С. Метлина, Т.И. Ерофеева, Е.В. Соловьева, Л.А. Венгер и многие другие, занимались проблемой формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Огромное значение в формировании счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста играет внедрение мультимедийных технологий в процесс обучения дошкольников. Интеграцией мультимедийных технологий в дошкольное образование занимались такие педагоги как Е.В. Зворыгина, Л.А. Леонова, С.Л. Новосёлова, Е.И. Щербакова и другие.

Использование мультимедийных технологий активизирует познавательную деятельность детей, повышает их мотивацию, совершенствует формы и методы организации математических занятий. Но этот вопрос недостаточно изучен в практике современного педагогического образования, а ведь современные мультимедийные технологии в дошкольном образовании являются перспективными образовательными технологиями. Они ориентируют детей на их творческое и продуктивное использование в своём обучении.

Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Сегодня же, при минимальной оснащенности кабинетов, довольно сложно удерживать постоянный интерес детей. Оказать значительную помощь в решении этой проблемы могут мультимедийные технологии, которые дают возможность оживить занятия, вызвать интерес у детей.

Система образования – одна из наиболее бурно развивающихся, поскольку «информационное общество» требует по-новому образованных людей. Поэтому столь необходимо применение новых педагогических технологий, в том числе и тех, которые эффективно используют мультимедийные педагогические средства.

Включение мультимедийных технологий дополняет традиционную программу для дошкольных учреждений по формированию счетной деятельности дошкольников.

Мультимедийные технологии (от англ, multi - много, media - среда) являются одними из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation); включают в себя интерактивный интерфейс и другие механизмы управления.

Мультимедиа – это технология, позволяющая объединить данные, звук, анимацию и графические изображения, переводить их из аналоговой формы в цифровую и обратно.

Технология мультимедиа прочно вошла в повседневную жизнь и успешно применяется во многих пользовательских приложениях. Но для успешной работы таких приложений должен соответствовать требованиям мультимедиа и сам компьютер.

При использовании мультимедийных технологий в математическом образовании детей старшего дошкольного возраста, согласно образовательному стандарту, методика обучения должна быть дифференцированной, с учетом возможностей и способностей дошкольников и направлена на организацию самостоятельной практической и творческой деятельности детей по применению изучаемого материала.

Применение мультимедийных технологий в формировании счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в демонстрационном варианте, при объяснении нового материала или при решении задач, помогает повысить у детей интерес и мотивацию к изучению предмета.

При индивидуальной работе дети с большим интересом работают с предложенными моделями, пробуют все регулировки, как правило, не особенно вникая в содержание происходящего на экране.

Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служил и служит мощным техническим средством обучения. Он играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Потому, что компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Общение детей старшего дошкольного возраста с компьютером начинаем с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности.

Используя мультимедийные технологии в дошкольном математическом образовании, можно создать эффективные педагогические условия для формирования счётной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Цель: апробировать на практике серию мультимедийных технологий (флеш-игры, анимации, слайд-фильмы) по формированию счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

-Подобрать серию мультимедийных технологий по формированию счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

-Апробировать и описать свою работу на практике

-Описать и проанализировать свою работу с детьми.

Основываясь на результаты диагностики, а так же на программу старшей группы по разделу счет, используя исследования А. В. Белошистой, А.М. Леушиной, А.А. Столяра, Ю.М. Горвиц, Е.В. Зворыгиной, Л.А. Леоновой, С.Л. Новоселовой, Е.И. Щербаковой и др., мы подобрали серию мультимедийных технологий.

При их проведении учитывалась этапность обучения счету: определение множества (количество предметов), сравнивание двух групп предметов (приемы наложения, приложения), знакомство с цифрами, состав числа из единиц.

Серия мультимедийных технологий по формированию счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

-Флеш-игры «Изучаем цифры»

-Слайд-фильм «Давай посчитаем»

-Анимация «Лунтик. Математика для малышей!»

-Флеш-игра « Посчитай-ка»

-Слайд-фильм «Праздник числа»

-Анимация «Учимся считать»

-Флеш-игры «Соедини по точкам»

-Слайд-фильм «Посмотри вокруг»

-Флеш-игры «Соедини по точкам»

-Флеш-игра «Помоги дракончику»

-Флеш-игры «Соедини по точкам»

-Флеш-игры «Изучаем цифры»

-Флеш-игра «Соедини по точкам»

-Флеш-игра «Цветы в вазах»

-Слайд-фильм «Давай посчитаем 2»

-Анимация «Уроки тетушки Совы»

-Флеш-игра «Веселый телефон»

-Флеш-игра «Раскрась по точкам»

-Слайд-фильм «Веселые задачи»

-Флеш-игра «Какуро»

-Флеш-игра «Елочка»

Всего на формирующем этапе (с ноября по апрель) было проведено: 12 флеш-игр, 3 анимации, 5 слайд-фильмов, которые представлены в приложении.

Эта серия мультимедийных технологий была внедрена в работу МБДОУ «ЦРР ДС – «Аленушка» р.п. Усть-Абакана. Эффективность проведения их с детьми экспериментальной группы доказана результатами, полученными в ходе контрольного исследования сформированности счетной деятельности у детей. Мы сравнили и проанализировали результаты констатирующего и контрольного эксперимента. Показатели контрольной группы значительно ниже, чем экспериментальной.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что поставленные цели и задачи реализованы.