Главная / По типу материала / Педагогика коррекционная

Особенности работы с детьми после кохлеарной имплантации

В настоящее время кохлеарная имплантация является наиболее эффективным методом слухоречевой реабилитации глухих детей. Кохлеарный имплантант обеспечивает восстановление порогов слухового восприятия до 30 – 40 дц, улучшает восприятие окружающих звуков, но, вместе с тем, не дает возможности автоматически понимать речь и разговаривать - для этого детям после КИ необходима длительная реабилитация.

В последние 3-4 года увеличилось количество глухих детей после КИ, поступающих в дошкольное отделение нашей школы. Или же родители глухих детей после года обучения решают сделать операцию по КИ своим детям. Поэтому в прошлом учебном году были организованы две группы для детей после кохлеарной имплантации: 1-я – для детей 2-3лет, 2-я – для детей 4-6 лет.

Обучение детей после КИ ведётся по программам: «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» (1991), «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» (2003). Для развития слуха имплантированных детей используем «Методические рекомендации по развитию слухового восприятия детей после КИ» Зонтовой О.В. под редакцией Инны Вас. Королёвой, Санкт-Петебургский НИИ уха, горла, носа и речи.

В комплект пособия входят рекомендации для педагогов и четыре иллюстрированные рабочие тетради «Занимаемся с Ушариком» по развитию слухового восприятия детей в соответствии с этапами развития слуха (1-й этап-обнаружение и различение неречевых и речевых звуков; 2-й этап-различение часто используемых слов и простых фраз; 3-й этап-развитие фонематического слуха; 4-й этап-распознавание устной речи).

1-й слайд (метод. пособия)

Коррекционная работа строится с учетом уровня слухоречевого развития и индивидуальных особенностей ребенка. На основе анализа результатов обследования и наблюдения устанавливается уровень речевого и слухового развития ребенка с КИ, разрабатывается планирование коррекционной работы по развитию слухового восприятия, составляется карта произношения на каждого ребенка.

Для слухоречевой реабилитации глухих детей после кохлеарной имплантации использую слуховой метод обучения речи, разработанный в НИИ уха, горла, носа и речи Санкт-Петербурга. Он успешно применяется при развитии речи и у детей со слуховыми аппаратами. Цель «слухового метода»: развитие речи у глухих детей с КИ, прежде всего, на основе слуха и посредством спонтанного научения. Девиз этого метода: «Слушай, думай и говори, слушая весь день». Он предполагает развитие у глухого ребенка с КИ или СА фонематического слуха - умения различать все звуки речи. Фонематический слух является основой для естественного спонтанного развития речи.

Я работаю с детьми с КИ 2-й год. Если в прошлом учебном году в группе обучались только дети после КИ, то в этом учебном году в группу пришли дети с 3-4 степенью тугоухости. На данный момент в группе обучаются трое детей после КИ и четверо слабо- слышащих детей.

Обучение детей после КИ в группе с слабослышащими способствует активизации речи имплантированных детей, у них появляется возможность речевого общения со сверстниками.

А также их совместное обучение реализует два основных условия слухоречевой реабилитации детей после КИ: ребенок должен постоянно находиться среди говорящих детей и взрослых и получать систематическую коррекционную помощь специалистов.

Темпы развития понимания речи и устной речи у каждого ребенка различны и зависят от многих причин. Наиболее важными являются 1) возраст ребенка,

2)уровень развития остаточного слуха со слуховым аппаратом и речи на момент имплантации,

3) интенсивность занятий с сурдопедагогом и родителями после имплантации,

4)наличие у ребенка дополнительных нарушений.

Прошло более двух лет после имплантации и уже можно говорить об уровнях речевого и слухового развития детей с КИ.

На данный момент после двух лет обучения у детей с КИ разные уровни развития слуха и речи (или коммуникативной компетенции).

Дима О. - в самостоятельной речи использует фразы, состоящие из 2-3 слов, быстро читает, на слух хорошо воспринимает речевой материал, состоящий из нескольких фраз (небольшие тексты, стишки, инструкции из 3-4 последовательных заданий), у ребенка устойчивое внимание, хорошая память, интерес к изучаемому материалу.

Эльдар Б. (сопутствующее заболевание-энцефалопатия) - в самостоятельной речи использует фразы, состоящие из 2-3 слов, читает медленно, на слух хорошо воспринимает речевой материал , состоящий из 2-3 фраз, инструкции из 2-3 последовательных заданий, внимание неустойчивое, быстрая утомляемость.

Дима Г.(перенёс пневмококковый менингоэнцефалит в 2007г., гидроцефальный синдром) - в самостоятельной речи отдельные слова, читает по слогам, на слух воспринимает словосочетания и фразы, состоящие из 2 слов, простые инструкции воспринимает не сразу, только после дву-, трехкратного повторения, внимание неустойчивое, плохая память, быстрая утомляемость. См.таблицу.

Практический опыт обучения таких детей показывает, что успешность их реабилитации зависит от эффективности проводимой коррекционной работы, собственной мотивации, личностных особенностей учащихся.

Целенаправленное обучение языку имплантированных дошкольников осуществляется через деятельность, практику речевого общения на основе обязательного развития слухового восприятия, всех психических функций.

Коррекционную помощь детям с нарушенным слухом оказывают опытные педагоги: учителя – дефектологи, воспитатели, музыкаль -ные руководители, психологи, а также учитель музыки, который был приглашен администрацией школы в этом году. На своих занятиях Виктория Николаевна обучает детей нотной грамоте, правильной посадке за инструментом (фортепиано), постановке рук на основе различных упражнений, исполняемых на инструменте (фортепиано), разучивает различные небольшие пьесы с учениками, исполняемые сольно, и в ансамбле с педагогом. Дети учатся исполнять пьесы на металлофоне и различных шумовых инструментах. Слушают, угадывают различные жанры музыки - марш, песня, танец. Также развивает чувство ритма, играя в ансамбле с детьми (видео).


Автор: Пиляк Надежда Гарибальдиевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Особенности работы с детьми после кохлеарной имплантации Пиляк Надежда Гарибальдиевна 20 Мар 2015
презентация, документ Особенности работы с детьми после кохлеарной имплантации с использованием верботональной системы. Максимук Евгения Александровна 21 Мар 2015
документ РАБОТА С ДЕТЬМИ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СЛОВ И ПРОСТЫХ ФРАЗ. Куницына Светлана Юрьевна 20 Мар 2015
документ План по самообразованию педагога «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ С СЕМЬЕЙ» Левина Евдокия Степановна 23 Мая 2015
презентация Как заниматься с ребенком после кохлеарной имплантации. Нариманова Елена Васильевна 21 Мар 2015
документ Специфика работы учителя начальных классов по развитию речи у обучающихся младшего школьного возраста со слуховой депривацией после кохлеарной имплантации. Шункова Юлиана Михайловна 8 Мая 2015
документ Методическая разработка индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи с использования интерактивной доски обучающимся после кохлеарной имплантации Расулова Софья Шарабудиновна 26 Окт 2015
документ Психолого-педагогическая реабилитация детей после кохлеарной имплантации. Светлакова Светлана 20 Мар 2015
документ Реабилитация неслышащих школьников после кохлеарной имплантации Федосеева Ирина Витальевна. 21 Мар 2015
документ Логопедическое сопровождение детей после кохлеарной имплантации (КИ) Груздева Юлия Вячеславовна 30 Мар 2015
документ Психолого - педагогический аспект реабилитации детей после кохлеарной имплантации Крылова Ольга Викторовна 31 Мар 2015
разное Педагогическая реабилитация детей после кохлеарной имплантации Мизернова Инна Геннадьевна 4 Июл 2015
документ Проект "Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации" Бологова Светлана Сергеевна 21 Мар 2015
презентация Презентация "Педагогическая реабилитация детей дошкольного возраста после КИ (кохлеарной имплантации)" Бологова Светлана Сергеевна 21 Мар 2015
документ "Развитие речевой активности у детей после кохлеарной имплантации в условиях логопедической группы" Каминская Елена Ивановна 30 Мар 2015
документ Методы и приемы, используемые в реабилитации детей после кохлеарной имплантации. Рычкова Ирина Евгениевна 31 Мар 2015
документ Фомирование речевой активности у глухих детей после кохлеарной имплантации посредством устного народного творчества Кузнецова Ирина Николаевна 17 Дек 2015
презентация Реабилитация детей в условиях семьи после проведения кохлеарной имплантации Кудрявина Ольга Юрьевна 1 Апр 2015
презентация речевая реабилитация ребёнка после кохлеарной имплантайии ( из опыта работы) Съёмщикова Лариса Аркадьевна 31 Мар 2015
презентация Что нужно знать о кохлеарной имплантации Говорова Ирина Викторовна 31 Мар 2015
презентация Особенности логопедической работы с детьми с ОВЗ Бородачева Ирина Анатольевна 30 Мар 2015
документ Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья Лагерева Юлия Анатольевна 4 Апр 2015
презентация Особенности работы с детьми с ЗПР Мамедова Самира Хакимовна 7 Дек 2015
документ Особенности коррекционной работы учителя-логопеда с детьми с ОВЗ. Мельникова Татьяна Алексеевна 15 Янв 2016
документ Особенности работы психолога с детьми с аутизмом. Климась Дарья Григорьевна 20 Ноя 2015
документ Некоторые особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья Ионтова Галина Мироновна 17 Апр 2015
документ Особенности работы с детьми с ОВЗ Беляева А. В. 11 Апр 2016
документ Сравнительный опыт работы с глухими, слабослышащими и с кохлеарной имплантацией учащимися Цветкова Людмила Геннадьевна 20 Ноя 2015
документ Особенности работы с одаренными детьми Пила Лариса Викторовна 20 Мар 2015
документ Особенности работы с одаренными детьми Хачатурян Наталья Михайловна 20 Мар 2015
документ особенности работы с детьми разных групп здоровья Нечаева Наталия Игоревна 20 Мар 2015
разное Особенности работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы Ухванова Галина Валериевна 20 Мар 2015
документ Особенности работы на уроке с гиперактивными детьми Шаршина Юлия Юрьевна 20 Мар 2015
документ Особенности работы с одарёнными детьми на уроках химии Лебедева Ирина Владимировна 20 Мар 2015
документ Особенности организации коррекционной работы с детьми раннего возраста Козионова Лариса Викторовна 21 Мар 2015
документ Особенности работы с одаренными детьми. Ирина Григорьевна Клепикова 21 Мар 2015
документ Особенности работы с высоко мотивированными и одаренными детьми. Хазиева Альфия Флусовна 21 Мар 2015
документ Особенности логопедической работы с детьми ЗПР младшего школьного возраста Бруева Наталия Александровна 30 Мар 2015
документ «Особенности работы с одарёнными детьми» Касаева Людмила Руслановна 31 Мар 2015
документ Особенности работы с одарёнными детьми Фирсова Людмила Сергеевна 30 Мар 2015