активные дети - чем их занять?

АКТИВНЫЕ ДЕТИ - ЧЕМ ИХ ЗАНЯТЬ? Сначала они кажутся забавными непоседами. Но со временем и не без помощи специалистов выясняется, что дело не в ярком темпераменте, а во врожденном расстройстве – Синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Что это такое и как помочь ребенку его преодолеть, мы и решили выяснить. Значит ли это, что все крайне непоседливые малыши – потенциальные носители этого синдрома, сокращенно называемого СДВГ? Отнюдь нет. И аргументированно говорить об этом расстройстве, по крайней мере до четыре-пяти лет, практически бессмысленно. На что это похоже? Трудности с концентрацией внимания – ключевой составляющей СДВГ – по-настоящему проявятся, когда дети начинают, пусть и в игровой форме, чему-то учиться. И им приходится становиться более сосредоточенными. «Но наш ребенок прекрасно умеет сосредотачиваться! Он любит мультики и возится с паззлами», – не соглашаются родители. Действительно, такие дети могут легко заниматься чем-то относительно долго, но только если занятие это им действительно приятно и интересно. Как только нужно будет поднапрячься, внимательно слушать и выполнять что-то не столь захватывающее, скажем разучивать буквы или цифры, – они наотрез отказываются это делать. Помимо неумения концентрироваться, дети импульсивны, и с ними непросто договариваться. В ответ на просьбу что-то сделать или не делать – кричат, плачут, порой проявляют и агрессию, пытаясь ударить теряющего терпение взрослого. Со сверстниками они тоже не церемонятся: конфликт из-за лопатки или очередности катания с горки маленькие заводилы часто решают силой. Постоянно находясь в движении, они плохо контролируют себя, падают и бесконечно набивают синяки и шишки. И как реагировать? Впервые столкнувшись с диагнозом ребенка, родители оказываются в растерянности (кстати, у мальчиков это синдром встречается чаще чем у девочек, в соотношении 8:1). Они задаются многими вопросами: сможет ли он успешно учиться, обрести друзей и как это отразится на его взрослении? «Обнаружение проблемы в раннем, дошкольном возрасте – это уже половина успеха, – считает детский психолог Наталья Каверская. – В тесном контакте со специалистом можно, не теряя времени, выработать тактику лечения и реабилитации ребенка. При правильном подходе и понимании особенностей этого состояния всеми близкими людьми малыш будет развиваться так же успешно, как и его сверстники. А еще всем членам семьи важно осознать: тут нет вашей вины». Действительно, худшее, что могут начать делать родители, – это винить себя или друг друга. Папы обвиняют мам в чрезмерном попустительстве капризам, мамы, в свою очередь, в недостаточном терпении и неоправданных наказаниях. На самом деле синдром этот считается врожденным, обусловленным нейробиологическими факторами, хотя точный механизм его возникновения пока недостаточно изучен. Одна из возможных причин – родовые травмы и инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни. Общаемся позитивно Дети с СДВГ страдают от той стены непонимания, которая вырастает между ними и миром. Ведь они и сами хотели бы реагировать спокойней и не вступать на тропу войны с родителями, братьями-сестрами и друзьями, ощущая себя порой откровенными изгоями. Малыш чувствует: его постоянно ругают, и, что бы он ни делал, это только всех расстраивает. И если при этом он видит, как его сверстников или сиблингов хвалят и поощряют: и картину они нарисовали отличную, и паззлы собирают с папой наперегонки, а на утреннике им все хлопали, – это не прибавляет уверенности в себе. Ребенок нервничает, злится, родители теряют остатки терпения, а ситуация вступает в замкнутый круг. «Ни при каких обстоятельствах дети не должны терять уверенности в том, что они любимы, – напоминает Наталья Каверская. – Как можно чаще без всякого повода обнимайте ребенка и говорите, как он вам дорог. Чем больше малыш слышит от вас этих слов и получает нежных прикосновений, тем легче ему справляться с собой. Когда вы чувствуете, что ребенок начинает нервничать – предлагайте ему обняться и посидеть, прижавшись друг к другу. Со временем это может хорошо успокаивать его в тот момент, когда конфликт только наметился, но еще не накалился». Даже если его успехи в рисовании или написании цифр, то есть занятии, которое требует концентрации внимания, кажутся вам скромными, непременно хвалите и поощряйте. Для малыша дошкольного возраста не столь важно, каким будет задание. Если писать получается лучше, чем считать – стоит на этом и сконцентрироваться. Главное здесь – приучение к сосредоточенности и умению пересилить свои импульсивные желания переключиться на что-то поинтересней. Занимайтесь с малышом, когда он чувствует себя наиболее отдохнувшим, засекайте время и старайтесь каждую неделю наращивать минуты, которые он проводит за занятием или просто слушает чтение книжки. Важно чтобы самые заманчивые и отвлекающие игрушки были убраны. И, конечно, необходимо присутствовать рядом. Упражнения для развития мелкой моторики 1) Размазывать пальчиками жесткий пластилин по картинке с крупной раскраской. 2) Рисовать маленькие кружочки и закрашивать их карандашом или ручкой. 3) Положить в ладошку ребенка несколько маленьких шариков из пластмассы или стекла и попросить его по одному вынимать их большим и указательным пальцем той же руки. 4) Расставлять пустые пластиковые бутылки на не очень устойчивой поверхности (диване или кресле) так, чтобы они держали равновесие. Этапы развития "В соответствии с поэтапным развитием нервной системы малыша происходит и становление мелкой моторики. Примерно в возрасте трех месяцев ребенок «находит» свои ручки. Сначала он тянет кулачки в рот, затем осваивает захват: сначала грубый (берет предметы всей ладошкой), затем более тонкий и, наконец, примерно к году, пинцетный – может взять маленький предмет всего двумя пальцами, большим и указательным". Существуют определенные стандарты развития мелкой моторики. Конечно, они достаточно условны (что-то ребенок начнет делать чуть раньше, что-то чуть позже), но позволяют сориентироваться в выборе тех или иных игрушек или занятий и понять, на что стоит обратить внимание. 1–3 месяца Сжимает и разжимает кулачки, рассматривает ручки, играет пальцами, подносит ручки ко рту. Непроизвольно на несколько секунд может схватить игрушку, а затем отпустить ее. 4–6 месяцев Интересуется предметами, тянет к ним ручки, может схватить и непродолжительное время держать в руках, может недолго трясти погремушкой, вложенной в руку. Может свести ручки по средней линии, любит рассматривать их, а также играть с собственными ножками. Все предметы тянет в рот. 7–9 месяцев Учится хлопать в ладоши, может не только взять предмет одной или сразу двумя руками, но и переложить из одной руки в другую. Может захватить предмет только пальчиками. 10 месяцев – 1 год Постепенно учится точному захвату – может брать все более мелкие предметы кончиками пальцев. Любит рассматривать предметы, вертеть в руках, бросать. 1–1,5 года Может взять даже самые мелкие предметы: крошки печенья, фасолинки, бусины (пинцетный захват). Ставит кубик на кубик, катает машинки, любит разъединять и соединять предметы (пирамидки, доски с вкладышами или колышками), стучать предметами друг о друга, раскручивать и закручивать крышки, рисовать пальцами. 1,5–2 года Может начать рисовать карандашом «каракули», вертикальные и горизонтальные линии, листать книги, разворачивать и заворачивать игрушки (например, «укладывать спать» в одеяле куклу или мягкую игрушку). 2–2,5 года Строит башни из 5 и более кубиков или стены из многих деталей конструктора. Любит пересыпать крупу или переливать жидкости из одной емкости в другую, складывать мелкие предметы в ящик с отверстиями. Начинает рисовать окружности, умеет складывать бумагу, возможно, учится резать ножницами. 2,5–3 года Пока не очень ровно, но старается обводить карандашом по контуру квадрат или круг, может рисовать пересекающиеся линии (крестики). Осваивает лепку: мнет и раскатывает пластилин, делает «колбаски» и шарики. Играет с мячом, может поймать катящийся или аккуратно брошенный мячик. После трех лет происходит отработка и совершенствование всех навыков, причем предела совершенству не существует – стоит только посмотреть на игру великих музыкантов. Для некоторых детей, склонных воспринимать окружающий мир тактильно, принцип «потрогать, чтобы понять», действующий в раннем возрасте, сохраняется и в дальнейшем. Например, для того чтобы научиться читать, им нужно некоторое время порисовать, повырезать или даже полепить из пластилина буквы, а в школе им проще запоминать то, что они собственноручно записали. Как развивать мелкую моторику Уделять внимание ручкам ребенка нужно с самого рождения. До 2 лет: массаж ручек, ладошек, пальчиков; пальчиковая игры и гимнастика; игры с погремушками, пирамидками, конструктором; рисование пальчиками. Старше 2 лет: игры с крупами (пересыпание ручками или при помощи ложек, стаканчиков); игры с кубиками, мозаикой, собирание паззлов и головоломок; рисование или раскрашивание картинок; аппликация и поделки из бумаги; лепка и поделки из природного материала: шишек, желудей, круп; конструирование; пальчиковый театр и театр теней. Несмотря на то что «ведущими» всегда будет три пальца – большой, указательный и средний, так как именно ими мы обычно что-то берем, держим кисточку или карандаш, − нужно стараться уделять внимание безымянному пальцу и мизинцу. Так, вы можете играть в пальчиковые игры, во многих из которых (в том числе в классической «Сороке-белобоке») задействованы все пальцы. Или предложить ребенку усложнить какую-либо игру или задание, пользуясь для захвата, например, большим пальцем и мизинцем. Увлекательной развивающей игрушкой могут стать многие домашние предметы. Малышу понравится: переливать воду из одной небольшой емкости в другую, набирая ее пипеткой; откручивать и закручивать крышки на банках разного калибра; собирать бусы – веселее использовать необычные материалы: макароны, пуговицы, рябину; заплести кукле, себе или маме косички, сделать «хвостик» с несколькими резинками для волос или сплести венок; насыпать тонким ровным слоем манку на яркий поднос и нарисовать пальцами картинку; взять ленты и завязать несколько узелков или бантиков (можно собрать целую гирлянду); полопать пальчиками пузырьки полиэтиленовой защитной пленки; аккуратно посеять семена петрушки или укропа на дачной грядке или в горшочке на подоконнике; собрать из спичек «колодец» или сделать более сложную постройку. «Хорошо, если родители вовлекают ребенка в повседневные домашние дела: приготовление обеда (он может помочь перебрать крупу, выложить на тарелку ягоды, посолить салат), уборку (девочкам, например, нравится протирать от пыли мелкие предметы на полках). Обязательно нужно научить ребенка и давать ему возможность самому одеваться – вероятно, поначалу это будет занимать чуть больше времени, зато, кроме навыков самообслуживания, он получит возможность по нескольку раз в день тренировать руки: застегивать и расстегивать пуговицы, «молнии» и липучки, завязывать шнурки», часто использующая во время своих занятий игры на развитие мелкой моторики. А польза в чем? Занятия, задействующие мелкую моторику, помогают: 1) координировать свои действия; 2) научиться концентрироваться; 3) лучше понимать свойства предметов через манипулирование с ними; 4) подготовить руку к письму; 5) развить чувствительность пальцев, что может пригодиться в будущей профессии, например врача или скульптора; 6) развить мышечно-двигательную память, которая будет необходима в дальнейшем, например, для игры на музыкальных инструментах; 7) успокоиться, играя с маленькими игрушками, перебирая камешки, пересыпая крупу или песок; 8) развить речь; 9) развить воображение, приобрести навыки сюжетной игры (теневой, пальчиковый театр, разыгрывание придуманной истории); 10) получать удовольствие от постоянного совершенствования и овладения все более сложными навыками (собирания сложных головоломок, конструкторов, вышивания и т. п.).
Автор: Уланова Ольга Вадимовна