Главная / Дошкольное образование / Физкультура

Консультация для воспитателей "Способы повышения двигательной активности у детей"

Скачать
342.5 КБ, 1264640.doc Автор: Аисова Нурия Хайдаровна, 8 Ноя 2015

Способы повышения двигательной активности детей

старшего дошкольного возраста на занятиях

по физической культуре

Старший дошкольный возраст явля­ется наиболее важным периодом для формирования двигательной актив­ности (ДА). Дети 5—7 лет обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биоло­гическую потребность в движениях. Это позволяет им овладеть сложным программным материалом по разви­тию движений.

К моменту поступления в школу у детей должны быть сформированы основные двигательные навыки в ходьбе, беге, прыжках, метании, лаза­нии, некоторых видах спортивных упражнений и игр. Недостаточное развитие какого-либо двигательного качества у ребенка снижает его спо­собность к усвоению новых двига­тельных действий, а также его двига­тельную активность. В связи с этим необходимо предусмотреть в планиро­вании программного материала для занятий по физической культуре взаи­мосвязь процесса обучения основным видам движений и развития дви­гательных качеств и способностей детей.

Отличительными особенностями старших дошкольников являются познавательная активность, интерес ко всему новому, яркому, высокая эмоциональность. Поэтому во время за­нятий должна быть четкая организа­ция детей, дисциплина, основанная на точном соблюдении заданий, ко­манд, указаний воспитателя. В то же время детям должны представляться определенная свобода и самостоятель­ность действий, стимулирующих их творчество и инициативу.

Каждое занятие для ребенка — это познание окружающей действительности через движения, которые долж­ны приносить радость. Важным явля­ется обогащение детей представления­ми и знаниями о назначении и способах применения разных видов движений, сходстве и различиях в силе, скорости, их практической це­лесообразности .

У старших дошкольников контроль и оценка двигательных заданий направлены на стимулирование каждого ребенка к улучшению результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Особенностями проведения занятий по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом их состояния здоровья, уровня двигательной подготовленности и двигательной активности.

На каждом занятии решается, как правило, комплекс взаимосвязанных задач: оздоровительных, воспитатель­ных и образовательных.

Оздоровительные задачи направлены на формирование здорового образа жизни и воспитание осознанного от­ношения к проявлению своей двига­тельной активности.

При разработке содержания воспи­тательных задач важно обратить вни­мание на развитие самостоятельности, активности и общения, а также на формирование эмоциональной, мо­ральной и волевой сферы детей в процессе двигательной деятельности.

Вместе с тем отличительной особен­ностью занятий в старших возрастных группах является акцент на решение образовательных задач: овладение необходимым программным материалом по развитию движений, формирование доступных знаний об основах физической культуры и здоровом об­разе жизни. Эти задачи решаются в тесной взаимосвязи с развитием двигательных качеств и способностей детей, а также формированием опти­мальной двигательной активности.

Эффективность занятий по физи­ческой культуре в дошкольном учреждении во многом определяется пони­манием их значимости, которое состоит в том, чтобы:

• удовлетворить естественную био­логическую потребность ребенка в движении;

• обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организо­ванную для данного возраста двига­тельную активность и физические нагрузки;

• сформировать навыки в разных видах движений;

• способствовать развитию двига­тельных качеств и способностей ре­бенка;

• стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и ак­тивизировать детскую самостоятель­ность;

• создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: ак­тивизации мыслительной деятельно­сти, поиска адекватных форм поведения, формирования положительных эмоциональных и нравственно-воле­вых проявлений детей.

Рекомендуем проводить три физ­культурных занятия в неделю, в пер­вой половине дня, длительностью от 30 до 40 минут по подгруппам, сформированным с учетом состояния здоровья, уровня ДА и физической подготовленности детей. Большинство занятий в теплое время года жела­тельно проводить на свежем воздухе, соблюдая санитарно-гигиенические требования, правила безопасности, форму одежды и обуви, температур­ный режим.

При планировании содержания за­нятий по физической культуре особое внимание обращается на взаимосвязь программного материала всех занятий, проводимых в течение года; на их повторяемость и постепенность усложнения.

Типы занятий на формирование оптимальной двигательной активности у старших дошкольников

Педагогические исследования, а также докторская диссертация по рассматриваемой проблеме показывают, что для прохождения программы по физической культуре намечаются разные типы занятий.

Занятие традиционного типа, кото­рое может носить обучающий, сме­шанный и вариативный характер. За­нятие обучающего характера направ­лено на ознакомление с новым про­граммным материалом (обучение спортивным играм и упражнениям, знакомство с правилами, содержани­ем, техникой видов движений и т. д.). Занятие смешанного характера спо­собствует разучиванию новых движе­ний и совершенствованию освоенных ранее. Оно строится главным образом на повторении пройденного материа­ла. Занятие вариативного характера основано на хорошо знакомом мате­риале, но с включением усложненных вариантов двигательных заданий (в подвижных играх, на полосе препят­ствий, в играх-эстафетах).

Занятие тренировочного типа на­правлено на развитие двигательных и функциональных возможностей детей. Оно включает большое количество циклических, музыкально-ритмиче­ских движений, элементы акробатики, дифференцированные двигательные задания на развитие быстроты реак­ции, ловкости и выносливости.

Игровое занятие построено на осно­ве следующих игр: разнообразные подвижные игры, игры-эстафеты, игры-аттрационы.

Сюжетно-игровое занятие содержит целостную сюжетно-игровую ситуа­цию, отражающую в условной форме окружающий мир ребенка; оно состо­ит из разнообразных имитационных движений и упражнений общеразвивающего воздействия («Путешествия», «Цирк», «Спортсмены», «Зоопарк», «Рыбаки» и т. д.). Такое занятие мо­жет включать разные задачи по разви­тию речи.

Занятие с использованием тренаже­ров и спортивных комплексов включа­ет разнообразные упражнения: висы, лазанье по канату, шесту, гимнасти­ческой стенке, веревочной лестнице, упражнения на дисках «Здоровье», с эспандерами, гантелями и т. д. На занятиях может осуществляться рабо­та на велотренажерах («Велосипед», «Бегущая дорожка», «Гребля» и др.). Важно, чтобы дети приобрели определенные двигательные умения и навы­ки, научились самостоятельно пользо­ваться тренажерами, овладели при­емами страховки.

Занятие ритмической гимнастикой проводится под музыкальное сопро­вождение с включением разных видов ходьбы, бега, прыжков, танцевальных движений. Разучивание движений на этих занятиях не проводится, так как весь программный материал должен быть хорошо знаком детям. Во время занятий у детей совершенствуются музыкально-эстетические чувства.

Занятие по интересам направлено на развитие двигательных способностей и творчества детей, где им предостав­ляется возможность самостоятельного выбора движений с предлагаемыми пособиями. Например, физкультур­ный зал может быть разбит на несколько игровых зон, в каждой из которых расположены разные физ­культурные пособия.

1-я зона: мячи разных типов и размеров: набивные (весом 0,5 кг); массажные; теннисные; мячи-шары и т.д.;

2-я зона: обручи разных размеров, резиновые кольца, скакалки, ленты, кегли и т. д.;

3-я зона: полоса препятствий (гим­настическая скамейка, гимнастиче­ская стенка, маты, дуги разных разме­ров, батуты);

4-я зона: тренажеры разных типов («Велосипед», «Бегущая дорожка», диск «Здоровье», детский эспандер и др.);

5-я зона: комплект для спортивных игр (бадминтон, городки, теннис, мяч).

Воспитатель предлагает детям по желанию выбрать любую зону и выполнять произвольные движения с пособиями. При этом он оказывает помощь: напоминает, как пользовать­ся пособием, предлагает вариативность выполнения задания и т.д. Через 5—6 минут звучит музыкальный сигнал, и дети меняются зонами, самостоятельно выбирая любую из них. В течение занятия дети проходят все игровые зоны.

Тематическое занятие проводится по специальной методике, посвящено одному виду физических упражнений: лыжи, элементы игры в теннис, бас­кетбол, бадминтон. На занятиях этого типа важно добиваться хорошего качества выполнения заданий.

Занятие комплексного характера (синтезирование разных видов деятельности). Как правило, используют­ся игровые упражнения типа «Кто больше собрал предметов», «Собери кубики по цвету, парами, по форме».

Контрольно-проверочное занятие — своеобразный итоговый зачет, направ­ленный на выявление количественных и качественных результатов в основ­ных видах движений и в развитии физических качеств. В таких занятиях участвуют воспитатели групп и мето­дист. Основная цель: выявление оши­бок в технике выполнения движений и их устранение. Воспитатели заранее составляют протоколы оценки физи­ческих качеств и двигательной подготовленности детей с учетом коэффи­циента двигательного развития каждо­го ребенка. В течение года занятия такого типа проводятся не менее трех—четырех раз, желательно в нача­ле и в конце учебного года. Результа­ты, зафиксированные в протоколах, анализируются, что дает возможность проследить динамику освоения деть­ми основных видов движений и раз­вития физических качеств.

Занятие «Туризм» проводится на воздухе, в ближайшем лесу или парке. Оно дает возможность закрепить дви­гательные навыки и умения, получен­ные ранее с использованием разных пособий и природного окружения.

Содержание занятий составляют фи­зические упражнения и игры, предус­мотренные программой для каждой возрастной группы. При подборе программного содержания важно разумно усложнять задачи, соблюдая принципы систематичности, последователь­ности и доступности.

Структура занятий на формирование оптимальной двигательной активности у старших дошкольников

Структура занятия заключается в последовательном выполнении детьми комплекса физических упражнений и игр. Она определяется поставленными задачами и особенностями работоспо­собности организма ребенка. На протяжении занятия в организме и пси­хике ребенка происходят значитель­ные изменения (улучшается согла­сованность работающих органов и систем, появляется возможность на­хождения определенного ритма рабо­ты и т. д.). Наиболее высокий уровень работоспособности ребенка зависит от характера деятельности (самостоятель­ное выполнение движений, наблюде­ние показа действий воспитателем, осмысливание задания или указания воспитателя и т. д.).

Важно построить физкультурное за­нятие таким образом, чтобы обеспе­чить предварительную физическую и психологическую подготовку к вос­приятию и выполнению более слож­ных упражнений, с помощью которых решаются основные задачи.

Вводная часть направлена на акти­визацию внимания детей и постепенную подготовку организма к выполне­нию более сложных упражнений, к повышенной физической нагрузке, которые планируются в основной части занятия. В ее содержание вхо­дят: различные виды ходьбы, бега, подскоки, прыжки, несложные игро­вые упражнения на внимание и коор­динацию движений, построения и перестроения, упражнения на осанку, на укрепление стопы, музыкально-ритмические движения. Может быть предложен простой комплекс упраж­нений на полосе препятствий.

Основная часть решает комплекс программных задач: дифференцированное обучение основным видам движений, подобранным с учетом уровня развития ДА детей; развитие двигательных навыков и физических качеств; тренировка функциональных возможностей организма.

Эта часть занятия начинается с выполнения упражнений общеразвивающего воздействия из различных исходных по­ложений (стоя, сидя, лежа). Предлагаются упражнения для развития и укрепления различных групп мышц (плечевого пояса и рук, туловища, спины и живота), подвижности позвоночника, ног; пробежка со средней скоростью, ходьба и упражнения на дыхание. Иногда общеразвивающие упражнения могут быть заменены элементами аэробики и акробатики.

Упражнения с элементами акроба­тики включаются с целью развития у детей подвижности, гибкости и элас­тичности позвоночника и суставов, совершенствования координации и точности выполнения движений. Обу­чение акробатическим упражнениям рекомендуем проводить в определен­ной последовательности: вначале на­учить группироваться, выполнять перекаты боком, вперед и назад, а затем — кувырки. Параллельно мож­но учить седу «углом» («уголку»), стойке на лопатках («Березка») и т. д. Для освоения акробатического упраж­нения предлагается ряд подготови­тельных действий, которые помогут ребенку правильно и быстро освоить движение.

Упражнения подбираются таким образом, чтобы сохранилась поэтапность их выполнения в процес­се обучения. Целесообразно подби­рать хорошо знакомые ребенку движения и только одно давать для разучивания.

Комплекс упражнений общеразвивающего воздействия включает 6—8 уп­ражнений: 1—2 — для рук и плечевого пояса (сгибание рук в локтях, круговое вращение и т. д.); 1—2 — для тулови­ща (наклоны) и т. д.; 1—2 — для ног (мах ногой вперед, хлопок под ногой и т. д.); прыжки, подскоки, бег и ходьба на месте. После выполнения ком­плекса следуют упражнения на восстановление дыхания.

После комплекса упражнений общеразвивающего воздействия следуют основные виды движений. Программ­ный материал по развитию движений для детей 5—7 лет рекомендуем рас­пределять с учетом степени интенсив­ности (высокой, средней, низкой).

Таблица

Упражнения в основных видах движений
разной степени интенсивности (%)

Уровень ДА

Интенсивность

Высокая

Средняя

Низкая

Высокий и средний

Низкий

18

30

52

60

30

10

Практика показала, что наибольший процент составляют упражнения сред­ней степени интенсивности (ходьба в разных построениях, прыжки в длину с места, с продвижением вперед и т. д.). В работе с детьми с высоким и средним уровнем ДА значительное время отводится упражнениям низкой степени интенсивности, а с малопо­движными детьми — высокой интен­сивности. Предполагаемое соотноше­ние упражнений разной степени ин­тенсивности может варьироваться в зависимости от уровня развития ДА детей. Как правило, на одном занятии происходит разучивание одного дви­жения и одновременно идет закрепле­ние и совершенствование двух — че­тырех хорошо знакомых детям (в зависимости от индивидуальных дви­гательных возможностей).

Упражнения в основных видах дви­жений разной степени интенсивности могут сочетаться следующим образом:

• упражнения высокой степени ин­тенсивности объединяются с упражнениями низкой интенсивности; напри­мер, прыжок в высоту с разбега хорошо сочетается с бросанием мяча вверх и ловлей его одной рукой или двумя руками;

• упражнения высокой степени ин­тенсивности сочетаются с упражне­ниями средней степени интенсивно­сти; например, бег за мячом и ведение его то правой, то левой рукой;

• упражнения высокой степени ин­тенсивности сочетаются также с упражнениями высокой степени интен­сивности; например, ползание по гимнастической скамейке с подтяги­ванием на руках и прыжки в длину с разбега. Первое упражнение в большей степени развивает мышцы рук и плечевого пояса, второе — мышцы ног. Такое сочетание целесообразно, так как ребенок при ползании по ограниченной поверхности сильно скован, мышцы его напряжены, в прыжках все действия динамичны;

• упражнения средней степени ин­тенсивности сочетаются с упражнениями низкой степени интенсивно­сти; например, прыжок в длину с места и метание разных предметов вдаль и в цель. Они развивают разные группы мышц;

• упражнения средней степени ин­тенсивности сочетаются с упражнениями той же степени; например, ходьба на четвереньках по гимнасти­ческой скамейке с перешагиванием предметов.

Подбор материала занятия преду­сматривает использование упражне­ний преимущественно динамического характера, направленных на развитие различных групп мышц. Нельзя не учитывать особую ранимость детских рук и стоп. В связи с этим особое внимание уделяется упражнениям по укреплению мышц рук и ног. Предла­гаются упражнения со скакалкой, с резиновым кольцом, эластичной три­котажной лентой, набивными мячами (весом от 0,5 до 1 кг), детскими гантелями.

С целью укрепления опорно-двига­тельного аппарата и развития вынос­ливости в основной части занятия детям также предлагаются пробежки в разном темпе с постепенным увеличе­нием расстояния, скорости; музы­кально-ритмические движения, уп­ражнения на больших гимнастических мячах, произвольные движения. С целью регулирования ДА детям пред­лагаются дифференцированные двига­тельные задания игрового характера, отличающиеся по содержанию и при­емам обучения.

Основная часть занятия заканчива­ется общей подвижной игрой. По­движные игры, как правило, носят вариативный характер: усложнение за­дания, изменение расстояния для бега, прыжков, метания, с изменением темпа их выполнения, увеличение числа «ловишек», усложнение правил. В играх каждому ребенку должна предоставляться возможность про­явить активность, самостоятельность и творчество.

Заключительная часть физкультурно­го занятия направлена на обеспечение постепенного снижения ДА; на сня­тие общей возбужденности и приведе­ние частоты сердечных сокращений ребенка к норме. В третью часть занятия входят: ускоренная ходьба с постепенным замедлением темпа, упражнения на дыхание; игры и игро­вые упражнения малой подвижности (хороводные, народные, на ориенти­ровку в пространстве). Можно пред­ложить детям несложный комплекс из дыхательной гимнастики «Цигун».

Музыкальное сопровождение во время занятия создает эмоциональ­ный настрой, значительно ускоряет процесс освоения движений. В заклю­чительной части занятия спокойная музыка быстрее снижает утомление у детей. Но при этом нельзя забывать о дыхательных упражнениях. Нужно учить детей дышать носом естествен­но и без задержки, особое внимание обращая на выдох. С этой целью предлагаются упражнения игрового типа, способствующие усилению вы­доха: «Насос», «Дровосек», «Паровоз», а также игровые упражнения с задержкой дыхания при выдохе (10—15 сек.), покашливание при выдохе, постукивание по лопаткам, выпячивание или втягивание живота и др.

В процессе обучения детей движе­ниям и во время проведения игр соревновательного характера не реко­мендуется использовать музыку, так как в этом случае она способствует сильному эмоциональному перенапря­жению и снижает работоспособность.

Как уже отмечалось, продолжитель­ность каждого занятия для детей 5-7 лет в среднем составляет от 30 до 40 минут, при этом разминка занимает 6-10 минут, основная часть – 20-25 минут, заключительная – 3-5 минут.

Программный материал для занятий по физической культуре планируется с учетом трех основных критериев: состояния здоровья, уровня физиче­ской подготовленности, уровня ДА. При этом важно учитывать условия проведения: в зале, на площадке, в лесу.

Для достижения оптимальной ДА детей во время занятий по физиче­ской культуре необходимо:

• запрограммировать оптимальный объем, продолжительность и интен­сивность ДА; распределить ее с уче­том состояния здоровья детей и их физической подготовленности, инди­видуальных возможностей;

• осуществлять планирование про­граммного содержания занятий в те­чение всего года с учетом уровня развития ДА детей;

• поддерживать положительный эмоциональный настрой и интерес у детей во время занятий за счет новизны упражнений и вариативности игр, постепенного усложнения задач, самостоятельного выполнения упражнений;

• при подготовке к занятию проду­мать задачи и программное содержа­ние в соответствии с принципами обучения, а также индивидуальными особенностями детей;

• предусмотреть достаточную пло­щадь, рациональное размещение по­собий, санитарно-гигиенические тре­бования, одежду и обувь;

• в вводной части занятия не до­пускать длительных бесцельных дви­жений, давать четкие лаконичные указания, продумать музыкальное со­провождение, которое должно созда­вать положительный эмоциональный настрой;

• во время выполнения комплекса упражнений общеразвивающего воз­действия особое внимание обращать на осанку детей и их дыхание. Предусмотреть название упражнений, смену исходных положений для каждого упражнения, разнообразное использование методов (показ вос­питателем или ребенком, словесное объяснение и т. д.), ритмическое сопровождение (музыка, звук, счет, слово).

Дифференцированное обучение ос­новным видам движений предусматривает решение конкретных задач на разных этапах обучения.

На первом этапе — создать це­лостное представление о ДА, выпол­нять упражнение в общих чертах. Четкий показ образца в определен­ном заданном темпе, что позволит развить интерес к данному виду движения.

На втором этапе — отработать технику выполнения каждого элемен­та движения и развить у детей чувство самоконтроля.

На третьем этапе — закрепить и совершенствовать приобретенный навык овладения техникой двигательно­го действия; предоставить детям творчески воспроизводить любое упраж­нение, самостоятельно регулируя и чередуя высокую ДА со средней и низкой.

Важно тщательно продумать методы и приемы регулирования ДА детей.

Во время физкультурного занятия следует основное внимание обращать на создание высокой вариативности педагогических условий, способствую­щих более эффективной реализации ДА детей, в основном путем подбора дифференцированных заданий.

В общей подвижной игре для детей с разной подвижностью важно обеспечить высокую ДА и совершенство­вать движения и физические качества. При этом широко использовать про­странство зала, площадки, развить у детей умение распределять роли и быть ведущим.

В заключительной части занятий необходимо позаботиться о восста­новлении дыхания у детей и возврате частоты их сердечных сокращений к исходному уровню.

С целью активизации двигательной деятельности детей во время занятий важно использовать разные приемы.

• Рациональное использование физ­культурного оборудования (минимум оборудования максимально обыграть).

• Включение разных способов орга­низации детей (фронтальный, поточный, групповой, посменный, круговой тренировки, станционный, инди­видуальный).

• Лаконичное объяснение заданий и четкий показ упражнений.

• Активизация мыслительной дея­тельности ребенка (использование пространственной терминологии, са­мостоятельный выбор способа выпол­нения действий, наводящие вопросы, создание поисковых ситуаций).

• Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребен­ка, как решительность, смелость, на­ходчивость.

• Использование музыкального со­провождения во время разминки, упражнений на расслабление, а также во время хорошо знакомых детям двигательных заданий и игр.

• Вариативность подвижных игр, приемов их усложнения.

Важным показателем эффективно­сти физкультурного занятия является двигательная активность, которая мо­жет удовлетворять потребность детей в движении.

М. РУНОВА, кандидат педагогических наук

Рунова М. Формирование оптимальной двигательной активности // Дошкольное воспитание, 2000. № 6. С. 30–37.


Автор: Аисова Нурия Хайдаровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Консультация для воспитателей "Способы повышения двигательной активности у детей" Аисова Нурия Хайдаровна 8 Ноя 2015
документ Консультация для воспитателей." Способы повышения двигательной активности детей старшего возраста на занятиях по физической культуре". Фокина Валерия Альбертовна 31 Мар 2015
разное Консультация для воспитателей по теме: «Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности" ТАТАРИНОВА ОН 6 Апр 2015
разное Консультация для воспитателей по теме: «Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности" ТАТАРИНОВА ОН 6 Апр 2015
документ Консультация для воспитателей "Нестандартное оборудование, как средство повышения интереса детей к двигательной активности" Гладских Лариса Алексеевна 31 Мар 2015
документ Использование подвижных игр для повышения двигательной активности детей (консультация для воспитателей) Иванова Ольга Ивановна 30 Мар 2015
документ Консультация для педагогов "Нестандартное оборудование, как средство повышения интереса детей к двигательной активности" Фоменко Лилия Игоревна 31 Мар 2015
документ Консультация для родителей."Нетрадиционное оборудование, как средство повышения интереса детей к двигательной активности" Минемуллина Эльмира Альбертовна 4 Ноя 2015
разное "Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности" Матвеева Елена Борисовна 28 Мая 2015
документ Консультация для воспитателей "Оборудование для двигательной активности детей". Краснова Ольга Валериевна 31 Мар 2015
разное Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности. Чурбанова Наталья Евгеньевна 22 Мар 2016
документ Консультация для воспитателей "Формы двигательной активности как средство оздоровления детей" Гончарик Татьяна Анатольевна 31 Мар 2015
документ Консультация для воспитателей "Организация двигательной активности детей на прогулке" Вирясова Светлана Николаевна 4 Апр 2015
документ Консультация для воспитателей "Развитие двигательной активности дошкольников в повседневной жизни" Шумихина Юлия Валерьевна 29 Фев 2016
документ Способы повышения двигательной активности детей Аисова Нурия Хайдаровна 31 Окт 2015
документ Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности Игры для профилактики сколиоза Амурзакова Людмила Николаевна 18 Апр 2015
документ использование нетрадиционного физкультурного оборудования для повышения двигательной активности у детей дошкольного возраста Коршакова Надежда Владимировна 31 Мар 2015
документ «Использование нестандартного оборудования для повышения интереса у детей к двигательной активности» Туккаева Зарема Казбековна 23 Дек 2015
документ Консультация для воспитателей «Формы организации двигательной активности детей» Таланова Ирина Львовна 31 Мар 2015
презентация Консультация для воспитателей «Формы организации двигательной активности детей» Таланова Ирина Львовна 31 Мар 2015
документ Консультация для воспитателей «Активизация двигательной активности детей в зимний период» Панюкова Анна Ивановна 22 Апр 2015
документ Консультация для воспитателей «Формы организации двигательной активности детей» Мироняк Татьяна Викторовна 24 Авг 2015
презентация Консультация для воспитателей: «Формы организации двигательной активности детей» Боровская Светлана Николаевна 18 Янв 2016
документ Консультация для воспитателей «Методы и приемы организации двигательной активности детей дошкольного возраста» Меркулова Наталья Владимировна 24 Янв 2016
документ Консультация для родителей, воспитывающих детей дома "Организация двигательной активности детей дома" Трифонова Елена Геннадьевна 13 Фев 2016
документ консультация для инструкторов "Развитие двигательной активности детей в каникулярное время" Давыдова Татьяна Ивановна 31 Мар 2015
документ Консультация для родителей "Повышение двигательной активности детей посредством подвижных игр" Арепьева Лариса Владимировна 31 Мар 2015
документ Консультация "Роль двигательной активности в здоровье детей" Гришачева Евгения Борисовна 31 Мар 2015
презентация, документ Консультация для педагогов "Волшебный парашют", как средство развития двигательной активности детей дошкольного возраста. Дударева Марина Константиновна 29 Янв 2016
документ Консультация для родителей: «Организация игровой и двигательной активности детей в период летнего семейного отдыха" Полтавцева Вера Егоровна 20 Мар 2015
документ «Способы повышения двигательной активности детей средней возрастной группы в режимных моментах». Пятницкая Наталья Фёдоровна 30 Мар 2015
документ Способы повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста вне образовательной деятельности. Никитина Светлана Анатольевна 4 Апр 2015
документ "Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке" консультация для воспитателей Кируш Анна Сергеевна 31 Мар 2015
документ Циклические упражнения, как средство повышения двигательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья. Бровцева Галина Борисовна 31 Мар 2015
презентация Создание условий для двигательной активности в детском саду. Консультация для воспитателей. Федина Ольга Викторовна 31 Мар 2015
документ ИГРОВЫЕ ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. .КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ. Авилова Наталия Витальевна 15 Окт 2015
документ Выступление на педагогическом совете. Тема: "Игра как средство повышения двигательной активности детей дошкольного возраста при обучении плаванию" Капина Мария Ивановна 6 Дек 2015
документ "Подвижная игра-как средство повышения двигательной активности детей" АСАНОВА НУРИЯ МАВЛЕТШАЕВНА 14 Мар 2016
документ Консультация для родителей "Значение двигательной активности для роста и развития ребенка" Ишмухаметова Ирина Анатольевна 30 Мар 2015
документ Консультация для родителей на тему: "Роль подвижной игры в развитии двигательной активности дошкольника" Шаяхметова Яна Анатольевна 31 Мар 2015