Обобщенный опыт

Обобщённый педагогический опыт воспитателя

«Развитие познавательных и творческих способностей дошкольников посредством оригами»

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения

«Центр развития ребёнка детский сад №16 «Родничок» г. Моршанска

Ильинской Ларисы Ивановны

 

 

 

 

 

 

Моршанск 2018г.

 

Тема педагогического  опыта:

«Развитие познавательных и творческих способностей дошкольников посредством оригами»

Идея  опыта:

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

 

Структура описания обобщённого

педагогического опыта.

1. Сведения об авторе.

Ф.И.О. автора Ильинская Лариса Ивановна

Место работы: МБДОУ №16 Родничок»

Занимаемая должность: воспитатель

Педагогический стаж работы: 34года__      

в должности: 30 лет

Квалификация:соответствие занимаемой должности

Награды:

- почётная  грамота от Администрации города Моршанска;

Образование:средне-специальное, Педагогическое училище №1 им. К.Д. Ушинского, г. Тамбов,1983г.

Специальность: преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

Квалификация: Учитель начальных классов, старший пионерский вожатый

Переподготовка «Дошкольная педагогика и психология: воспитатель дошкольной образовательной организации» Отделение дополнительного образования Общества с ограниченной ответственностью «Центр непрерывного образования и инноваций»г. Санкт-Петербург 15 июля 2017 года

2. Условия формирования опыта.
На формирование моего опыта работы оказали влияние следующие факторы:

изучение методической литературы;

изучение опыта коллег;

 курсы повышения квалификации;

участие в работе городских творческих  объединений.

3.Теоретическая база опыта.

В своей деятельности я руководствовалась основными положениями  Программы «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы.

 За основу были взяты  методические  пособия:

100 поделок из бумаги. – СПб., 1997.

Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Игрушки из бумаги. – СПб, «Литера» 1997.

Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами в вашем доме. – М, «Легкая пром-ность», 1995.

Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. / З.А. Богатеева.– М.: Просвещение, 1992.

Дорогова Е.Ю. ,Дорогов Ю.И. Секреты оригами для дошкольников./. – Ярославль: Академия развития, 2008,- 224с.

Дошкольное воспитание. 2000. №3.

Елисеева Л.Н.. Хрестоматия для маленьких./ сост. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1975.

Жихарева О. М. Оригами для дошкольников. / Конспекты тематических занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ // О. М. Жихарева. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.-48с.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1976.

  Мусиенко С. И., Бутылкина Г. В. Оригами в детском саду. – «Линка-Пресс», 2010.

С. Соколова Театр оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

 С.В. Кирсанова «Оригами» Детство пресс Санкт-Петербург 2013

СержантоваТ.Б. «Оригами. Для всей семьи», / Т.Б. Сержантова. - М., «Москва-пресс», 2009.

Соколова С. В. Сказки из бумаги. – СПб, «Валерии СПб» «Сфинкс СПб», 1998. 16 Соколова С. В. Игрушки-оригамушки. – СПб, «Химия», 1997. 17.365 моделей оригами Айрис Пресс Т. Сержантова.

Соколова С. В. Сказки оригами: Игрушки  из бумаги. / С.В.Соколова. - М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД

Соколова С.В.Оригами для старших дошкольников.: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2010.

СтупакЕлена.Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айрис-пресс, 2010.

Тайны бумажного листа. Издат. г. Москва, «Мозаика-Синтез».

Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996.

 

- http://www.maam.ru/

- http://vospitately.ru/materialy-dlya-vospitateley-dou/

- http://vospitateljam.ru/

- http://doshvozrast.ru/

- http://doshkolnik.ru/  .

 

4. Актуальность педагогического опыта.

 В настоящее время вопросы развития познавательных и творческих способностейдетей привлекают все больше внимания. Стало очевидным, что расширившееся поле знаний, умений и навыков, которыми владеют современные дети, при обучении в школе не приносят желаемых результатов. Следовательно, необходимо позаботиться о том, чтобы сформировать у ребенка активность в познании окружающего мира, решении познавательных задач, подготовить его к сознательному получению знаний.

Согласно ФГОС ДО, у выпускника детского сада к поступлению в школу должны быть сформированы общая культура, физические, интеллектуальные и личностные качества,  предпосылки учебной деятельности. Многое должен знать и уметь ребенок. Подготовить ребенка к этому важному моменту в жизни мне  помогает оригами – искусство складывания из бумаги.

Почему именно оригами? Во-первых, для дошкольников характерно желание творить, а также стремление к получению быстрого результата; во-вторых, оригами обладает огромным развивающим эффектом.

Мы связаны с бумагой от рождения и до конца жизни. Сегодня малыши сталкиваются с листами этого материала гораздо раньше, чем начинают учиться читать и писать. Дети рвут, мнут ее, пытаясь придать листу определенную нужную форму. Этот материал доступен и дешев, а значит его можно без страха доверять детям. Другое удобство таких занятий для малыша это то, что бумага с лёгкостью поддается любым деформациям. А после занятий еще долгое время держит нужную форму. Это используется сегодня во многих развивающих методиках.
Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка.

Развивающий потенциал оригами очень высок.  Работа обеих рук влечёт за собой повышение активности полушарий головного мозга и развивается не только левое, отвечающее за логику и речь, полушарие, но и правое, ответственное за творчество, интуицию, воображение.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления.

Оригами  имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, фантазии, художественного вкуса.

Оригами стимулирует развитие памяти, так как ребенок должен запомнить последовательность изготовления,активно стремиться к получению положительного результата.

Оригами знакомит с геометрическими понятиями, активизирует мыслительные процессы, совершенствует трудовые умения , формирует культуру труда.

Оригами дисциплинирует, воспитывает усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и бумаге,влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных  дети   включаются в игру–драматизацию.

И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

 

5. Новизна опыта

«Оригами объединяет в себе игру ума,

точность рук и остроту взгляда»

Рик Бич.

 

Мир оригами необычайно широк и разнообразен. Сейчас оригами известно уже во всем мире, и во многих странах оностало национальным искусством.

Оригами увлекаются и взрослые, и дети. Секрет огромной популярности оригами очень прост – несложныеработы с бумагой и фантазия позволяют создать увлекательный, ни на что не похожий мир.Оригами - это творчество, и ребенок должен «творить», играя без принуждения, – вот главная идея моей работы.Искусство оригами – интригующая загадка, которая манит ребенка к невероятным превращениям обыкновенного листабумаги.

Это, даже не фокус – это чудо. В одном листке скрыты разные образы: традиционный кораблик, самолетик, шапка,птицы, звери, рыбы…

 

Особое внимание мне хотелось обратить на новую ветку оригами  модульное оригами. Готовые изделиясоздаются не из одного листа бумаги, а с многих одинаковых частей – модулей. Они напоминают наборы конструкторов(«Лего»). Из модулей можно составлять модели любой сложности и размера: от самых простых до сложных итрудоемких.Построить модуль легко, его могут складывать дети с 5 лет. Для них подходит  практически любая бумага, даже листочки из рекламных журналов. Модули можно складывать везде: дома, в поезде, во время просмотра телевизора, вразное время режимных моментов. Самое главное, чтобы было желание. Из модулей очень хорошо выполнятьколлективные работы. Если поделка надоела или испортилась, ее можно разобрать и сделать новую, оригинальную.Новым было использование пооперационных карт, на которых нанесены обозначение схемы.

Работа по оригами имеет развивающую направленность и формирует восприятие на всех уровнях. Кроме того, она позволяет достаточно легко в игровой форме добиться повышения интеллектуального уровня детей. Игра — одна из основ деятельности детей, в процессе которого они легко усваивают большой объем информации, знаний, умений и навыков, благодаря ей стимулируется развитие психических процессов, расширяются возможности самореализации детей и их адаптивность.

Изготовление красочных поделок из бумаги приёмами многократного складывания и сгибания - увлекательное, полезное занятие для детей дошкольников.

Ребёнок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет, самолётик, змей взлетают ввысь. Так, через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приёмов дети учатся эстетически отслеживать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика .

Сущность и новизна опыта заключается в том, что использование способов конструирования из бумаги (оригами), может стать эффективным средством повышения качества воспитательно–образовательной работы с детьми дошкольного возраста и умственного воспитания дошкольников в целом. 

6. Адресная направленность опыта:

Свой материал разместила на сайте детского сада. Рекомендовано использовать этот опыт всем   воспитателям, родителям,   а так же всем, кто интересуется вопросами развития познавательных и творческих способностей дошкольников посредством оригами.

Область применения опыта (в группах для детей от 3 до 7 лет).

7. Трудоёмкость опыта.

       В своей педагогической практике я столкнулась с определенными трудностями:

Огромный труд и терпение при использовании дифференцированного и индивидуального подхода в работе с детьми.

Совершенствование и оттачивание,  индивидуальный подбор приемов, форм и методов педагогического искусства.

 Наблюдалось пассивное отношение  некоторых родителей к данной проблеме.

 

8. Технология опыта.

 

«Отсеки от куска мрамора все лишнее – получится скульптура» Микеланджело.

Мы можем сказать:«Найди в бумаге скрытые сгибы и изломы, и ты получишь оригами».

 

Как и что же надо делать, чтобы ребенок научился оригами, чтобы стало это его увлечением и в дальнейшем?

При составлении и проведении занятий учитывались следующие принципы:

Принцип доступности.При ознакомлении детей с новым познавательным материалом приоритетная роль отдаётся игре. 

Принцип поэтапности. Это самый важный принцип. Занятия проводились с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступать к освоению этапа, минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.

Принцип интеграции. Занятия оригами позволяют осуществить комплексное взаимодействие различных образовательных областей.

Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе.

Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений поощрять объяснение ребенком выбора изобразительного материала для изображения.

При обучении технике оригами соблюдались общие правила:

Заготовки для поделок дошкольникам готовит взрослый.

Заготовка должна иметь точно квадратную форму.

Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.

Показ изготовления должен производиться на столе (в индивидуальной работе) или на доске (на общем занятии). Во втором случае заготовка для показа должна быть в два раза больше, чем у детей.

При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приѐма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.

Линии сгибов изделия должны тщательно проглаживаться.

Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.

 После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приѐмы складывания.

В итоге ребѐнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

 

Использовались различные формы работы:

тематические занятия;

игры-путешествия;

дидактические игры;

физминутки.

С детьми проводила индивидуальную работу для полного усвоения пройденного материала и его закрепления.

 

Выбирала приемы и методы организации:

наблюдение  по ознакомлению с окружающим миром;

беседа;

рассматривание иллюстраций;

чтение художественной литературы;

решение проблемной ситуации;

показ образца выполнения последовательности работ.

 

Для преодоления детьми затруднений в процессе работы оказывала в зависимости от интеллектуально-эмоциональных возможностей детей разные виды помощи:

стимулирующая помощь (воздействие взрослого направлено на активизацию собственных возможностей ребенка для преодоления трудностей);

эмоционально - регулирующая помощь (оценочные суждения взрослого, одобряющие или порицающие действия ребенка);

направляющая помощь (организация умственной деятельности ребенка, при которой все ее компоненты осуществляются им самостоятельно, взрослый лишь направляет действия ребенка).

 

В конце работы ребенок получал определенный вещественный результат. Была создана  благоприятная обстановка для того, чтобы научить детей оценивать свою собственную работу, сравнивать полученный результат с заданным образцом или работами других детей. Выдумка, творческая фантазия, умение вдохновить детей на новые достижения в творчестве –

мое главное руководство в работе.

Цель опыта: развитие познавательных и творческих способностей дошкольников посредством оригами.

Задачи:

 познавательные:

• дать детям первоначальный круг знаний, умений и навыков по технике оригами;

• расширять кругозор детей, повышать интерес к культуре граничащих с Россией государств Юго-Восточной Азии (Япония, Китай);

• знакомить детей с историей бумагоделания;

• информировать детей об особенностях поведения, среде обитания живых объектов в процессе изготовления их бумажных моделей и игр с ними.

• развивать все виды мышления через изучение культуры, искусства, технологии;

• учить детей читать и составлять схемы, понимать и выполнять словесные инструкции;

• учить понимать друг друга с помощью знаковой системы;

• привлекать к изучению математики, развивать логическое мышление, знакомить со свойствами фигур и их элементами, выполнять операции с объемными фигурами.

развивающие:

• стимулировать развитие памяти;

• способствовать развитию координации тонких движений пальцев рук под контролем мозга;

• развивать способности к концентрации внимания;

• развивать творческие способности в процессе игровых моментов, стимулировать создание игровых ситуаций, пространственно-образное мышление, фантазию;

воспитательные:

• воспитывать у детей любовь к труду и сотрудничеству;

• воспитывать аккуратность и точность; способность маленькой деталью, знаком выражать глубокую мысль;

• воспитывать дружеские взаимоотношения, потребность в анализе и самоанализе, умение работать в коллективе

 

Свою работу выстраиваю по трем направлениям:

1.Работа с детьми;

2.Работа с родителями;

3.Работа с педагогами.

 

1.Работа с педагогами.

Задачи:

показать значение оригами для повышения уровня развития познавательных и творческих способностей детей;

повысить уровень профессионального мастерства педагогов в вопросе развития познавательных и творческих способностей дошкольников посредством оригами.

С целью распространения опыта для педагогов проводила консультации на педагогических советах, провела  мастер- класс для молодых педагогов.

2.Работа с родителями.

Задачи:

познакомить родителей с искусством складывания бумаги – оригами, обучить элементарным приемам складывания; 

привлечь к развитию познавательных и творческих способностей посредством использования технологии оригами в домашних условиях;

Для решения задач с родителями провела:

анкетирование;

родительские собрания ;

семинары – практикумы;

консультации;

беседы;

мастер-класс.

 

 

папки – передвижки;

памятки;

схемы для домашнего пользования.

 

Родители активно помогали  созданию в группеуголка «Бумажные фантазии», постоянно пополняли его новым материалом.

3. Работа с детьми

Задачи:

формировать познавательную деятельность дошкольников;

учить детей различным приемам работы с бумагой: сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание;

 к точным движениям пальцев, развить глазомер;

учить концентрации внимания, стимулировать развитие памяти, умение следовать устным инструкциям;

развивать пространственное воображение – учить читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме;

совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда;

развивать конструктивные и творческие способности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

по операционным картам, схемам формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией;

знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку;

развивать эмоционально-волевую сферу ребенка;

совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности;

приобщать детей к мировой культуре, формировать эстетический вкус, творческие способности;

воспитывать у детей трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца.

Работу в данном направлении начала с младшего возраста.Сначала мы просто сминали бумагу и когда клали  на стол,  она  начинала слегка разворачиваться и  «шевелиться»- бумага «оживала» (происходило волшебство) ; мастерили очень простые поделки ,к концу учебного года дети  загибали уголки и мастерили кружочки из разноцветной бумаги: яблоки, огурцы, помидоры, которые затем  наклеивали  на лист, и в результате  получался сад или огород.

В средней группе, продолжая работу, знакомила с новыми приёмами складывания, расширяла познавательный аспект.  Научившись изготавливать «Треугольник» путём складывания квадрата по диагонали, мы приступили к изготовлению  различных игрушек в технике оригами, и использованию их для игровых ситуаций. Чтобы детям легче было овладеть техникой складывания поделок из бумаги, я  использовала разные приёмы. Так,  занятия проводила в виде сказки, где два уголка листа бумаги оказываются братом и сестрой (бабушкой и внучкой), перегибание листа приводило к их встрече и расставанию, дружбе или некоторой размолвке. Они путешествуют в горы (верхний угол заготовки) и в долины, переплывают реки (линии сгиба) и дремучие леса. Новый материал запоминался увлекательно и легко, так как объединен  одной логичной и образной историей.  В ходе детской деятельности  стремилась создавать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе, прививать настойчивость в достижении цели.

Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а оригами дает ему возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить, и развивать творческое воображение.

В старшей группе, опираясь на полученный ранее опыт детей и их интерес к технике оригами, работу проводила более углублённо. Организовала кружок «Волшебный квадрат».

На занятиях кружка дети 5-6 лет освоили способы конструирования поделок,  основанные на умении складывать квадрат в разных направлениях, подравнивая противоположные стороны и углы; приемы складывания на основе нескольких базовых форм: треугольник, двойной треугольник, конверт, воздушный змей.

Учитывая, что занятия оригами – довольно кропотливый труд, я применяла различные формы работы с детьми. Объяснение  начинала с загадки, вносила готовую модель поделки, создавала проблемные ситуации .Занятия кружка были интересны  детям ещё и потому, что данная деятельность имела практический результат. Изготовленные стаканчики пригодились в сюжетно-ролевой игре «Магазин» каждый покупатель имел свой эксклюзивный кошелёк, весёлых пчёлок дети забирали домой для игры с котятами и т.д. Чтобы процесс складывания поделок в технике оригами постоянно вызывал у детей интерес, в свободной деятельности предлагала смастерить уже известную модель. Это позволило освоить последовательность основных приёмов и расширить базу для творческих изысканий в дальнейшем.

В подготовительной группе  в связи с большим интересом детей к бумажному моделированию  продолжила работу кружка, в котором принимали участие  все заинтересованные.

На занятиях  использовала последовательное усложнение  заданий или изменение условий работы в зависимости от способностей каждого ребёнка.

Например, самостоятельное складывание по схеме, складывание на основе лишь зрительного представления (“игра в молчанку”), складывание только по словесному описанию. Выполнение  таких заданий выявляет индивидуальные способности детей.

С целью формирования интереса воспитанников к складыванию поделок в технике оригами проводила занятия-загадки: когда нет образца, и результат работы будет ясен только в конце занятия. На таких занятиях проверяла уровень развития внимательности, точности движений, аккуратности детей.

Затем усложнила работу.  Проводила занятия  на тему «Придумай сам», в ходе которых  девочки мастерили разнообразные фантастические цветы, а мальчики – летательные аппараты.

При выполнении коллективной композиции ребята прикрепляли свои работы на общее панно, таким образом, была организована общая выставка, способствующая воспитанию чувства коллективизма.

Поделки из бумаги мы использовали для игр,  украшения и оформления группы,    театральной деятельности, в качестве подарков. Эти работы регулярно украшали раздевальную комнату, чем привлекли внимание родителей, которые активно включились в работу. Оригами стало общим увлечением детей и родителей, что повлияло на создание благоприятного микроклимата в группе.  Дети стали приносить из дома книги по оригами и готовые поделки, а родители - консультироваться в вопросе техники. В родительском уголке были помещены консультации по знакомству, значению  и освоению  техники оригами. В связи с возрастающим интересом родителей к данной теме провела семинар-практикум «Волшебный квадрат». Проведенная работа  принесла положительный  результат. Таким образом, искусство оригами - не просто развлечение. Оно прививает художественный вкус, развивает творческие и логические способности, совершенствует трудовые умения ребенка.  Систематические занятия оригами с детьми дошкольного возраста  являются одним из важных компонентов развития познавательных способностей, а,  следовательно, оказывают важное значение на  успешную подготовку к школьному обучению.

9. Результативность опыта.

Для каждого ребенка конкретным показателем его успеха является:

знание правил работы с ножницами и бумагой;

соблюдение правил изготовления поделок;

умение хорошо ориентироваться на листе бумаги и выполнять основные сгибы;

владение творческими приѐмами оформления поделки.

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Ильинская Лариса Ивановна