Главная / Старшие классы / Иностранные языки

Аудирование на занятиях английского языка

Скачать
53.9 КБ, 434232.docx Автор: Воробей Наталья Васильевна, 21 Мар 2015

Аудирование — это одновременно цель и средство обучения. Обучение смысловому восприятию речи на слух предполагает выполнение обучающимися упражнений на формирование общих аудитивных навыков, речевых упражнений и последующую учебную работу с аудиотекстом. Аудирование как активная мыслительная деятельность - сложный процесс восприятия и понимания звучащей речи. И элементы зрительного восприятия (жесты, мимика) и интонация, разбивающая речь на синтагмы, помогают понять речь.

Аудирование на занятии английского языка

Аудирование — это одновременно цель и средство обучения. Обучение смысловому восприятию речи на слух предполагает выполнение обучающимися упражнений на формирование общих аудитивных навыков, речевых упражнений и последующую учебную работу с аудиотекстом. Аудирование как активная мыслительная деятельность - сложный процесс восприятия и понимания звучащей речи. И элементы зрительного восприятия (жесты, мимика) и интонация, разбивающая речь на синтагмы, помогают понять речь.

Основные задачи педагога на занятии для аудирования:
- подготовить ребенка в прослушиванию через разнообразные задания PRE-listening, чтобы вызвать интерес, сфокусировать на теме и актуализировать лексику перед прослушиванием;
- помогать во время прослушивания - DURING-listening, чтобы снять трудности во время аудирования и чтобы заострить внимание на каких-то важных моментах и чтобы научить слышать именно нужную информацию;
- обсудить, сделать выводы после прослушивания - POST-listening, не только чтобы проверить, насколько хорошо понято содержание аудиоматериала, но и закрепить знания, а также – это мотив для аудирования.

PRE-listening, DURING-listening и POST-listening - это три этапа занятия так называемого приема PDP, которые позволяют формировать и совершенствовать рецептивные навыки и умения, чтения и аудирования, а также помогает развивать навыки понимания печатного или аудио текста. Кроме того, деятельность на уроке в рамках PDP организуется в таком объеме и такой последовательности, чтобы учащиеся могли полнее понять содержание текста. И я нахожу, что наиболее важная часть PDP - это PRE-listening.

Нам кажется, что в реальной жизни мы не готовимся к восприятию речи, но это не совсем так. Подсознательно мы, к примеру, заказывая обед в ресторане, уже готовы услышать, и знаем примерно, что будем отвечать официанту. Или, посещая лекцию, мы также готовы к восприятию речи на определенную научную или познавательную тему, предвосхищая ее содержание. И на занятии ребёнок также должен быть готов к восприятию аудиоматериала по определенной теме, так как от того, как мы сумеем подготовить учащихся, настроить на прослушивание, зависит уровень его понимания.


Так каковы же цели первого этапа - PRE-Listening?

1. Установить ситуацию, тему, о которой пойдет речь – дать представление, о чем пойдет речь.
2. Вызвать интерес к теме – возможно, затронув тему будущего просушиваемого материала на личном опыте. Так, если будет речь о животных – поговорить о зоопарке или о том, какие животные водятся в лесу, в поле и т.д.
3. Актуализировать знания по теме - Что вы знаете о ...? Где они…? Что это такое? С какими проблемами они сталкиваются? Почему они важны?
4. Активизировать лексику по теме - например, в виде микроигры типа мозгового штурма “Kто больше знает слов: (глаголов, существительных, наречий) по теме?”
5. Прогнозировать содержание - попытка по заголовку, теме, иллюстрациям угадать, о чем может пойдет речь.
6. Познакомить с новыми словами - незнакомые слова не должны мешать восприятию речи.
7. Проверить понимание цели аудирования – убедиться, что учащиеся поняли задачу аудирования, имеют некоторые представления о содержании .

Предсказать содержание по названию, теме, опорам в виде картинок, ключевым словам и выражениям до прослушивания можно, например, заполняя карточку, например:

Listening Guide:

Sample listening Guide (*)
1. Situation: …………………
2. Speaker's name: …………….
3. When ………………..
4. Where: ……………………….
5 What is the general subject of this talk? ………
6. What is the main point or message of this talk? ……………….
7. What transitional expressions does the speaker use? ………………..

В процессе непосредственно аудирования DURING–listening, учащиеся должны:
- определить, о чем идет речь, где происходят события и т.д.;
- обратить внимание на то, что осталось непонятым и сформулировать об этом вопрос;
- подтвердить или опровергнуть свои догадки, сделанные в процессе PRE-listening;
- сделать выводы, оценить.

Важное значение имеют темп и паузы во время прослушивания. Делая паузы в прослушивании, необходимо:
- резюмировать - что происходило до сих пор;
- попытаться догадаться, что может произойти дальше, допуская все предсказания равновероятными;
- попросить учащихся объяснить, почему они так думают, избегая оценок типа "правильно" или "неправильно", и используя такие как "возможно", "вероятно".

Чтобы сфокусировать внимание учащихся во время прослушивания, целесообразно также использовать раздаточный материал - так называемый “Listening guide”( см. выше)

Этап POST-listening не менее важен. Он показывает:
- насколько глубоко учащиеся поняли аудиоматериал;
- насколько он им интересен;
- оказались ли верными их предположения.

Для этого можно:
- просмотреть и подкорректировать предварительные записи в “Listening guide”;
- проанализировать, критически оценить и сделать выводы по прослушанному материалу;
- суммировать информацию, выполнить это в виде устных высказываний или презентаций, или инсценировки диалогов и т.д.

Помогают этому следующие упражнения:
- выполнить задание “Fill in blanks with suitable word” в тексте аудиоматериала;
- Multiple Choice, True/False, Short Answer, Paraphrase/Summary;
- ответить на вопросы;
- проиллюстрировать эпизод;
- составить план, пересказать;
- сравнить с ситуацией из жизни и т.д.

Речь педагога также играет важную роль и занимает немалую часть занятия, поэтому к ней предъявляются большие требования. Главные из них:
- говорить короткими предложениями;
- говорить грамматически простыми предложениями;
- интонировать речь;
- выделять ключевые слова;
- ограничивать высказывания в рамках только одной темы, далее расширяя круг тем;
- употреблять повторяющиеся слова, фразы, предложения;
- перефразировать высказывания;
- обязательно давать паузы между высказываниями;
- размер высказывания увеличивать постепенно - сначала слово, затем фраза, одно предложение, несколько предложений, полный текст или диалог;
- органично использовать мимику и жесты, пантомимические приемы;
- задавать вопросы, чтобы убедиться, что вас понимают;
- давать ясные корректные задания;
- использовать визуальные опоры в виде картинок или позднее - опоры на текст;
- на начальном этапе задания также иллюстрировать;
- систематически проверять понимание учащимися речи педагога;
- соблюдать английские речевые нормы.

Речь педагога - не только задания на языке, но и сам процесс обучения. Целесообразно на этапе вводного устного курса выполнять упражнения Listen-and-Do: учить с детьми много песенок и стихов, использовать игры, сопровождать их картинками, активно использовать жесты, мимику движения. Музыкальные задания невероятно облегчают восприятие и помогают формировать и совершенствовать навыки аудирования.

Большое значение имеет и атмосфера на занятии. Вот некоторые рекомендации для педагога об организации занятия. Поскольку слушание с пониманием – наиболее тяжелая работа при обучении иностранному языку, и возможен даже некоторый стресс, желательно:
- вести урок вселяющим спокойствие, но несколько интригующим голосом;
- подбадривать детей, поощрять за успехи, вселять уверенность;
- объяснять, что не всегда можно понять все слова - иногда это и не нужно;
- дети должны ясно понимать, зачем слушают, что должны услышать;
- развивать языковую догадку детей с помощью системы упражнений;
- просить детей внимательно смотреть на педагога, в т.ч. на его артикуляцию;
- просить детей соблюдать тишину во время аудирования;
- заранее приготовить наглядный материал и визуальные опоры.

Не углубляясь более в теорию методики обучения аудированию, хочу поделиться заданиями по аудированию для учащихся второго года обучения. Задания составлены или подобраны из методических источников в соответствии с учебным тематическим планом и требованиями к заданиям по аудированию (в формате стандартных тестов и ЕГЭ)



I. Самое простое задание – диктант.

1) Listen & write a letter.
2) Listen & write only the first letter.
3) Listen & write a word.
4) Listen & write a sentence.

II. Упражнения на развитие фонематического слуха.


III. Для развития навыков аудирования используем песни.
1) Listen to the song and choose the best alternative. – предлагаем заполнить пропуски в тексте песни при прослушивании.

Hello! …………. day!
Please to see you!
Let’s …………..!
Let’s ………………...!
I will ……………. to you!

IV. Учим аудированию в игровой форме.

Игры помогают:
1) научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
2) научить выделять главное в потоке информации;
3) научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;
4) развивать слуховую память учащихся;
5) развивать слуховую реакцию
Например:
1) Follow me! – Смотри и делай как я, по теме ‘Action verbs’.
2) Is it edible? – Съедобное–несъедобное, по теме ‘Food’, ‘Fruit – Vegetables’.

V. Учимся с карандашами. Эффективный прием на начальном этапе обучения, когда дети не владеют навыками письма на ИЯ –совмещать аудирование с любимым занятием детей.



Литература и интернет-ресурсы

1. “A framework for planning a listening skills lesson” by Nik Peachey, teacher, trainer and materials writer, The British Council
2. The Primary English Teacher's Guide by Brewster, J, Ellis, G & Girard D, Pearson Education Ltd.
3. «Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе» Елухина Н.В «ИЯШ».
4. Ресурсы образовательных сайтов:
www.onestopenglish.com ,www.esl.about.com ,www.elfenglish.ru ,


Автор: Воробей Наталья Васильевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Аудирование на занятиях английского языка Воробей Наталья Васильевна 21 Мар 2015
документ Аудирование на уроках английского языка Фомина Инна Петровна 21 Мар 2015
видео Рифмовки на занятиях английского языка. Валиева Алсу Фаиловна 1 Апр 2015
документ Как научить ребёнка слышать и понимать иноязычную речь. Аудирование на уроках английского языка. Леонова Елена Ивановна 21 Мар 2015
документ Методическая разработка по теме: «Аудирование на уроках английского языка». Пчелинцева Людмила Владимировна 6 Апр 2015
документ "Музыкальные физультминутки на занятиях английского языка" Жукова Людмила Юрьевна 31 Мар 2015
документ Подвижные песенки на занятиях английского языка Кочетова Мария Валентиновна 31 Мар 2015
документ пальчиковые игры на занятиях английского языка Судник Галина Владимировна 31 Мар 2015
разное Физминутка на занятиях английского языка со старшей группой. Валиева Алсу Фаиловна 1 Апр 2015
документ Использование веб-квеста для развития информационно-коммуникативной компетенции на занятиях английского языка Поклад Наталия Игоревна 21 Мар 2015
документ Коллективная и групповая организация деятельности дошкольников на занятиях английского языка. Владимирцева Ирина Александровна 31 Мар 2015
документ Путешествие по православному греческому острову Корфу с английским писателем Дж.Дарреллом . Опыт работы по духовно-нравственному воспитанию на внеклассных занятиях при изучении английского языка. Гулакова Ирина Петровна 24 Апр 2015
документ Физкультминутки на уроках английского языка в начальной школе Физкультминутки, используемые  на уроках английского языка в начальной школе Физкультминутки на уроках английского языка в начальной школе Калинкин Сергей Михайлович 30 Мар 2015
разное Игры на уроках английского языка. Мустафина Лейсан Халиловна 21 Мар 2015
разное Игры на уроках английского языка. Мустафина Лейсан Халиловна 21 Мар 2015
разное Warmers на уроках английского языка. Ширина Татьяна Николаевна 21 Мар 2015
разное Фонетическая зарядка на уроках английского языка Смирнова Надежда Александровна 21 Мар 2015
разное Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка Захарова Юлия Владимировна 31 Мар 2015
разное Использование ИТК на уроках английского языка Ахметшина Алия Хуснулловна 4 Апр 2015
разное Создание проблемной ситуации на уроке английского языка Игнатченко Екатерина Юрьевна 2 Мар 2016
разное Игровые технологи на уроках английского языка Бурнашёв Герман Дмитриевич 6 Апр 2015
видео Физминутка на уроках английского языка. Кузьмина Татьяна Андреевна 13 Апр 2015
видео физминутки на уроках английского языка Муртазина Ирина Радимовна 1 Апр 2015
разное Физкультминутки на уроке английского языка Куприянова Наталья Евгеньевна 1 Апр 2015
видео Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка Грязнова Валентина Сергеевна 1 Апр 2015
видео Проектная деятельность на уроках английского языка. Кобзева Марина Владимировна 19 Мая 2015
разное Технология сотрудничества на уроках английского языка Гуля Вадимовна Назарова 23 Апр 2015
разное решебник на учебник английского языка spotlight 10 класс newpfeldrhythver1988 11 Мая 2015
документ Игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе. Игры на уроках английского языка во 2 -5 классах. Калинкин Сергей Михайлович 30 Мар 2015
документ Ситуации речевого общения на уроках английского языка Ситуации речевого общения на уроках английского языка Захарова Юлия Владимировна 21 Мар 2015
документ Нетрадиционные формы контроля и тренировки учащихся на уроках английского языка. Нетрадиционные формы контроля и тренировки учащихся на уроках английского языка. Зорина Елена Михайловна 21 Мар 2015
документ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. Эффективность использования интерактивных методов обучения на уроках английского  языка. Гафарова Резеда Ринатовна 1 Апр 2015
разное УУД на уроке английского языка ММО Губкинских учителей иностранного языка 21 Мар 2015
документ курсовая работа на тему: "Аудирование как средство обучения монологической речи на начальном этапе обучения иностранному языку" Содержание Введение 1.3. Монологическая речь на уроке иностранного языка. Список используемой литературы Саранова Татьяна Валерьевна 21 Мар 2015
документ Зарядка или Физкультминутка для детей на уроках английского языка Учитель английского языка ГБОУ школа №411 Кузьменкова А.К. Кузьменкова Анна Константиновна 20 Мар 2015
документ Разнообразие педагогических технологий и их применение на уроках английского языка. автор работы :Степанова Алина Александровна МО учителей английского языка МАОУСОШ №72 31 Мар 2015
документ Разработка методики преподавания английского языка с 1-2 класса средней школы и как преодолеть трудности на пути изучения английского языка. Соколова Лада Николаевна 6 Июн 2015
документ Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка Формирование мотивации на уроке иностранного языка как основное условие развития коммуникат Хибученко Анна Владимировна 9 Апр 2015
документ Релаксационые упражнения на уроке английского языка Физкультминутки на уроке 6 Июн 2015
документ Воспитание нравственности и толерантности на занятиях иностранного языка Якимова Ирина Федоровна 21 Мар 2015