Главная / По типу материала / К аттестации

Умение воспринимать словесную или письменную инструкцию

Скачать
66.5 КБ, 368344.doc Автор: Ильина Евгения Николаевна, 20 Мар 2015

Умение воспринимать словесную или письменную инструкцию

Дети с нарушениями письменной речи нередко удивляют педагогов, выполняя не то, что им задано. Они постоянно переспрашивают учителя, когда уже все понятно объяснено. Эти уточняющие вопросы могут быть связаны как с низкой концентрацией внимания ребенка, недостаточностью кратковременной слуховой памяти, нарушениями мышления, так и с несформированностью приемов учебной деятельности. Умения своевременно реагировать на вопрос учителя, отличить новую задачу от старой, четко представить содержание инструкции отличают ученика, который умеет учиться.

Понимание инструкции тесно связано с развитием коммуникативных навыков в процессе обучения.

Упражнения:

  • «Объясните Кузе».
  • Дается ученикам какое-нибудь задание. Чтобы проверить, как оно понятно детьми, попросить кого-нибудь из учеников, испытывающих трудности в понимании инструкции, повторить его для Кузи.

    (Кузя выдуманный детьми персонаж, который хочет, но не умеет учиться.)

  • «Знакомый - незнакомый».
  • Дети пишут в тетрадях цифры от 1 до 10. дается инструкция: «Я продиктую слово или словосочетание. Если вы четко представляете себе этот предмет или понятие, ставьте под цифрой (+), если нет четкого представления, - (-). В конце работы проводится выборочная проверка, например: кто поставил (+) под цифрой 3? Это было понятие «гласные звуки» Объясните, что это такое».

    (это упражнение полезно проводить 3-4 занятия подряд)

  • «Светофор».
  • У детей красный и зеленые сигналы. Читаются быстро 10-12 утверждений, среди которых есть верные и неверные. Если утверждение верно, учащиеся поднимают зеленые сигналы, если неверно - красные. В конце игры разбираются утверждения, на которые были даны противоречивые ответы.

    *Примеры утверждений: чтобы съесть апельсин, его надо очистить от кожуры. Сахар кислый, а лимон сладкий. В согласных звуках обязательно есть шум. Предложение может быть повествовательным, вопросительным и утвердительным.

    4. «Письмо с пропусками».

    Учитель дает задание: «Я буду диктовать предложение, а вы записывайте, но вместо буквы О всегда ставьте точку». Таким образом дети записывают 2-3 предложения. Затем задание меняется, например: не писать окончания прилагательных, а ставить вместо них звездочку.

    *Прием способствует развитию концентрации и переключения внимания, но основная цель для ученика – саморегуляция деятельности с учетом меняющейся инструкции.

    5. «Будь внимательным!»

    Учитель просит детей прослушать инструкцию, повторить ее про себя и поднять руку при условии, если они запомнили и четко представляют себе, что делать. По команде «Внимание!» ученики начинают выполнять задание.

    Примеры заданий:

  • В небольшом тексте все буквы С подчеркнуть, а буквы З - вычеркнуть:
  • Полезла Оксана за красной розой,

    А вернулась Оксана с занозой.

  • В тексте все буквы Ч подчеркнуть, а буквы Ц – вычеркнуть. После команды «Внимание!», наоборот, вычеркиваются все Ч, а подчеркиваются все Ц:
  • Черная цапля циркулем чертила.

    «Внимание!»

    Цапля старательно циркулем водила.

    «Внимание!»

    Получился очень чистенький чертеж.

    6. «Внимание счет».

    Перед каждым ребенком лежит набор карточек с цифрами от 1 до 6. Учитель просит детей поднимать карточку с цифрой, соответствующей позиции звука, которым отличается пара слов.

    Например: борода – города, редкий – резкий, икра – игра, попугай – поругай, барак – баран и т.д.

    *Игра развивает быстроту реакции, фонематическое восприятие, навык фонематического анализа, способствует концентрации внимания.

    Умение осуществлять итоговый самоконтроль

    Ученики чаще всего не в состоянии осуществлять итоговый самоконтроль при выполнении письменных работ, их необходимо обучать контролю с помощью специальных методов – планомерно, тщательно, длительно. Важно убедить учеников в том, что самопроверка дает возможность получить за письменную работу более высокую отметку («Лучше, если учитель найдет в твоей работе исправления, хуже, если он найдет в ней ошибки».).

    Целесообразен такой способ самоконтроля, при котором проверка делится на три этапа. На каждом из них внимание ребенка сосредоточено на поиске специфических ошибок и недочетов в письменной работе. Для каждого из этапов разработана памятка, в которой дан алгоритм действий по проверке и перечислены группы ошибок, на которых следует сосредоточиться.

    Этапы самопроверки

    I этап – поиск специфических (дисграфических) ошибок в слове, не связанных с усвоением грамматических норм.

    II этап – поиск орфографических ошибок в слове.

    III этап – поиск пунктуационных, грамматических и смысловых ошибок в структуре целого предложения.

    На I и II этапах работы возможно использование вспомогательных приспособлений, позволяющих ребенку выделить слово из текста и сосредоточить на нем свое внимание. Таким приспособлением может служить проверочная карточка – прямоугольник из картона размером в половину тетрадной страницы, на верхней и нижней грани которого вырезаны «окошки» для выделения длинного и короткого слова.

    Карточка - «проверялка»

    ий олененок

    Упражнения:

  • «Возвращение к началу».
  • Учитель предлагает ученикам объединиться в пары. Каждая пара получает текст, в котором, как объясняет учитель, допущена всего одна ошибка в слове – по невнимательности. Чтобы ее найти, нужно воспользоваться карточкой – «проверялкой». Один ученик двигает карточку от конца текста к началу и «ловит» в окошко целые слова. Другой ученик читает «пойманное» слово по слогам точно так, как оно написано. Важно не пропустить ни одного слова и не допускать чтения по догадке. Учащиеся, раньше всех обнаружившие слово с ошибкой, поднимают руки.

    *Упражнение является подготовительным. Оно приучает детей к использованию при проверке карточки – «проверялки», к чтению текста от конца к началу (это помогает избежать чтения по догадке), к послоговому чтению написанного слова. Работа в парах делает упражнение неутомительным, поиск единственной ошибки стимулирует внимание и темп деятельности детей.

    Целесообразно использовать это упражнение на 3-4-х занятиях подряд.

  • «Ищем случайные ошибки» (I этап самопроверки).
  • Работать можно индивидуально или в паре. Действия по проверке текста аналогичны описанным в предыдущем упражнении, но добавляется очень важный компонент – карточка-памятка. Возможность пользоваться карточкой на начальном этапе овладения навыком самоконтроля делает проверку более эффективной, значительно повышает активность детей. Беря карточку, школьник «получает орудие в собственные руки» и становится хозяином положения, в то время как при ее отсутствии он является пассивным исполнителем чужих указаний.

    Памятка

    Проверь свою работу

    (первая проверка)

    Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:

  • Не пропустил ли ты букву?
  • Не добавил ли лишнюю букву?
  • Не написал ли вместо одной буквы другую?
  • Правильно ли ты изобразил каждую букву?
  • Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

  • «Ищем орфографические ошибки» (II этап самопроверки).
  • Дети проверяют текст второй раз, сосредоточиваясь на поиске орфографических ошибок. Сделать это им помогает уже другая карточка-памятка.

    Памятка

    Проверь свою работу

    (вторая проверка)

    Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:

  • Не словарное ли это слово?
  • Есть ли в слове орфограммы? Какие?
  • Обозначь опасные места.
  • Где возможно, подбери проверочные слова.
  • Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

  • «Проверка предложений» (III этап самопроверки).
  • Учащийся проверяет каждое предложение, начиная с первого. Карточка-«проверялка» уже не нужна. Используется только памятка.

    Памятка

    Проверь свою работу

    (третья проверка)

    Проверь целиком каждое предложение, начиная с первого:

  • Не пропустил ли ты слово?
  • Не написал ли ты лишнее слово?
  • Как написаны предлоги и союзы?
  • Правильно ли слова связаны друг с другом?
  • (проверь окончания)

  • Есть ли точка в конце и заглавная буква в начале предложения?
  • Есть ли необходимые запятые и другие знаки?
  • Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

    *Приведенные примеры памяток рассчитаны на учащихся 3-4 классов.

    В случае если какие-то ошибки остаются не найденными учащимся, учитель отмечает их на полях соответствующей строки цифрами 1, 2, или 3 в зависимости от типа ошибок. Если в этом случае учащийся не может обнаружить ошибку, то учитель указывает слово или предложение, в котором она допущена. И только если ошибка так и остается необнаруженной, учитель вместе с ребенком осуществляет разбор и помогает ее найти.

    Очень важно, чтобы ученик постарался найти все ошибки сам.

  • «Помогите Кузе».
  • Детям (индивидуально или в парах) предлагаются карточки с текстами из сборника Н.М. Бетеньковой «Орфография в рифмовках». Дается задание: за две минуты помочь Кузе исправить все ошибки.


    Разве можно без улыбки

    Видеть Кузины ошибки!

    Пишет Кузя, наш дружок:

    «Сел варенье код пушок,

    Он конфекту сел, а булкой

    Поделился с другом булькой».

    Быстро Кузе помогите,

    Где ошибки – исправляйте!

    Разве можно без улыбки

    Видеть Кузины ошибки!

    Он в тетради написал:

    «Корондаш, портфел, пинал,

    Ручьки и тетратки

    У меня в порядке».

    Быстро Кузе помогайте,

    Все ошибки исправляйте!



    Автор: Ильина Евгения Николаевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Умение воспринимать словесную или письменную инструкцию Ильина Евгения Николаевна 20 Мар 2015
    документ Беседа 1. «Родительская сила» — это знание своих прав или умение их правильно применять? Пушкарева Ирина Сергеевна 20 Мар 2015
    документ Задание на письменную экзаменационную работу Шахвердова Светлана Юрьевна 20 Мар 2015
    документ Задание на письменную итоговую аттестацию по математике Ольга Владимировна Пьячева 31 Мар 2015
    документ Занятие "Птица счастья" Конспект занятия  по аппликации в старшей группе на тему:Птица счастья. Цели: Развитие  продуктивной деятельности детей. Задачи:1.Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски или маленькие прямоугольни Хрущева Виктория Сергеевна 19 Окт 2015
    документ Статья "Как научить детей воспринимать музыку?" Бугорникова Татьяна Евгеньевна 20 Мар 2015
    документ рабочие программы по музыке Баллы Баллы Умение анализировать информацию Баллы Баллы Баллы Умение анализировать информацию Баллы Баллы Баллы Умение анализировать информацию Баллы Баллы Баллы Умение анализировать информацию Баллы Рябушева Светлана Ивановна 20 Мар 2015
    документ Развитие способности ориентироваться в окружающем мире и воспринимать его адекватно Важинская Валентина Николаевна 20 Мар 2015
    документ Рекомендации для родителей как научить ребенка воспринимать и понимать картины. Иванова Надежда Геннадьевна 30 Мар 2015
    документ СТАТЬЯ "РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВОСПРИНИМАТЬ ИНФОРМАЦИЮ, ПРЕДСТАВЛЕННУЮ В РАЗНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФОРМАХ" югова марианна рафаильевна 31 Мар 2015
    документ Выступление на методическом объединении на тему: «Искусство слышать и адекватно воспринимать». Волостнова Наталия Анатольевна 20 Ноя 2015
    документ "Как научить ребёнка воспринимать социальные явления" Гильдебрандт Оксана Петровна 28 Фев 2016
    документ Умение управлять конфликтом Страшко Елена Николаевна 20 Мар 2015
    документ умение ребёнка учиться Мендельзон Елена Леонидовна 31 Мар 2015
    разное Умение найдёт применение. Корчагина Наталья Сергеевна 7 Дек 2015
    разное Пешая прогулка в цветочный магазин для детей среднего и старшего дошкольного возраста «Где купить цветы для мамы» Экскурсия – нравственно - эстетического характера помогает ребенку научиться воспринимать красоту природы и развивает культ Степура Татьяна Викторовна 31 Мар 2015
    документ Родительский практикум: «Общение родителей с ребенком как средство передачи ему своих знаний в принятии решений, жизненного опыта и умения адекватно воспринимать мир». Чупругина Анна Николаевна 31 Мар 2015
    документ тренинговое занятие умение жить среди людей Грачёва Татьяна Павловна 20 Мар 2015
    документ Умение отличить главное от второстепенного Лобанова Ольга Александровна 20 Мар 2015
    презентация Умение слушать. Виды слушания. Техника активного слушания. Вахрушева Светлана Александровна 20 Мар 2015
    разное Классный час: "умение прощать" Круглова Ольга Николаевна 21 Мар 2015
    документ Статья "Умение в работе родится!" Ничкова Татьяна Анатольевна 21 Мар 2015
    документ статья "Умение в работе родится!" Ничков Николай Викторович 21 Мар 2015
    документ Умение пересказывать прочитанный текст. Минаева Елена Владимировна 30 Мар 2015
    документ Тренинг для педагогов "Умение слушать и слышать" Рогачёва Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
    презентация Презентация к тренингу "Умение слушать и слышать" Рогачёва Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
    документ Тема: «Умение пользоваться разными словарями» Прокофьева Инна Викторовна 31 Мар 2015
    документ Семинар-практикум "Умение общаться с родителями" Тюкина Наталья Юрьевна 31 Мар 2015
    документ классный час "Умение слушать" Щербакова Надежда Петровна 1 Апр 2015
    документ Внеклассное занятие "Умение прощать" Кравцова Нона Владимировна 5 Апр 2015
    презентация, документ статья Чтение – главное умение человека в жизни. Диск Большакова Светлана Ивановна 4 Апр 2015
    документ Развитие умение писать глаголы с изученными орфограммами Санвальд Ольга Владимировна 14 Янв 2016
    документ Внеклассное занятие в 1 классе "Умение договариваться" Простоквашина Елена Николаевна 1 Апр 2015
    документ Безопасное дорожное движение - главное для детей умение! Афанасьева Елена Евгеньевна 31 Мар 2015
    документ аутотренинг "Умение владеть собой" Казаков Владимир Петрович 1 Апр 2015
    презентация Умение читать свойства функции по графику Тихончук Людмила Юрьевна 15 Окт 2015
    документ Умение общаться друг с другом. Судакова Эльвира Юрьевна 15 Сен 2015
    документ Урок - тренинг "Умение слушать" Велитарская Ирина Арсеньевна 23 Сен 2015
    документ Занятие "Толерантность: умение слушать" Половникова Ирина Александровна 24 Сен 2015
    презентация Истинное сокровище людей - умение трудиться Гузель Харисовна Измайлова 31 Мар 2015