Программа дополнительного образования коррекции речи и движений детей 5 – 7 лет "Речецветик"
«Речецветик»
Пояснительная записка
В последние годы отмечается количество детей, имеющих нарушение речи.
Формирование правильной речи – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Материал, который используется на занятиях кружковой работы, тесно связан с деятельностью логопеда и является своеобразным дополнением к его работе по коррекции речи. Предложенные игры и упражнения не только помогают исправлять речь и движения детей, но и оказывают сильное воздействие на развитие их музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и творческой активности. Сочетание речи и движений под музыку является важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей.
В основу этих занятий положен метод фонетический ритмики.
Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которой различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением специального речевого материала.
В планировании логоритмических занятий я использовала принцип концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых ежегодно лексических тем (время года, сбор урожая, новогодний праздник, зимующие птицы и т.д.). Основа занятий разнообразная: сказочный сюжет, воображаемая экскурсия или путешествие, фольклорные источники, сюжетные или дидактические игры.
Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Логоритмические занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приёмы массажа, гимнастика для глаз).
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятия дети стоят вместе с педагогом в кругу или сидят полукругом. Такое расположение даёт детям возможность хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним.
На занятиях используется техника логопедической гимнастики (по книге Т.В. Буденной «Логопедическая гимнастика).
Последовательность ознакомления со звуками соответствует рекомендациям Г.А.Каше по проведению занятий в ДОУ компенсирующем виде
При выборе данного направления работы педагогический коллектив МДОУ № 77 исходил из:
· объективной потребности коррекции речи и движений у детей с нарушениями речи;
· социального заказа, определяемого в результате анкетирования родителей;
· реальных возможностей и условий дошкольного учреждения.
Цель программы – коррекция речи и движений в условиях детского сада у детей с незначительными нарушениями речи. Всестороннее развитие личности ребёнка.
Задачи программы:
· уточнение артикуляции – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука;
· развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
· расширение лексического запаса;
· развитие слухового внимания и зрительной памяти;
· совершенствование общей и мелкой моторики рук;
· выработка чётких координированных движений во взаимосвязью с речью;
· развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.
Учебная программа рассчитана на 36 часов.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю.
Продолжительность одного занятия 25 мин. Общее количество учебных занятий в год 36.
При изучении курса прослеживается тесная связь:
· физического движения с общим психическим развитием;
· точного (мелкого) движения развитием речемыслительных центров;
· целенаправленного психического развития ребёнка с личностным ростом.
Распределение часов:
36 часов в год – 1 час в неделю:
· динамические упражнения – 10 часов;
· дыхательная гимнастика – 2 часа;
· музыкальное воспитание – 10 часов;
· пальчиковая гимнастика – 6 часов;
· массаж – 2 часа;
· мимические упражнения – 4 часа;
· подвижные игры – 2 часа.
Содержание программы
I. Музыкальное воспитание.
Для того, чтобы дети с нарушением речи и движений преодолели и справились со своими недостатками необходимо научить ребёнка основным движениям под музыку. Это различные виды ходьбы, бега, подскоков, а также упражнения с заданиями на все виды мышц, танцы, хороводы, игры с пением. Обязательно вводится речевой материал в самых разнообразных формах – тексты песен, хороводов, драматизации с пением, инсценировки.
Дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой. Таким образом, сочетание речи и движений под музыку является важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей.
II. Развитие речи.
Для развития чёткой, ясной дикции проводится работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием чистоговорок, скороговорок, потешек, артикуляционной гимнастики, мимической гимнастики, массажа, пальчиковой гимнастики.
III.Ознакомление с художественной литературой.
Воспитывать интерес к художественной литературе. Знакомство с литературными произведениями. Для того чтобы заинтересовать детей, педагог на занятиях использует художественное слово. Дети проговаривают, заучивают различные стихотворения, потешки, пословицы, поговорки, а также знакомятся, пересказывают сказки, рассказы.
IV.Ознакомление с окружающим.
Дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями. Это способствует расширению кругозора и закреплению лексических тем, предложенных логопедом для логопедических занятий.
V.Изобразительная деятельноcть.
Дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями к сказкам, стихам, рассказам. Педагог развивает у детей эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, предметов народно прикладного искусства, а также творческие способности. При использовании на занятиях элементов изобразительной деятельности дети закрепляю технические приёмы и навыки различных способов изображения.
Основные требования к уровню подготовки детей
В результате изучения программы «Речецветик» дошкольник должен знать:
· гласные и согласные буквы;
· понятия звука и буквы;
· понятия «слога», «слова», «Предложения;
· понятия «песня», «танец», «марш»;
· основные танцевальные движения.
Кроме того, дошкольник должен уметь:
· правильно пользоваться артикуляционным аппаратом;
· различать и дифференцировать звуки;
· различать звуки на слух;
· соотносить движения с речью;
· соотносить движения с музыкой;
· пересказывать и драматизировать небольшие произведения.
В конце года выявляем уровень индивидуальной подготовки детей старшего возраста по следующим параметрам:
· умение принять цель;
· умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
· сформированность чётких координированных движений во взаимосвязью с речью;
· творческий характер деятельность.
Низкий уровень: отказ от деятельности, результат не достигнут или он низкого качества, отсутствует самостоятельность.
Средний уровень: самостоятельность, результат высокий, но без новизны, недостаточные умения.
Высокий уровень: самостоятельность, развитые умения, результат высокого качества.
Учебно - тематический план работы в логопедической группе
Речецветик
Месяц
№
п/п
Тема
Литература
Программное содержание
Оборудование
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Прогулка в осеннем лесу.
М.Ю. Картушина
с. 7
Учить детей делать массаж лица. Закреплять элементы пальчиковой гимнастики и умение выполнять дыхательное упражнение. Расширять знания о золотой осени.
Осенние листья; иллюстрации – птички, филин,
Зайчик с барабаном, ёжик, малина; бубен.
Колобок – колючий ёж.
М.Ю. Картушина
с. 11
Учить детей делать массаж биологически активных зон, выполнять логопедическую
гимнастику. Закреплять умение выполнять дыхательное упражнения. Воспитывать интерес к творчеству В. Бианки, ск. «Колобок – колючий ёж.
Игрушки – бабушка, дедушка, заяц, волк, мишка, лисичка, лягушка, ёжик.
Земляничка.
М.Ю. Картушина
с.15
Учить детей делать массаж тела, выполнять логопедическую гимнас-
тику. Закреплять умение соотносить движения с текстом. Расширять знания об осеннем лесе.
Бутафорская ягода – земляника;
игрушки – птичка, мышка, лягушка, ёжик, зонт;
красные пла
Мишкина малина.
М.Ю. Картушина
с.19
Учить детей выполнять мимические упражнения. Закреплять умение выполнять динамические, дыхательные упражнения.
Воспитывать интерес к творчеству В. Степанова «Мишкина малина»
Осенние листья; игрушки – мишка с корзинкой
ягод, лиса с лукошком, заяц с кузовком, ёжик с
глиняным горшочком, крот с кружкой, ,утка с
ведёрком; иллюстрация тучи.
Октябрь
Полная корзина
М.Ю. Картушина
с. 23
Учить делать массаж лица. Закреплять выполнение динамических и дыхательных упражнений. Развивать интерес к творчеству В Берестова «Корзинка».
Корзина с подснежниками, крапива, фиалка,
ландыш, ромашка, земляника, грибок,
гриб – боровик, рябина, кленовый лист; маска
волка.
Осенняя ярмарка
М.Ю. Картушина
с. 27
Учить детей делать массаж спины, упражнение на релаксацию. Закреплять умение выполнять мимические упражнения.
Закреплять знания об осенних овощах и фруктах
Солнышко на палочке; муляжи – морковь, арбуз, помидор, подсолнух, огурец, капуста; маска
мышки; мячик.
Сундучок осени
М.Ю. Картушина
с. 31
Учить детей делать массаж носа, гимнастику для глаз. Закреплять умение выполнять мимическую,
логопедическую гимнастику. Расширять знания об осени.
Сундучок с осенними подарками – бочонок мёда,
капуста, морковь, веточка с ягодами рябины,
цветные платочки, яблоко, банан, гриб, орехи;
игрушки – медведь, заяц, лиса, ёжик, волк, белка.
Кто как готовится к зиме
М.Ю.
Картушина
С. 35
Учить детей делать упражнение на релаксацию. Закреплять умение играть в пальчиковые, подвижные игры. Расширять знания о подготов-
ке зверей к зиме.
Игрушки – лиса, медведь, белка, оса, бобр,
валенки, чашка с блюдцем, рукавички, дрова,
грибок, орешки; маска ёжика.
Ноябрь
1.
2.
3.
4.
Почему медведь зимой спит?
Магазин игрушек.
Городок игрушек.
Поиграем в поезд.
М.Ю. Картушина
с. 39
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Закреплять знания о поздней осени, о том, как звери готовятся к зиме. Расширять знания о медведе.
Игрушки – мишка, зайчик, ёжик, белка, кот с
удочкой, лиса , курица, собака, рыбка;
муляжи – овощей;; тканевые следы.
М.Ю. Картушина
с. 43
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять зна-
ния о разнообразии игрушек..
Игрушки – солдатика, машины, зайчик с бараба-
ном, мишка, утята, матрёшка, кукла, мячик,
паровоз; чемодан доктора, школьная доска.
М.Ю. Картушина
с. 48
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к игрушкам.
Игрушки – матрёшки, баран, Чебурашка,
солдатики, кот, воздушный шар, петрушка,
лошадка, обезьяна, кукла, мишка, волчок, часы,
паровоз. Погремушки.
М.Ю. Картушина
с. 53
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять зна-
ния о поездах. Воспитывать интерес к творчеству А. Краснобаева «Поиграем».
Игрушки – паровоз, кошка, слон, кукла, самолёт,
Ванька – встанька, неваляшка – снеговик,
кубики, погремушки.
Декабрь
1.
2.
3.
4.
Снежная баба.
Два мороза.
Новоселье.
Новогодний поезд.
М.Ю. Картушина
с.56
М.Ю. Картушина .
с. 60
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания о зиме.
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к ск. «Два мороза»
\Снежинки на ниточках, неваляшка-снеговик, нарисованные снеговики с лицами,
выражающими различные эмоции..
Игрушки – Мороз – Красный, Синий Нос, лиса,
волк, зайчик, снегирь, белка, мишка, морковка,
маска лисы, шапки Морозов – красного и синего
носа.
М.Ю. Картушина
с. 64
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Координировать слова с движениями. Развивать творческие способности детей.
Игрушки – сорока, мишка, дом, самолёт, слон,
зайчик, кукла, петух, матрёшка, Петрушка,
ёлочка; иллюстрации – кукла, мишка, Петрушка;
бубен; деревянные ложки и треугольники для
оркестра, погремушки.
М.Ю. Картушина
c.68
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания детей о новогодних праздниках.
Фланелеграф; картинки для
фланелеграфа – паровоз с Дедом Морозом –
машинистом, вагоны с ёлочкой, муз.
инструментами и пассажирами: белкой, зайцем,
кошкой, петухом, мишкой; бумажные ёлочки .
Январь
1.
2.
3.
3
.
4.
Зимняя царица.
Кошкин дом.
У кошки новоселье.
Мы – строители.
М.Ю. Картушина
с.72
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес детей к зимней природе.
Иллюстрации деревьев – тополь, берёза, ёлка, дуб, орешник, рябина; бутафорские кисть рябины и веточка дуба с желудем; ёлочки на палочке.
М.Ю. Картушина
с. 77
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к худ. лит.ск. «Кошкин дом».
Игрушки – кошка, цыплята, петух, курочка, селезень, утка, корова, чёрный кот, домик; барабан, бубен.
М.Ю. Картушина
с. 81
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания детей о кошках.
Игрушки – кошка, мяч, лошадка, зайчик с барабаном, пчёлка, слон, козлик, мышка, воздушный шар.
М.Ю. Картушина
с. 88
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять зна-
ния детей о строительных инструментах.
Игрушки – молоток, домик, зайчик, мишка, слон, кошка, пакет с игрушечным угощением, часы.
Февраль
1.
2.
3.
4.
Строим дом.
Кем быть?
Крокодил Гена идёт в армию.
Сказка о глупом мышонке.
М.Ю. Картушина
с. 93
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять зна-
ния детей о строительстве зданий.
Иллюстрации машин – экскаватор, самосвал;
игрушки – молоток, пила, малярная кисть, домик, собака, утёнок, козлёнок, слонёнок, гусёнок, домик;
обручи.
М.Ю. Картушина
с. 98
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания детей о профессиях. Воспитывать интерес к творчеству
В. Маяковского «Кем быть?»
Иллюстрации – шофёр, дворник, охранник,
сапожник, лётчик, гимнаст, врач, почтальон,
строитель…; бубен; маска коршуна.
М.Ю. Картушина
с. 104
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания детей о военной технике.
Крокодил Гена; письмо для Гены;
иллюстрации – ружьё, вертолёт, танк, корабль,
самолёт, барабан; 4 флажка – жёлтый, зелёный,
красный, синий; барабан.
М.Ю. Картушина
с.109
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать
интерес к творчеству С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке».
Иллюстрации к сказке – мышонок, мышка-мама,
утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, кошка; маски коршуна и курицы.
Март
1.
2.
3.
4.
Сказка об умном мышонке
Пироги пекла лиса.
Весёлые музыканты.
Кто где живёт.
М.Ю. Картушина
с. 115
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к сказкам С. Маршака.
Иллюстрации к сказке; колокольчик, платок;
маски кошки, мышонка, совы.
М.Ю. Картушина
с.122
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к стихотворениям В. Степанова «Пироги пекла лиса».
Игрушки – лиса, мышь, заяц, белка, синица,
ёж, волк, пчела, утка, сова, медведь, пирожки
для зверей.
М.Ю. Картушина
с. 127
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания о муз. инструментах. Учить ими пользоваться.
Детские муз инструменты; игрушки – медведь,
козлик, лягушка, заяц, овечка, петух, поросёнок,
птичка; карточки с изображением муз.
инструментов.
М.Ю. Картушина
с. 132
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания о животных и их повадках.
Иллюстрации – пёс в конуре, дятел,
долбящий дупло, медведь в берлоге, лиса в норе,
сорока в гнезде, цыплёнок у курицы под крылом.
Апрель
1.
2.
3.
4.
Зайкин день.
На лесном перекрёстке
Будем космонавтами.
Птицы.
М.Ю. Картушина
с. 138
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Закреплять знания детей о распорядке дня и его пользе.
Игрушки – заяц, сорока, утёнок; игруш. кропвать
с постельными принадлеж.; душ, ванна, зубная
щётка, мыло; накрытый стол; игрушечная одежда; книга со сказками.
М.Ю. Картушина
с.144
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Закреплять знания правил дорожного движения.
Игрушки – сорока, лиса, мишка, заяц, лягушка,
кот-милиционер, мышонок; детские машины,
велосипед, самокат; бубен; 3 круга – красный,
жёлтый, зелёный; колечки.
М.Ю. Картушина
с. 149
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять элементарные знания о космосе.
Иллюстрация звездолёта; игрушки – мишка,
зайчик, мышка, матрёшка, лиса; звёзды на
палочке; маска кота.
М.Ю. Картушина
c. 154
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Расширять знания о птицах.
Иллюстрации – скворец, петух, утка, синица,
кукушка, воробей, сова, дятел; колокольчики, треугольники; маска кота; кружки из клеёнки (скворечники) – на 2-3 меньше количества детей.
Май
1.
2.
3.
4.
Находчивый Бобр
В гостях у лягушат.
Приключения Квака.
Муха – Цокотуха.
М.Ю. Картушина
c.161
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к творчеству В. Степанова «Находчивый бобр».
Иллюстрации – ёжик, лиса, зайчик, сорока, бобр
на плоту, медведь.
М.Ю. Картушина
c.167
М.Ю. Картушина
c.172
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к творчеству М. Каминской «В гостях у лягушат»
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к творчеству М. Каминской «Приключение Квака».
Городок из кубиков; игрушки – лягушки;
иллюстрации – рак, жаба, дрозд.
Игрушки – лягушонок, корова, пчела, цапля, собачка; маска цапли; колокольчик, бубен.
М.Ю. Картушина
c.177
Закреплять выполнение логоритми-
ческих упражнений. Воспитывать интерес к ск. «Муха – Цокотуха».
Иллюстрации к сказке; изображения ромашки,
Лютика и гвоздики; иллюстрации – облачко смеётся, облако плачет.
Программа дополнительного образования по коррекции речевого развития и движений в МДОУ
«Детский сад комбинированного вида № 77»
«Речецветик»
Диагностика
ФИО
Использование
артикуляцион.
аппарата
Различение и
дифференциац.
звуков
Соотношение
движения с
речью
Соотношение
движения с
музыкой
Развитие
мелкой
моторики рук
Основные
Танцевальн. движения
Развитие
творческого
воображ-я
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
1
2
3
4
5
.
6
7
.
8
9
10
11
12
13
14
15
Список литературы:
1. А.Е. Белая, В.Н. Мирясова «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» М., 2000.
2. О.С. Боромыкова «Коррекция речи и движений с музыкальным сопровождением» СПб., 1999.
3. Т.В. Буденная «Логоритмическая гимнастика» СПб., 1999.
4. Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт «Фонетическая ритмика» М., 1997.
5. . М.Ю. Картушина «Логопедические занятия в детском саду».
6. Лопухина И.С. «Логопедия – речь, ритм, движение» СПб., 1997.
7. Рекомендации Г.А. Каше.
Автор: Павлухина Елена Алимовна