«Формирование толерантных качеств у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх»

«Формирование толерантных качеств у детей старшего

дошкольного возраста в подвижных играх»

Одна из важнейших целей воспитания – ориентация ребенка на общечеловеческие ценности. Мировая общественность выбрала толерантность основополагающим принципом морали, т.к. современный мир зачастую жесток, жестокими могут становиться и дети. Поэтому сегодня важно найти эффективные методы воспитания детей в духе терпимости (толерантности), уважения прав всех людей.

Проблема толерантности не была бы столь актуальна в настоящее время, если бы, не была связана с деструктивными действиями, которые являются следствием нетерпимого отношения людей, особенно в отношении беженцев и мигрантов.

Уважение к людям разных национальностей является одной из ключевых задач. В связи с этим воспитание детей дошкольного возраста в духе дружбы, согласия и миролюбия определяется как одно из ведущих направлений в современном образовательном пространстве.

В то же время, забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.

Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных образовательных учреждений, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Нельзя не согласиться, что одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание дошкольников.

Толерантность как личностное качество формируется в деятельности, а в дошкольном возрасте ведущая деятельность – игра, поэтому одним из средств формирования толерантности служат подвижные игры, которые отражают действительность и воздействует на человека.

Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, Игра – естественный спутник жизни и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность, и является средством культурно-нравственного воспитания и приобщает ребёнка к обществу.

Используя подвижные игры народов мира, мы можем решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе.

Что мы понимаем под словом толерантность? Как вы думаете?

Ведущим психологическим механизмом толерантности является терпение, принятие, под которым понимается: уверенность в себе и ответственность за свои действия; конструктивный подход к решению проблем, учёт чужих интересов.

В основе терпения лежат такие волевые качества личности, как выдержка (способность переносить большие напряжения, сдерживать и подавлять, когда необходимо, чувства, мысли, привычки, самообладание (способность мобилизации внутренних ресурсов на исполнение принятого решения вопреки отвлекающим положениям), самоконтроль (как осознание и оценка человеком собственных действий, психологических процессов и состояний).

Мы смело можем сказать, что подвижная игра позволяет эффективно разрешать воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процессы обмена, повышает жизненный тонус.

Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и благотворно влияющими на психику ребенка.

Исходя из поставленной цели и задач, нам необходимо действовать в двух направлениях:

1. Формировать интерес к подвижным играм народов мира;

2. формировать основы толерантных взаимоотношений между детьми.

Для закрепления у детей двигательных навыков и развития физических и нравственных качеств полезно повторять игры в течение всего года и в определенной последовательности, варьируя их в соответствии с поставленными задачами: усложнять движения и проводить их в различных условиях (помещение, участок, поляна, лес, и т .д).

Постепенно игры следует усложнять по содержанию и правилам. Вводить варианты игр — новые условия, упражнения, действия. Этим можно достичь повторения знакомых действий, но с более повышенными требованиями, а также систематического влияния игр на ребенка при сохранении интереса к ним.

Важно, чтобы к правилам игры дети относились как к закону, которому все сознательно и охотно подчиняются.

Но, чтобы игра с самых ранних лет стала благотворной силой, нужно сознательное, опытное руководство ею.

При подборе игр на каждый день нужно учитывать время их проведения и место в режиме дня. При этом нельзя забывать ни о предшествующей, ни о последующей деятельности детей.

Утром (до утренней гимнастики), особенно весной и летом, рекомендуются игры с физкультурными пособиями и игрушками, побуждающими детей к движениям (с мячом, с обручем, кольцеброс, бильбоке, классы). Дети объединяются в небольшие группы и играют самостоятельно.

В перерывах между организованными занятиями, особенно если они связаны с неподвижной позой (рисование, лепка, развитие речи и математических представлений), полезны игры средней и малой подвижности («Сделай фигуру», «Делай, как я», «Школа мяча», бильбоке). Назначение этих игр ― активный отдых, поэтому они должны быть хорошо знакомы детям.

Подбирая игры для дневной прогулки, воспитатель должен учитывает предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисование, лепка), требующих сосредоточенного внимания, рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со всей группой в начале прогулки. Желательно, чтобы их было две: первая игра должна быть с большой нагрузкой («Охотник и зайцы»), вторая ― более спокойная («День и ночь»).

После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности («Совушка», «Цветные автомобили» и др.) Проводить их нужно в середине или конце прогулки.

Важно также помнить, что игры более подвижного характера целесообразно проводить через 25―30 мин после принятия пищи и ни в коем случае перед едой: эмоциональный подъем и физическая нагрузка повышает возбудимость, что может отрицательно сказаться на аппетите детей.

Если после дневного сна предусмотрены воздушные ванны, то проводимые в это время игры должны быть большой подвижности, причем такие, в которых все дети активно действуют («Наседка и цыплята», «Пятнашки» и др.).

На вечерней прогулке полезно организовать такие игры большой и средней подвижности, в которых участвуют все дети одновременно («Пастух и стадо», «Скок, поскок»).

В младших группах в целях обучения используются игровые упражнения. Детям предлагаются конкретные, интересные для них задания — «пройти по мостику», «перепрыгнуть через ручеек», «пробежать тихо, как мышки». Все эти упражнения, сохраняя свою сущность (упражнения), имеют игровую окраску и с удовольствием выполняются детьми. В подвижных играх эти упражнения являются естественным компонентом сюжета игры, движения детей совершенствуются и приобретают своеобразную эмоционально - образную выразительность.

К подвижным играм относятся сюжетные и несюжетные. К играм с элементами спортивных игр - волейбол, баскетбол; бадминтон, городки, настольный теннис, футбол, хоккей.

Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Детей увлекают игровые образы, в которые они творчески воплощаются (птицы и автомобиль, пилоты, волк и гуси, обезьянки и ловцы).

Несюжетные подвижные игры содержат интересные для детей двигательные задания, ведущие к достижению понятной им цели. Они, в свою очередь, подразделяются на игры типа перебежек, ловишек и т. п.; игры с элементами соревнования («Чье звено скорее построится», «Кто скорее к своему флажку» и т. п.); несложные игры-эстафеты («Кто скорее передаст мяч»); игры с предметами (мячи, обручи, серсо, скакалки, кегли, бабки); игры, различающиеся по их двигательному содержанию (преобладающий вид движения – бег, прыжки, метание и т. п.).

подвижные игры являются ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества. Систематическое проведение подвижных игр содействует развитию у детей умения управлять своими действиями, дисциплинирует его тело, т. е. приучает действовать с различным напряжением. Игры учат ребенка действовать с большой ловкостью, целесообразностью и быстротой; выполнять правила, владеть собой, ценить товарищество.

Цель – формирование толерантности в подвижных играх.

Критерии эффективности методики:

- повышение уверенности в себе;

- снижение тревожности;

- повышение толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Методика строится на следующих принципах:

1. Системность. В течение учебного года работа должна проводиться систематически.

2. Интеграция программного содержа­ния. Методика может быть реализована как самостоятельная порциальная программа. В то же время она может выступать составной частью какой-либо комплексной про­граммы. Главное, чтобы методика естественно и органично интегрировалась в целостный педагогический процесс.

3. Координация деятельности педагогов. (воспитатели+спе­циалисты)

4. Преемственность взаимодействия взрослых с ребенком в условиях до­школьного учреждения и в семье.

Несмотря на большую подвижность, дети быстро утомляются, внимание их неустойчиво. Поэтому в ходе игр важны короткие перерывы отдыха.

Каждая игра имеет свою игровую задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Постарайтесь именно ею увлечь ребят, заинтересовать их. Иногда полезно сыграть на самолюбии ребят, выразив «сомнение» в их силе, ловкости. Нарисуйте перед детьми яркую картину предстоящего действия. Не стоит в начале ограничиваться одной лишь дежурной фразой: «А сейчас мы будем играть в...». Организуя подвижные игры, помните, что лучше, если Вы будете в них таким же участником, как и ребята. Каждая игра имеет свои правила. Четко объясните их. Эффективнее это можно сделать, если одновременно с рассказом Вы показываете действия, т.е. создаете образное представление об игре. Пусть кто-то из ребят повторит за Вами то, что потребует особого внимания в игре. Если во время игры правила не выполняются, приостановите игру, сделайте веселый комментарий происходящего и покажите, в чем ошибка. В ходе игры будьте эмоциональны и непосредственны. Подбадривайте ребят. Возможен и шуточный репортаж о происходящем. Если интерес к игре пропадает, попробуйте усложнить правила, это обычно вдохновляет. Но помните: игра является игрой до тех пор, пока она дает действующим лицам широкий набор способов поведения, пока их действия нельзя заранее предугадать. Не пропустите момент, когда игру лучше всего завершить. И еще, для некоторых игр требуется несложный инвентарь, приготовьте его заранее. Хорошо подумайте, где Вам лучше организовать игру. Пусть это будет удобное и безопасное место. Часто для проведения игр надо разбиться на команды, держите для этого в запасе несколько оригинальных считалок.

Так же мы предлагаем методические рекомендации родителям, которые вы сможете разместить на информационных стендах. Рекомендации состоят в следующем.

- Научите ребенка играть с мячом: попросите подбросить мячик в воздух, потом хлопнуть в ладоши и поймать его.

- Превращать прогулки в забавные путешествия или экскурсии. В этом возрасте, когда дети уже могут совершать дальние походы (на речку, в зоопарк, на выставку). Маршрут лучше выбрать не самый короткий, а самый приятный и интересный. Если взять с собой фотоаппарат и сделать несколько хороших снимков, то уже можно считать прогулку удачной. Кроме того, это создает праздничное настроение и учит вниманию к деталям.