Анализ деятельности ДОУ за 2013-2014 учебный год и план работы ДОУ на 2014-2015 учебный год
Анализ
деятельности
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 4 компенсирующего вида»
г. Владимира
за 2013-2014 учебный год
Май 2014 г.
Краткая характеристика ДОУ и условий работы в текущем году
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 осуществляет свою деятельность на основании и в соответствии с Уставом МБДОУ, программой развития на 2013-2015 гг., дополнения к «Программе развития» , Образовательной программой, годовым планом на 201302014 учебный год и другими стратегическими документами.
Основная общеобразовательная программа в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и/или психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Реализация образовательного процесса направлена на:
Компенсацию (коррекцию и развитие) познавательной сферы, слухового восприятия и развитие речи у детей с нарушением слуха и КИ, коррекция речевого и психического развития воспитанников, охрану и укрепление здоровья детей, обеспечение индивидуального развития на уровне федеральных государственных стандартов; социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития ребенка.
Наряду с приоритетными направлениями деятельность педагогического коллектива дошкольного учреждения была направлена на решение следующих годовых задач.
Годовая задача №1
Организация психологического сопровождения образовательного процесса
Годовая задача №2
Организация работы ДОУ в целях коррекции и развития навыков познавательной деятельности
Годовая задача №3
Организация работы ДОУ по развитию речи и обогащению словаря детей с различными нарушениями в развитии с учетом индивидуальных особенностей детей и спецификой нарушений
Комплектация групп
В ДОУ функционирует 6 групп:
3 группы для детей с нарушением слуха 3-6 лет
2 группы для детей с нарушением интеллекта 5-7 лет
1 группа для детей с общим недоразвитием речи 5-7 лет
Среднесписочный состав детей 56 человек
Используемые программы обучения и воспитания:
Направления работы
Положительные результаты, достигнутые за год
Выявленные проблемы , причины
Пути решения , перспективы работы
Анализ результатов образовательной деятельности
Анализ адаптационного периода вновь зачисленных детей
По результатам диагностики, анкетирования родителей, наблюдения воспитателей, учителей-дефектологов, было выявлено, что 5 детей находятся в зоне полной адаптации, что составляет 70 % от общего количества поступивших; в зоне неполной адаптации находятся 1 ребенок, что составляет 15 %., 1 ребенок дезадаптирован (15 %).
70 % - зона адаптации (5 чел.)
15 % - зона неполной адаптации (1 чел.)15 % - дезадаптация (15 %)
С сентября по декабрь 2013 г. проводились занятия по программе Томашевской Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенковой Е.В. «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду». Занятия проводились 2 раза в неделю.
К концу адаптационного периода 6 детей находятся в зоне полной адаптации (90 %), 1 ребенок в зоне неполной адаптации (10 %). Данный ребенок имеет тяжелые психофизические нарушения (органическое поражение ЦНС) и продолжительное время не принимал медикаментозного лечения, что отразилось на продолжительности и тяжести его адаптации к условиям ДОУ.
Индивидуальные специфические особенности отражается на продолжительности и тяжести адаптации к условиям ДОУ.
Недостаточная осведомлённость родителей по вопросам адаптации. Недостаток консультирования родителей, не в полной мере и не со всеми родителями установлен контакт.
Продолжить проведение занятий по программе Томашевской Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенковой Е.В.
Запланировать и провести консультации для родителей по адаптация к условиям доу
Продолжать создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих ограничения здоровья;
Продолжать оказание комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощи через совершенствование системы ПМПк ДОУ;
Обеспечение родителей всей полнотой информации о методах и приемах в работе с ребенком, методическая и консультативная помощь;
Вывод по разделу: продолжать оказание комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощи через совершенствование системы ПМПк ДОУ. В дальнейшем необходимо разработать индивидуальные программы не только медико-психолог-педагогичского сопровождения , но и с целью оптимизации адаптационного периода детей с ограниченными возможностями.
Анализ освоения программ, реализуемых в ДОУ
Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;
За 2013-2014 учебный год достигнуты следующие результаты (по группе):
Импрессивная речь – объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной норме. Дети владеют обобщениями. Содержание отдельных предложений понимают, хорошо ориентируются в содержании знакомой сказки.
Характер нарушений – преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения.
Артикуляционный аппарат - движения артикуляционного аппарата выполняются в полном объеме. Переключаемость своевременна. Движения точные, в нормальном темпе. Мышечный тонус в норме. Дети могут длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается.
Фонематическое восприятие - дети оппозиционные звуки различают, слоги повторяют почти без ошибок.
Слоговая структура – дети повторяют слова и предложения, сохраняя звуконаполняемость и слоговую структуру отдельных слов и слов в предложении.
Словарь соответствует возрастной норме.
Словообразование – дети понимают различные формы словообразования
Грамматический строй – дети правильно выполняют задания по различным видам словоизменения и словообразования.
Связная речь – у детей сохраняется связность и логичность послендовательности изложения. Высказывания носит непрерывный характер с элементами фрагментарного.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;
Создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и познавательной активности и удовлетворение интересов к различным видам деятельности.
Результаты деятельности группы № 5 за 2013 – 2014 учебный год были тщательно проанализированы, можно сделать вывод о том, что работа в целом проводилась целесообразно и эффективно.
Проделана работа по пополнению методических и дидактических материалов. Мы разнообразили наш речевой уголок «Речецветик» и уголок «Психологической разгрузки» новыми пособиями и играми. Подобрана картотека пальчиковых игр, комплексы упражнений с массажным мячом, комплексы упражнений по артикуляционной гимнастики и многое другое.
На протяжении всего учебного года систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.
Основными направлениями работы с семьей являлись:
Взаимоотношения между родителями и педагогами реализуются в процессе ежедневного непосредственного общения, когда родители приводят или забирают ребенка, индивидуальных беседах о детях.
Информирование родителей о деятельности детского сада ведётся через систему наглядной агитации, оформлены стенды, рассказывающие о жизни детей в детском саду, оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы, даются психологические особенности детей данного возраста, дается информация «Чем мы занимались», «Выучите вместе с детьми». В папках имеются подборки консультаций и рекомендаций для родителей, составленные педагогами детского сада.
В тематическом планировании указаны все консультации, родительские собрания и наглядно – стеновая информация.
На протяжении учебного года родителям была представлена возможность поучаствовать
Все родители с желанием и энтузиазмом принимали активное участие
(таблица «Формы работы с родителями ДОУ)
Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».
За 2013-2014 гг. реализовывался личностно- ориентированный подход, ориентация на возможности ребенка. Все дети научились согласовывать свои движения в коллективных действиях: двигаются парами, кружатся, легко пружинят ногами, выполняют движения с предметами. Научились владеть низким и высоким голосом через соотнесение с с игровым образом. Хорошо выполняют звукоподрожательные упражнения В целом программа освоена детьми полностью.
Дети научились ходить в колонне по одному и по два в прямом и расходящемся направлении, перестраиваются в колонну, шеренгу, круг. Передают игровые образы различного характера, выполняют движения с предметами. Все дети используют хлопки с притопами, движения рук, игра на шумовых инструментах, передают игровые образы различного характера.
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,
Е.А.Стребелева
Силами воспитателей в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: « Осенний вернисаж», « Зимняя сказка», “Весна идет – весне дорогу», поделки из бросового материала «Осенний подарок», « Новый год у ворот». Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;
Средний результат дети показали по физической культуре, социализация и художественное творчество
Ниже среднего - познание, коммуникация и чтение художественной литературы
Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;
Общее звучание речи – нарушены произношения 2 – 3 х групп звуков во всех позициях и спонтанной речи.
Звукопроизношение – речь понятная, но не всегда четкая. Отмечается отдельные нарушения (искажения, замена)
Встречается пропуски второстепенных смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов.
Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».
Недостаточно разработана комплексна психолого-медико-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха;
Несовершенство индивидуальной траектории разностороннего развития личности ребенка с нарушенным слухом;
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,
Е.А.Стребелева
Недостаточное количество пособий и дидактического материала по ознакомлению с окружающим
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;
- Пополнить новыми пособиями и играми предметно – развивающую среду
Сохранить благоприятный эмоционально – психологический климат в группе
- Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям
- Продолжить углубленную работу по образовательной области «Познание» и «Чтение художественной литературы»
- Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, применяя интерактивные формы сотрудничества
- Применять при проведении НОД интерактивные методы обучения и продолжить работу по внедрению ИКТ в образовательный процесс
- Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС
Продолжить углубленную работу по образовательной области «Познание» и «Чтение художественной литературы»
Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;
По итогам года высокий уровень у детей наблюдается по развитию артикуляционного аппарата.
На следующий учебный год планирую:
- Больше внимания уделять работе по развитию связной речи и звукопроизношению
Продолжить работу по коррекции навыков правильного звукопроизношения
Внедрить в практику использование интерактивных методов в работе по коррекции речи.
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,
Е.А.Стребелева
Продолжать обеспечивать каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития; организовать учебно-воспитательную работу, направленную на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и подготовке детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Приобрести и изготовить пособия и дидактический материал по ознакомлению с окружающим
Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».
Продолжать оказание и осуществление ранней и последующей психолого-педагогической помощи детям в условиях семьи;
Разработать и осуществить индивидуальную траекторию разностороннего развития личности ребенка с нарушенным слухом
Вывод по разделу: в целом работу по освоению программ за 2013-2014 гг., реализуемых в ДОУ можно считать удовлетворительной. По программе Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» выявлены незначительные проблемы в приобщении к труд. и игровым навыкам. Недостаточная речевая активность. По программе «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,Е.А.Стребелева выявлены проблемы по разделу программы Ознакомление с окр. Миром и ознакомлению с худ литературой , обучение игре и изобразительной д-ти.
По программе «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой трудности в обр. обл. «Познание» и «Чтение художественной литературы»
Анализ готовности к школьному обучению детей, подлежащих выпуску из ДОУ
К концу учебного года у дошкольников готовность к школьному обучению сформирована должным образом: развиты эмоционально-волевая сфера, познавательные процессы, тонкая моторика руки, сформирована внутренняя позиция школьника.
По результатам проведенного психодиагностического исследования детей с ОНР можно сделать вывод о среднем уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:
Средний уровень – 2 человека – (100 %)
Дети показали средние показатели сформированности школьного обучения:
Преобладание средних показателей готовности к школьному обучению в данной группе выпускников обусловлены тем, что дети имеют недоразвитие речи, что в свою очередь отражается на степени сформированности образного мышления, уровня развития восприятия.
По результатам проведенного психологического обследования детей с ИН(группа № 3) можно сделать вывод о низком уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:
Низкий уровень – 3 человека (60 %)
Средний уровень – 1 человек (40 %)
Высокий уровень готовности к школьному обучению в данной группе не выявлен.
По результатам проведенного психодиагностического обследования детей с нарушением слуха можно сделать вывод о высоком уровне готовности к школьному обучению.
Ребенок показал высокие показатели сформированности школьного обучения (высокий уровень волевой готовности; высокий показатели уровня интеллектуальной готовности; высокий показатели моторно-зрительной готовности; высокий показатели мотивационной готовности к школьному обучению) В начале учебного года дошкольник находился на среднем уровне готовности к школьному обучению, к концу учебного года он надодится на высоком уровне готовности к школьному обучению.
К концу учебного года у слабослышащего дошкольника готовность к школьному обучению сформирована должным образом: развиты эмоционально-волевая сфера, познавательные процессы, тонкая моторика руки, сформирована внутренняя позиция школьника.
Дети с ИН показали низкие показатели сформированности школьного обучения:
Такие низкие показатели готовности к школьному обучению в данной группе обусловлены тем, что пятеро из восьми детей имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии.
Из полученных данных видно, что в начале учебного года 4 детей находились на низком уровне готовности к школьному обучению; к концу учебного года у одного из них произошли существенные изменения в состоянии эмоционально-волевой сферы (научился произвольно управлять своим поведением, преодолевать посильные трудности, адекватно воспринимать неудачи), в познавательной сфере (проявляет интерес к деятельности, заинтересованность в конечном результате).
Таким образом, к концу учебного года один из четырех детей находятся на среднем уровне готовности к школьному обучению, трое – на низком уровне. Эти данные обусловлены, прежде всего, тем, что трое детей имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии. Учитывая то, что все психические процессы детей с нарушениями интеллекта формируются очень медленно и в гораздо более поздние сроки, чем у детей с нормальным развитием, у дошкольников 3-й группы к концу учебного года готовность к школьному обучению не сформирована должным образом: отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, плохо развиты познавательные процессы, отмечается недоразвитие моторики.
По результатам проведенного психологического обследования детей с ИН(группа № 6) можно сделать вывод о низком уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:
Низкий уровень – 1 человек (50 %)
Средний уровень – 1 человек (50 %)
Высокий уровень готовности к школьному обучению в данной группе не выявлен.
Дети показали низкие показатели сформированности школьного обучения:
Такие низкие показатели готовности к школьному обучению в данной группе обусловлены тем, что дети имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии.
Продолжать коррекцию и развитие эмоционально –волевой и мотивационной готовности детей с овз.
Запланировать и провести консультации для родителей детей с онр и ИН по подготовке в школьному обучению Разработать рекомендации педагогам ДОУ по поддержанию эмоционально-волевой и мотивационной сфер детей о свз.
Вывод по разделу: особое внимание продолжать уделять в следующем году психологическому сопровождению детей, которое бы включало в себя не только определение уровня готовности к школьному обучению, но и систему мер подгрупповой и индивидуальной работы с каждым ребенком в соответствии с имеющимися отклонениями в развитии. Открытым отстается вопрос о высококвалифицированных специалистах в этой области.
Анализ физической подготовленности дошкольников и заболеваемости
Используемая программак по физической культуре под редакцией :
Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, для глухих и слабослышащих детей;
Е.А.Стребелева, Е.А. Екжанова , для детей с нарушением интеллекта;
М.А.Васильева, для детей с О.Н.Р. Ведется поиск эффективных мер
направленных на оздоровление дошкольников.
Контроль за физическим развитием дает возможность проанализировать динамику их развития. Низкие показатели в начале учебного года, с последующим преобладанием более высокого уровня к концу учебного года, дает возможность убедиться в правильности выбора форм и методов работы. По мере совершенствования общеразвивающих и основных видов движений , увеличение моторной активности и
повышение сопротивляемости детского организма, наблюдается снижение общего процента заболеваемости детей В 2013г- 50% 2014г - 46 %
Данные диагностики говорят об успешности и положительной динамике
физкультурно-оздоровительной работы:
Средний показатель освоения учебного материала по садику на начало учебного года составил - 67.5%, на конец учебного года составил - 78.5%. Частично освоили -20% ,на конец учебного года - 13.3%.
Результаты мониторинга физического развития детей на начало учебного года
составил -выше среднего - 0%, среднее - 60%, ниже среднего - 28%, низкое - 8%.На конец учебного года - выше среднего -14.7%, среднее - 29.4%, ниже среднего -55% ,низкое развитие - 0%.
За 2013 -2014 учебный год проведено два спортивных праздника-
«Сочи-2014»,
«Спартакиада дошколят».
Общая заболеваемость детей уменьшилась на %, овладения физическими навыками увеличилось за три года на %,
Не освоили учебный материал на начало учебного года - 15.5%, на конец учебного года-7.6%.
Отсутствие инновационных технологий оздоровления.
Запланировать проведение капитального ремонта спортивного
зала.
Разработать комплексное решение физкультурно-оздоровитеьных задач в контакте с медицинским работником
Разработать систему работы по оздоровлению и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим и нервно-психическим развитием детей
Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, проведения семинаров, оказание консультативной помощи и т.д.)
Продолжать разрабатывать модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процесс
Изучить и внедрить эффективные технологии и методики оздоровления
Вывод по разделу: система работы по оздоровлению и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим и нервно-психическим развитием детей за 2013-2014гг. можно считать удовлетворительной Продолжать разрабатывать модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процесс.
Анализ условий обеспечения образовательной деятельности
Анализ кадрового обеспечения образовательной деятельности
Комплектация кадров в МБДОУ осуществляется согласно штатному расписанию. Укомплектованность педагогическими кадрами на 100%
Вакансий на конец учебного года нет.
В дошкольном учреждении работает 29 педагогов. Из них 24 человека имеют высшее образование, 5 человек - среднее специальное. Число педагогов без специального образования отсутствует.
За 2013-2014 учебный год аттестовано:
2 педагога – на высшую кв. категорию
5 педагогов – на I кв. категорию
Распределение числа педагогов по квалификационным категориям выглядит следующим образом. Высшую категорию имеют 5 педагогов, 1 категорию – 13 человек, II категорию – 8 человека, без квалификационной категории – 3 человека.
Ведется систематический контроль за своевременным прохождением аттестации, курсовой подготовкой, самообразованием педагогов, качеством воспитательно-образовательного процесса, анализируются причины смены кадрового состава.
Администрация ДОУ ищет и предлагает новые пути распространения опыта педагогов, вовлекает в работу творческих групп, способствует росту их педагогической компетенции,
Увеличилось число педагогов с первой квалификационной категорией.
Положительная динамика роста в разделах сведений о кадровом составе «образование» и «категории» наблюдается благодаря:
- повышению профессиональной компетенции педагогов через формы методической работы в рамках ДОУ и вне его. За 2013-2014 гг. курсовую подготовку прошли 7 педагогов.
Курс «Основные принципы работы с интерактивным оборудованием» прослушали 13 педагогов на базе ДОУ в рамках сотрудничества с ООО “ABM Групп”. Как результат было проведено методическое объединение для логопедов и дефектологов города по теме “Использование интерактивного оборудования в специальном образовании” (открытые просмотры
НОД с детьми Рунова Н.И., Маркова И.Н.., Пенькова И.С.,)
- курсы повышения квалификации педагогических работников при ВИПКРО прошли воспитатели:
Гончарова О.Г., Пенькова И.С. Рунова Н.И. «Коррекционно-образовательное сопровождение детей с речевыми нарушениями» ; Ложкина Н.А., Шкурова С.Г. «Современные технологии образования дошкольников с отклонениями в развитии.» .
Еще одна форма методической работы, с педагогами оправдавшая себя как наиболее действенная: индивидуализация методической работы с кадрами на основе изучения педагогической деятельности.
Повышение квалификации и курсы переподготовки.
Внедрение в соответствии с ФГОС
диагностического инструментария для определения уровней усвоения программного материала и единых диагностических карт.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.
Продолжать обеспечивать создание условий для развития у детей проблемно-поисковой деятельности, для организации и осуществления экспериментальной деятельности дошкольников на занятиях, в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности.
Комплектация кадров в МБДОУ осуществляется согласно штатному расписанию. Укомплектованность педагогическими кадрами на 100%
В дошкольном учреждении работает 29 педагогов. Из них 24 человек имеют высшее образование, 5 человек - средне-специальное. Старший воспитатель Матвеева М.С. в настоящее время является бакалавром факультета Государственного и муниципального управления РАНХиГС при президенте РФ.
Число педагогов без специального образования отсутствует
Несоответствие между профессиональными компетенциями педагога ДОУ и профессиональной деятельностью в новой образовательной ситуации ФГОС.
готовности воспитателя по реализации обобщенных способов действий (основанных на знаниях, умениях, ценностных отношениях, опыте), необходимых для осуществления профессиональной деятельности по развитию дошкольников в ДОУ определенного вида. Принципиально изменяется позиция воспитателя: возникает необходимость в изменении подходов к определению целей, принципов, методов, содержания и организации образовательного процесса, внедрения технологий, обеспечивающих реализацию приоритетных направлений деятельности вида ДОУ.
Недостаточное владение педагогами новейшими образовательными и информационными технологиями. Недостаточно высокий уровень практических и исторических знаний.
Продолжать вести систематический контроль за своевременным прохождением аттестации, курсовой подготовкой, самообразованием педагогов, качеством воспитательно-образовательного процесса, анализируются причины смены кадрового состава.
Постараться обеспечить участие педагогов в различных формах методической работы: профессиональных конкурса, научно-практических конференциях , курсах повышения квалификации , семинарах – практикумах, работе ресурсных центров.
Продолжать использовать методы морального и материального стимулирования, представлению к наградам, созданию условий для творчества, личностного роста, содействию в разработке и внедрении собственных программ и технологий.
Создание мотивационных условий, обеспечивающих непрерывное повышение профессионального мастерства, предупреждение возникновения стагнации;
– привлечение в ДОУ нового поколения педагогов;
– способствование достижению личных профессиональных целей и целей детского сада.
Вывод по разделу: Необходимость повышения качества педагогического труда и его результативности при недостаточной готовности молодых педагогов и предпенсионного возраста к применению современных образовательных технологий.В дальнейшем отработать механизм подготовки педагогов по применению новейших технологий, программ (самообразование, наставничество, мастер-классы, взаимопосещения и т.д.) Подбор и апробация методического материала и передового опыта.
Анализ материально-технического обеспечения ДОУ
В группах созданы условия для обучения и комфортного пребывания детей. Большинство из оборудования - современное, отвечает требованиям СаНПиН. Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, продуктивная, музыкально – художественная и др.
Групповые помещения ДОУ имеют отдельные спальни, санузлы
Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям СанПиН, технике безопасности, возрастным особенностям детей, принципам психологического комфорта. Оформление предметно-развивающей среды отвечает эстетическим требованиям, привлекательно для детей, побуждает их к активному действию.
Предметно-развивающая среда полифункциональна, это позволяет создать условия для разных видов детской активности, с учётом рационального использования пространства. За 2013-2014гг приобретены мягкие модули для групп детей с нарушением интеллекта.
Приобретено интерактивное оборудование (интерактивная доска и интерактивный стол) для детей с ОНР и ИН.
Приобретен ноут-бук.
Закончено оборудование сенсорной комнаты.
Для оздоровления детей используется физкультурный зал. Медицинский блок включает в себя медицинский и процедурный кабинет.
Физкультурный зал включает наличие различного спортивного оборудования: спортивные комплексы, тренажёры, гимнастические скамейки, маты, батут; мячи разного размера, обручи, скакалки, мягкие модули, дорожки движения..
Методический кабинет ДОУ оснащён учебно-методической литературой, периодическими изданиями: журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Справочник старшего воспитателя», детской художественной литературой. Имеются комплекты наглядных и дидактических материалов для реализации программ. Собран передовой практический опыт, методические рекомендации, перспективное планирование, разработки занятий, проектов, досугов.
Проведение диагностической и коррекционной работы с детьми в ДОУ представлено диагностическими методиками, коррекционными программами, дидактическими играми и пособиями, материалами для консультаций с родителями и воспитателями, психологической и коррекционной литературой. Кабинеты специалистов оснащены различными пособиями и играми для оказания коррекционно-педагогической и психологической помощи детям.
Для приготовления качественного питания пищеблок ДОУ укомплектован кухонным оборудованием, отвечающим требованиям СанПиН: электроплита – , холодильники – , морозильники – , электромясорубка – , разделочные столы – , полным комплектом посуды. Закупка продуктов питания производится по договорам с поставщиками. Все продукты имеют сертификат соответствия. Качество продуктов проверяется медицинским работником, завхозом, кладовщиком и поваром.
Детский сад имеет примерное 10-ти дневное меню для питания детей в ДОУ.
Для родителей (законных представителей) ежедневно в коридоре около пищеблока детского сада вывешивается меню, утверждённое заведующим ДОУ.
Недостаточность кварцевания в гр
Автор: Матвеева Мария Сергеевна