Главная / Старшие классы / Биология

Конспект урока-экскурсии биологии в 11 классе по теме «Влияние загрязнений на живые организмы»

Скачать
27.73 КБ, 513013.docx Автор: Етриванова Евгения Викторовна, 21 Мар 2015

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

САМАРСКАЯ ОБЛАСТЬ СЕВЕРНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ОКРУГ

ЧЕЛНО-ВЕРШИНСКИЙ РАЙОН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. КАМЕННЫЙ БРОД

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛНО-ВЕРШИНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект урока-экскурсии биологии

в 11 классе

по теме «Влияние загрязнений на живые организмы»

Учитель биологии:

Етриванова Е.В.

.

2013– 2014 учебный год

1

Цель: продолжить формирование знаний о целостности экосистем, о пагубном воздействии на устойчивость биогеоценозов загрязнений, вызванных хозяйственной деятельностью человека, убедиться в важности бережного отношения к приро­де, осознать необходимость строить человеческую деятельность с учетом сохранения взаимосвязей в природе; понять необходи­мость знания экологических закономерностей для предотвраще­ния исчезновения всего живого на Земле.

Задачи:

Образовательные:

  • познакомить учащихся с основными типами антропогенного загрязнения окружающей среды;
  • выявить антропогенное воздействие на конкретное природное сообщество;
  • научить их определять положительные и отрицательные воздействия человека на природное сообщество;
  • продолжить формирование умений и навыков проводить наблюдения, сравнивать объекты и явления, делать обобщения, формулировать выводы;
  • составлять отчеты, делать коллекции; продолжить экологическое воспитание школьников.
  • Развивающие:

  • Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы,
  • развивать логическое мышление, интерес к предмету биология развивать образное мышление,
  • уметь отстаивать свою точку зрения.
  • Воспитательные:

  • воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство ответственности за окружающую среду.
  • 2

  • формировать коммуникативные навыки, умение работать в группах.
  • Тип урока: закрепления знаний, выработки умений и навыков.

    Методы обучения: поисковый метод (выполнение самостоятельных исследований), словесный (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы); на­глядный (наблюдение).

    Оборудование: рулетки, линейки, колышки, листы белой бумаги, липкая лен-(скотч), карандаши, блокноты, карточки с заданиями для самостоятельной работы.

    Провожу экскурсию в ближайшее к школе природное сообщество. Маршрут экскурсии выбираю так, чтобы посетить несколько сообществ: парк, луг, пруд с целью выявления степени антропогенного воздействия на них.

    План урока-экскурсии

    №№ п/п

    Этапы урока

    Время,

    мин

    1

    Организационный момент

    -вводная беседа по установлению места экскурсии;

    -определение и разъяснение целей занятия;

    2

    2

    Воспроизведение знаний

    -сообщение содержания задания и инструктаж его выполнения;

    - самостоятельная исследовательская работа учащихся

    - заполнение таблицы 1,2

    15

    3

    Проведение эксперимента.

    -выполнение задания 3;

    - выполнение задания 4;

    - выполнение задания 5;

    20

    4

    Подведение итогов урока, рефлексия.

    -домашнее задание

    3

    Итого

    40

    Ход экскурсии

    1.Организационный момент

  • проверка готовности к уроку, определение отсутствующих;
  • создание позитивного психологического настроя на работу;
  • организация внимания учащихся;
  • раскрытие общих целей и плана проведения экскурсии.
  • 2.Актуализация знаний.

    По дороге к месту экскурсии напоминаю учащимся правила поведения в природе. Обращаю внимание на конкретные природные сообщества, встречаемые на маршруте, предлагаю учащимся назвать каждое из них перечислить признаки, на основе которых они определили эти сообщества. Первую остановку планирую на пруду, т.е. участке, мало подвергшемуся антропогенному воздействию.

    Учитель: ребята, ответьте на вопросы:

  • Как называется это при­родное сообщество?
  • Какое это сообщест­во — естественное или искусственное?
  • Ка­кие экологические факторы воздействуют на него?
  • В чем они проявляются?
  • 3

    4

    К каким группам их относят?

    Ученики отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга. В ходе беседы учащиеся подводятся к выводу о том, что со­общество пруда — это сложный комплекс живой и неживой природы, для которого характер­но разнообразие связей, обеспечивающих поддержание его жизнедеятельности.

    Вторую остановку делаем на лугу, в той части сообщества, где обнаруживается четко выра­женное воздействие человека на природу.

    Учитель: фронтальная беседа с учащимися по вопросам:

  • что вкладывают в понятие «антропогенное воздействие»?
  • Ка­ковы возможные последствия антропоген­ного воздействия?
  • Какие виды деятельнос­ти человека могут привести к отрицатель­ным последствиям в окружающей среде?
  • Ученики: отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга.

    Учитель: приведите, ребята, конкретные примеры воздейс­твия человека на данное природное сооб­щество и определите последствия этого влияния на продолжительность жизни орга­низмов (растений и животных), их видовое и численное разнообразие.

    Ученики: приводят конкретные примеры, дополняют ответы друг друга.

    3.Воспроизведение знаний.

    Третью остановку делаем на территории, прилегающей к школе.

    Учитель: Мы находимся на рекреационной террито­рии, примыкающей к школе, пред­лагаю вам обследовать санитарное состояние произрастающих здесь деревьев и кустарни­ков.

    Ученики: с этой целью объединяются в две группы, по пять человек в каждой, и выполняют задания. Время на выполнение заданий равно 15 минутам.

    5

    Задание 1(выполняет первая группа)

    1. Изучите деревья, произрастающие на данном участке. Определите их названия и количество; сведения занесите в табл. 1.

    2. Изучите санитарное состояние деревь­ев. Определите, какие виды повреждений встречаются наиболее часто.

    3. Подсчитайте количество деревьев с различными видами повреждений.

    Предположите, к каким последствиям для деревьев эти повреждения могут привести.

    4. Подумайте, что вы могли бы сделать для сохранения этих деревьев.

    5. По результатам исследования запол­ните табл. 1.

    Таблица 1

    Состояние деревьев обследуемого сообщества

    Название деревьев

    Количество деревьев (всего)

    Количество повреждённых деревьев

    Количество здоровых деревьев

    Задание 2(выполняет вторая группа)

    1. Изучите кустарники, произрастающие на данном участке. Определите их названия и количество; сведения занесите в табл. 2.

    2. Изучите санитарное состояние кустар­ников. Определите, какие виды поврежде­ний встречаются чаще всего.

    3. Подсчитайте количество кустарников с различными видами повреждений. Пред­положите, к каким последствиям эти пов­реждения могут привести.

    4. Подумайте, что вы могли бы сделать для сохранения этих кустарников.

    5. По результатам исследования запол­ните табл. 2.

    6

    Таблица 2

    Состояние кустарников обследуемого сообщества

    Название кустарников

    Количество (всего)

    Количество повреждённых кустарников

    Количество здоровых кустарников

    Учитель: после выполнения заданий об­ращаю внимание школьников на значение санитарного состояния древесно-кустарниковой растительности, которая выполняет за­щитную роль, поглощая шумовое загрязнение и собирая на листовой поверхности большое количество пыли. Чтобы доказать это экспе­риментальным путем, предлагаю выполнить следующее задание.

    4. Выполнение биологического эксперимента.

    Учитель: время на проведение биологического эксперимента равно 20 минутам.

    Задание 3 (первой группе)

    1. Определите степень запыленности воздуха в различных участках: примыкающих к автомобильной дороге, около школы, у школьной котельной, в жилом секторе. Для этого соберите в указанных местах листья с разных видов деревьев приложите к их поверхности клеящуюся прозрачную пленку. Затем снимите пленку и той ее стороной, где отпечатался контур листа вместе с пылью, прикрепите на лист белой бумаги. Сравните степень запылённости листьев разных мест, сделайте соответствующие выводы.

    2. Подсчитайте примерно, какое количество пыли способны задержать деревья, произрастающие на обследуемом участке. Для этого подсчитайте

    7

    количество деревьев каждого вида, произрастающих на обследуемом участке, и, используя следующий справочный материал, произведите расчеты (дома). На листовой поверхности взрослого вяза за летний период осаждается до 23 кг пыли, на иве - до 38 кг, на клене -34 кг, на ясене - до 27 кг, на сирени -1,6 кг, на акации - до 0,2 кг. На основании произведенных расчетов сделайте вывод; роли деревьев в улучшении микроклимата территории.

    Учитель: оказывается, ребята, и травянистый покров выполняет важную роль в создании микроклимата территории. Травянистые растения испаряют большое количество водяного пара, что способствует повышению влажности воздуха. Предлагаю вам обследовать травянистый покров, определить процент вытоптанной территории. С этой целью учащиеся выполняют задание.

    Задание 4 (второй группе)

    1. Подсчитайте количество тропинок обследуемом участке.

    2. Определите площадь вытоптанной поверхности. Для этого измерьте длину каждой тропинки, ее среднюю ширину.

    3. Визуально определите, какой примерно процент территории вытоптан.

    4. Изучите растения, произрастающие в непосредственной близости от тропинок. Каково их санитарное состояние?

    5. Подумайте, что можно сделать, что предотвратить вытаптывание травянистого покрова.

    Ученики: выполняют задания, фиксируют полученные данные у себя в блокнотах.

    Учитель: посмотрите, ребята, и отметьте, как сильно механически за­грязнены природные сообщества. Предлагаю вам ещё задание 5.

    Задание 5(двум группам)

    1. Встаньте цепочкой на расстоянии вы­тянутой руки друг от друга.

    8

    2. Двигаясь вперед, не торопясь, соби­райте в полиэтиленовые мешки все пред­меты, характеризующие следы пребывания на данной территории человека. Данные фиксируйте в табл.3.

    Таблица 3

    Загрязнение территории мусором

    Виды мусора

    Количество предметов

    3. Сделайте вывод о преобладающем мусоре.

    4. Подумайте, можно ли утилизировать этот мусор? Если да, то предложите варианты.

    5. Подумайте, можно ли использовать те механические предметы, которыми засо­рена территория, с пользой для человека? Если да, предложите свои варианты.

    Ученики: отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга.

    Учитель: вспомните места нахождения поблизости от школы так называемых стихийных свалок и какие предметы составляют их основу. Ученики: отмечают, что среди предметов механического загряз­нения преобладают пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты, бумажная тара.

    5. Подведение итогов экскурсии, рефлексия.

    Ученики: группы собираются вместе, организуется обсуждение результатов биологического эксперимента.

    Учитель: подводит итоги экскурсии, заостряет внимание на знаниях о целостности экосистем, о пагубном воздействии на устойчивость биогеоценозов загрязнений, вызванных хозяйственной деятельностью человека.

    Ученики:

  • убеждаются в важности бережного отношения к приро­де,
  • осознают необходимость строить человеческую деятельность с учетом
  • 9

    сохранения взаимосвязей в природе;

  • понимают необходи­мость знаний экологических закономерностей для предотвраще­ния исчезновения всего живого на Земле.
  • Домашнее задание.

  • завершить работу по заданиям,
  • оформить итоговый отчет по экскурсии;
  • сделать классификацию (в табличном варианте) основных за­грязнителей природной среды и подумать, как можно эффективнее и безопаснее для природы их утилизировать.

  • Автор: Етриванова Евгения Викторовна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Конспект урока-экскурсии биологии в 11 классе по теме «Влияние загрязнений на живые организмы» Етриванова Евгения Викторовна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока-экскурсии биологии в 11 классе по теме «Влияние загрязнений на живые организмы» Етриванова Евгения Викторовна 21 Мар 2015
    документ Разработка урока биологии в 5 классе по теме: "Экологические факторы и их влияние на живые организмы" Комарова Евгения Ивановна 23 Ноя 2015
    презентация, документ Влияние загрязнений на живые организмы Разумова Нина Степановна 23 Авг 2015
    документ Разработка урока по биологии в 6 классе по теме "Бактерии - живые организмы" Ужова Татьяна Борисовна 21 Мар 2015
    документ конспект урока по окружающему миру:"«Растения – живые тела ( организмы) ». Соколова Татьяна Борисовна 15 Окт 2015
    разное Разработка урока по теме:"Экологические факторы среды и их влияние на живые организмы". Абзиева Гаукар Ядыгемовна 29 Апр 2015
    разное Разработка урока по теме:"Экологические факторы среды и их влияние на живые организмы". Абзиева Гаукар Ядыгемовна 29 Апр 2015
    документ Технологическая карта урока биологии по учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Введение в биологию», 5 класс, М.: «Русское слово» 2013 по теме "Живые царства. Бактерии" Свистунова Людмила Константиновна 21 Мар 2015
    разное Исследовательская работа по физике по теме "Влияние музыки на живые организмы" Галкина Лариса Александровна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока биологии в 11 классе Абиотические факторы среды и организмы. Адаптация организмов к абиотическим факторам Марина Александроана Мамедова 14 Янв 2016
    документ УРОК в 7 классе по теме: "Живые организмы в суровых условиях Арктики" Караим Вера Геннадьевна 21 Мар 2015
    презентация, документ Конспект урока биологии в 8 классе по теме: «Роль двигательной активности в развитии опорно-двигательной системы человека». Головенькина Алла Николаевна 21 Мар 2015
    документ План-конспект открытого урока по биологии с использованием ИКТ в 10 классе по теме: «Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.» Сафонова Ольга Викторовна 17 Апр 2015
    разное 2. Конспект урока химии, географии, биологии в 8 классе по теме: «Аллотропия. Аллотропные видоизменения атома кислорода (модификации)». Новикова Вера Леонидовна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока биологии в 9 классе по теме «Вид. Критерии вида» Виноградова Лариса Александровна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока биологии в 6 классе по теме «Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные зеленые водоросли» Мальцева Ирина Петровна 21 Мар 2015
    презентация, документ Конспект урока биологии в 9 классе по теме «Вид. Критерии вида» кабанова татьяна леонидовна 31 Мар 2015
    документ Конспект урока биологии по теме « Строение клетки» в 10 классе Жуланова Татьяна Борисовна 10 Апр 2015
    документ Конспект открытого урока биологии в 7 классе по теме: «КЛАСС ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ» Дремова Галина Анатольевна 24 Апр 2015
    документ Разработка урока географии в 8 классе по теме «Влияние климата на жизнедеятельность населения» Феськова Вера Павловна 21 Мар 2015
    презентация, документ Конспект урока по информационным технологиям в 9-м классе по теме «ИТ-технологии-активная среда нашего будущего» (рассчитан на 2 спаренных урока) Иванова Анастасия Андреевна 11 Апр 2015
    документ Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Разнообразие голосеменных растений, их значение в природе и жизни человека». Горовая Анна Валерьевна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока литературы в 11 классе по теме: «Тема Родины в лирике А. Блока». Коршун Смолякова Анна Алексеевна 1 Апр 2015
    документ План – конспект открытого урока по обществознанию в 11 классе по теме «Межэтническое сотрудничество. Межнациональные конфликты» Лущикова Галина Степановна 20 Мар 2015
    документ Конспект открытого урока по литературе в 11 классе по теме: «Уж небо осенью дышало» Титовцева Дюдмила Георгиевна 6 Июн 2015
    документ Конспект урока по биологии в 8 классе на тему: «Определение профиля функциональной асимметрии» Горовая Анна Валерьевна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Соцветия». Горовая Анна Валерьевна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Цветок». Горовая Анна Валерьевна 21 Мар 2015
    документ Конспект урока по биологии в 7 классе на тему «Растение – целостный организм» Глинская Светлана Сергеевна 15 Окт 2015
    документ конспект урока географии в 11 классе по теме «Общая характеристика Африки» Якимова Анжелика Юрьевна 21 Мар 2015
    документ План – конспект урока алгебры в 11 классе по теме «Способы решения иррациональных уравнений» Овчинникова Наталья Александровна 4 Апр 2015
    документ План - конспект урока в 11 классе по теме « Мой круг друзей» Шарафутдинова Зиля Хайдаровна 20 Ноя 2015
    документ Конспект урока физики в 11 классе по теме: «Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции» Кириченко Анатолий Яковлевич 9 Мар 2016
    документ Конспект урока физики в 11 классе по теме: «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров излучения» Кириченко Анатолий Яковлевич 9 Мар 2016
    документ Конспект урока физики в 11 классе по теме: «Радиоактивные превращения атомных ядер» Кириченко Анатолий Яковлевич 9 Мар 2016
    документ Методическая разработка Технологическая карта открытого урока по биологии В 11 классе «Структура сообщества». Хватов Александр Борисович 17 Окт 2015
    документ Конспект интегрированного урока – размышления по литературе и истории в 11 классе «ПРАВО НА ПАМЯТЬ» Нефёдова Елена Марьяновна 21 Мар 2015
    разное Методическая разработка Конспект урока по химии в 11 классе на тему: «Белки» Шахова Екатерина Андреевна 17 Июн 2015
    документ Конспект урока по литературе в 7 классе «Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы. Его влияние на произведение «Задонщина». Ткаченко Виктория Александровна 20 Мар 2015