"ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ МИНУТОК" для воспитателей ДОУ.

Управление образования администрации города округа Коломна
Муниципальный методический центр
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 45 комбинированного вида Ручеек.









«ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
МОМЕНТОВ НА НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»
(консультация для педагогов МБДОУ д/с №45 «Ручеек»)











Учитель – логопед: Садовникова М.М.







Ноябрь 2013г

На занятиях в дошкольных учреждениях необходимо применять различные формы физ.минуток и динамических пауз.
В ходе данных пауз решаются задачи:
Снятие психического, интеллектуального и эмоционального перенапряжения.
Легкому переключению с одного вида деятельности на другой.
Повышение общей работоспособности и т. д.
Эффективность рекомендуемых форм работы определяется тем, насколько они способствуют физическому и психическому развитию ребенка.
Среди этих форм работы можно выделить упражнения по развитию мелких мышц руки, мимики, элементы психогимнастики, физкульт.минутки. Эти формы работы носят физкультурно-оздоровительный характер.
Интересно и содержательно о этих формах работы рассказывается в книге Кудрявцева В.П., Нестерюк Т.В. «Ребенок-дошкольник: развитие, приобщение к физической культуре и оздоровительная работа», М., 1997.
Остановимся подробнее на некоторых формах работы:
I. Упражнения и задания на развитие мелких мышц руки.
На двигательно-оздоровительных моментах используют упражнения связанные с развитием мелкой моторики.
Уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения изобразительных, музыкально- исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и т.д.
Именно мелкие мышцы руки связаны с высшими отделами коры головного мозга, обеспечивающим работу мысли и функции речи.
Желательно, чтобы ребенок не только создавал и воплощал посредством движений собственных рук те или и иные образы, но еще и эмоционально вживался в них.
К примеру: упражнение «Мытье рук» (для средней группы)
Пробуем вместе с детьми проимитировать процедуру мытья рук под струей воды с разным напором.
Итак, напор – нормальный. Движения рук широкие, плавные. Вдруг, напор уменьшается. Движения становятся более сосредоточенными, напряженными- воду приходится растирать по поверхности рук. И вот струйка совсем отощала. Мы с силой втираем воду в кожу, напряженно смыкая поверхности обеих рук. Неожиданно напор вновь становится нормальным. И мы моем руки привычным способом.
Задание может быть включено в занятия, связанные с организацией продуктивной и музыкальной деятельности дошкольников.
Существует много упражнений и заданий на развитие моторики рук. Один из таких комплексов разработал А.Роговин- автор книги «Хочу сделать сам», 1984.
Достоинством разработки является ее оздоровительная направленность.
Для работы в ср.,ст. и подгот. Группах может быть предложен комплекс Цвынтарного «Программа развития двигательной активности и оздорови-тельной работы с детьми 4-7 лет».
Комплекс носит многофункциональный характер, обеспечивает развитие речи дошкольников (отсюда и основная область его применения-занятия по развитию речи и подготовке детей к письму).
Он включает следующие игровые упражнения и задания: «домик», «птичка», «очки», «гусь» и т.д.
Еще один комплекс создан Толбановой – будучи коррекционным, рассчитан для детей с ОНР. Толбанова «Комплекс пальчиковой гимнастики для детей с ОНР»// Дошкольное воспитание. Однако многие его упражнения можно использовать в работе с широким контингентом дошкольников на раз-личных занятиях.
Упражнения этого комплекса следует распределять по возрастным группам.
Упражнения одного из таких комплексов.
«Двое разговаривают» (сжать обе кисти в кулак, большие пальцы вытянуты вверх, приблизить их др.к др.)
«Улитка» (положить правую руку на стол, поднять указательный и средний палец вверх, расставить их)
«Ежик» (ладони соединить, прямые пальцы выпрямить)
«Стол» (правую кисть руки сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально кисть левой руки) и т.д.
Эффективный комплекс упражнений для развития мелкой моторики создан Крючковым и Зуевым «Методические рекомендации по формированию школьной зрелости у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания», Орехово-Зуево, 1992.
Отличие этих упражнений состоит в том, что они выполняются рукой на поверхности стола. Это дает возможность проводить работу, не поднимая детей с места. Комплекс может быть использован на занятиях по изобразительной деятельности и развитию речи в средней группе.
Развитию выразительности движений сенсомоторных координаций служит авторский комплекс игровых упражнений «Теневой театр».
Упражнения предназначены для работы в подготовительной группе на занятиях по изобразительной деятельности, развитию речи, подготовке детей к письму.
В ходе их выполнения дети проецируют на подсвечиваемый экран подвижные комбинации сложенных пальцев. Для этих же целей может быть использован смятый в комок лист бумаги или газеты.
Изображаются персонажи сказок: щука, жар-птица, заяц, гусь, дом и т.д. По мере освоения знания ребята через моторику выражают характер изображаемого персонажа (усталый, бодрый, грустный, веселый, озорной и т.д.)
Скомканный лист бумаги медленно поворачивается в разные стороны. Детям предлагается определить, на что похожа его проекция на экране, какое настроение вызывает возникшее изображение.
На следующем этапе ребята могут сминать лист по собственному замыслу с целью получить какое-то определенное изображение. Динамичная смена изображения способствует развитию воображения и образного мышления, а необходимость давать определение – развитию речи.
II. Упражнения на развитие мимики и артикуляции.
Упражнения и задания на развитие мелких мышц лица и мимики входят в программу В.Т.Кудрявцева. Эти задания направлены на развитие детской мимики на занятиях музыкально-театрального цикла, а также при ознакомлении дошкольников с художественной литературой (эти задания можно использовать и вне занятий- в условиях свободной деятельности, на прогулках, при подготовке к утренникам, праздникам и т.д.)
Наряду с этим предлагаются упражнения для развития артикуляции. Чаще их используют на занятиях по развитию речи. Также их можно использовать в работе по развитию функций дыхательного и голосового аппарата ребенка.
К примеру: упражнение «Спать хочется» (средний и старший возраст)
В положении сидя на стуле, дети зевают, глаза постепенно закрываются, веки тяжелые, брови приподняты, голова медленно падает на грудь, туловище расслабляется.
«Дудочка»-имитация играющей дудочки (губы вытянуты вперед) и т.д.
III. Элементы психогимнастики на занятиях.
Психогимнастические упражнения и игры решают целый комплекс задач:
Развитие воображения;
Психофизическая релаксация, снятие эмоциональной напряженности;
Гармонизация отношений с другими людьми (детьми и взрослыми);
Воспитание способности к самопознанию и самосозиданию; выработка ценностного отношения к своему внутреннему миру, собственным возможностям, уверенности в себе и т.д.
Пример, упражнение «Преодоление трудностей»следует исполь-зовать в тех случаях, когда дети испытывают затруднения при выполнении определенных (прежде всего-новых) действий.
Рекомендуется применять разные варианты данного упражнения в зависимости от возраста детей и характера занятий.
1 ВАРИАНТ. (сфера применения: ср.гр.- занятия по изобразительной и музыкальной деятельности, подгот.гр. – занятия по подготовке к письму).
Предположим, ребенок затрудняется в рисовании каких-то фигур, либо испытывает страх перед выполнением нового или сложного задания. «Не получается? Ничего страшного»- говорит ему педагог. – «Ты пока немножко отдохни, а рука пусть поработает вместо тебя. Ты только наблюдай за ней. Давай дадим ей имя. А сколько ей лет? Четыре годика? Посмотри, она такая маленькая, а какая умелая и ловкая. Похвали ее, погладь. Она может и тебя научить рисовать эти фигурки…»
Такое условное введение быстро начинает способствовать изменению целостного психосоматического состояния ребенка, в результате чего заметно повышается уровень его возможностей.
IV. Также на занятиях для снятия напряжения и усталости используют всевозможные ФИЗ.МИНУТКИ.
Существуют игровые упражнения по методике мышечной релаксации Д.Джекобсона. (подгот.гр.) Методика Джекобсона применяется в целях снятия физического и психического напряжения, создания позитивного эмоционального настроя, овладения простейшими умениями коррекции собственного психомоторного состояния.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
Объяснить, что такое поза покоя. Предложить сесть на стул, слегка сдвинувшись вперед на сиденье, опереться на спинку. Руки свободно лежат на коленях ладонями вниз. Ноги расставить, немного выставить вперед.
Голос педагога тихий, успокаивающий. Речь четкая, неторопливая. Последние фразы - громко, четко, бодро, чуть быстрее. Для усиления эффекта можно поглаживать грудь и руки ребенка.
В методике используются упражнения на расслабление мышц всех частей тела.
К примеру: упражнение на расслабление ног «Загораем».
(Сидим на стуле. Ноги опущены. Ноги поднять, держать поднятыми 2-3 сек. Ноги напряглись. Опустили, расслабили. Ноги твердые, каменные. Устали? Отдыхаем.) Все расслабление идет под текстовое сопровождение.

Итак, физ.минутки и динамические паузы необходимы на занятиях для физического и психического развития детей. Нужны для снятия пси-хического, интеллектуального и эмоционального напряжения. Для повышения общей работоспособности, легкого переключения с одного вида деятельности на другой. То есть, физ.минутки и динамические паузы нужны для полноценного развития детей!