Главная / Дошкольное образование / Разное

Проект «Методическое сопровождение введения ФГОС ДО» Старший воспитатель Атяшева Вера Дмитриевна ГБОУ СОШ (ОЦ) с.Челно-Вершины СП детский сад "Ромашка"

Скачать
143 КБ, 534306.doc Автор: Атяшева Вера Дмитриевна, 30 Мар 2015

ЦЕЛЬ: Повышение профессионального уровня педагогических кадров в контексте введения ФГОС ДО. Обеспечение постоянного роста и компетентности педагогического коллектива.

Задачи:

1. Проанализировать владение воспитателями знаний о педагогических технологиях.

2. Разработать систему педагогических мероприятий, направленных на систематизацию знаний о педагогических технологиях.

3. Внедрение технологии проектной деятельности в работу ДОУ через партнерское взаимодействие воспитанников, педагога и родителей.

Проект: на 2013-2014 учебный год

Проблема

  • Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках введения ФГОС ДО;

  • Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий;

  • Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные

  • возможности и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса.

  • Не умение самообразовываться и работать с научной литературой и новыми техническими средствами.

  • Гипотеза:

  • Повышение профессионального уровня педагогов в овладении современными образовательными технологиями.

  • Обеспечение постоянного профессионального роста и компетентности педагога.

  • Современные образовательные технологии как ресурс повышения качества дошкольного образования

  • Основные направления:

    1. Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

    2. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

    3. Соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

    Целевые ориентиры:

  • Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

  • Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, стараться разрешать конфликты;

  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству, интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

  • Творческие способности ребенка проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.д. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;

  • Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как?, почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметах, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с художественной культурой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. У ребенка складываются предпосылки грамотности, он склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.

  • Принципы, упитывающиеся при планировании образовательного процесса в ДОУ

  • Партнерские взаимоотношения детей и взрослых;

  • Развитие инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности;

  • Включение ребенка в различные виды деятельности;

  • Взаимодействие ребенка с людьми, культурой и окружающим миром.

  • Содержание взаимоотношений с детьми должно обеспечивать развитие личности, способностей и мотивации детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

    - социально-коммуникативное развитие;

    - познавательное развитие;

    - речевое развитие;

    - художественно-эстетическое развитие;

    - физическое развитие.

    Вариант модели образовательного процесса (по проекту ФГОС ДО)

    Совместная деятельность взрослого и ребенка (взаимодействие детей с взрослых в разных видах деятельности и культурных практиках)

    Самостоятельная деятельность детей (создание развивающей предметно- пространственной среды)

    Взаимодействие с семьей

    Виды детской деятельности

    Предметы, объекты окружающего мира, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

    Формы работы с семьей, в том числе посредством совместных образовательных технологий

    План проектной деятельности.

    Этапы

    Срок

    Задачи

    1 этап

    организационный

    октябрь 2013 -

    декабрь 2013

    - Изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов при изучении ФГОС ДО - для разработки плана повышения квалификации педагогов.

    - Анкетирование педагогов владения знаниями о современных педагогических технологиях.

    - Разработать систему педагогических мероприятий, направленных на систематизацию знаний о педагогических технологиях.

    2 этап

    реализации

    декабрь 2013 –

    май 2014

    - Ведение проектной деятельности в условиях партнёрского взаимодействия взрослого и детей в процессе различных видов детской деятельности.

    3 этап Результативный

    Январь 2014 –

    май 2014

    - Создание и апробация проектов:

    - Распространение и использование данных проектов для повышения профессионального роста других педагогов.

    - Размещение на сайте

    I Этап. Организационный

    1.1. Педагогические технологии

    Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений. Инновационная деятельность в ДОУ направлена «на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий». Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении. Вначале давайте узнаем, что же означает сам термин «технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов. В педагогической литературе и в лексиконе прочно вошло понятия: педагогическая технология, образовательная технология, технология обучения. Они соотносятся, также как и категории: педагогика, образование и обучение. Самым широким является понятие педагогическая технология, оно охватывает процессы образования, обучения и воспитания. Образовательная технология связана с организацией модернизации образовательных систем и образовательных учреждений. Технология обучения и технология воспитания описывают деятельность педагога и воспитанников соответственно в воспитательном процессе. Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения является рассмотрение технологии как процедуры деятельности всех участников педагогического процесса. Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности. Педагогическая технология в таком понимании требует научных оснований для описания учебно-воспитательного процесса, выделение которых даст возможности управлять им, действительно приходить к заданному образовательному результату. Роль таких оснований должны играть не принципы обучения (воспитания), сформулированные на основе многовекового педагогического опыта. В российском образовании провозглашен принцип вариативности, который даёт возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели. В этом направлении идёт и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

    • личностно - ориентированные технологии - ставят в центр образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития;

    • гуманно - личностные технологии - исповедуют идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергают принуждение;

    • технологии сотрудничества - реализуют демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка;

    • технологии свободного воспитания - делают акцент на предоставлении ребёнку свободы выбора и самостоятельности, осуществляя выбор, ребёнок заявляет свою позицию.

    Сегодня быть компетентным педагогом нельзя без изучения всего арсенала педагогических технологий. Выделим наиболее используемые педагогические технологии:

    Педагогическая технология

    Содержание

    Результат

    1.

    Личностно-ориентированные технологии

    Личностно-ориентированные технологии, содержащиеся в виде элементов различные виды творческой, исследовательской, поисковой деятельности детей. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка.

    Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества

    2.

    Игровая технология

    По определению, игра – это вид деятельности. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно - рекреактивными возможностями. В том состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

    В процессе сюжетно-ролевых, ситуативных, и других видов, образовательных, развивающих, творческих игр. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие разных форм умений и навыков.

    3.

    Проблемная технология

    Реализация педагогом модели "обучение через открытие". Под проблемным обучением понимается такая организация деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей, основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

    - Коммуникативная (дискуссионная) Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

    - Имитационного моделирования (игровая). Моделирование жизненно важных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения

    - Психологическая (самоопределенческая).

    - Самоопределение (выбор) ребенка по выполнению той или иной деятельности.

    -Деятельностная. Способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

    -Рефлексивная. Осознание ребёнком деятельности: каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что при этом он чувствовал

    Создание в деятельности с детьми проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности дошкольников, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

    4.

    Технология проектной деятельности

    “Проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое, способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника. Проектная деятельность, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

    Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

    Результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

    Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

    5.

    Исследовательские технологии

    Цель – получение ответа на вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

    - Настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым действием и предполагает анализ пространства возможного.

    - Ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по которой он включается в исследование.

    Необходимо сразу ориентировать ребенка на определение аудитории, которой будет предъявляться проект.

    Дает возможность детям самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого дошкольника.

    6.

    Технология организации совместной деятельности

    Дидактическая игра, создающая мотивацию к деятельности

    Актуализация знаний и умений детей по предполагаемой теме

    Затруднение в игровой ситуации:

    Мы это не знаем, мы это еще не умеем.

    Выявляем детские вопросы и вместе с детьми определяем тематику обсуждений, будущей деятельности.

    Вместе ищем выход из затруднительной ситуации

    Открытие нового знания или умения

    Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения.

    Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.

    Воспроизведение нового в типовой ситуации

    На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение.

    В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала.

    Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.

    Повторение и развивающие задания

    Результат: Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти от желаний и потребностей ребенка к знаниям, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,

    опираясь на зоны ближайшего развития ребенка.

    Направлена на организацию детского опыта (детских открытий)

    7.

    Система инновационной оценки усвоения знаний, умений, навыком дошкольника

    «Портфолио».

    - Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитанником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и является важным элементом практико-ориентированного, деятельного подхода к образованию. Использование такой формы оценки достижений, как Портфолио дошкольника, позволяет воспитателю создать для каждого воспитанника ситуацию переживания успеха.

    Систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.

    8.

    Здоровьесберегающие технологии

    Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

    - приобщение детей к физической культуре

    -использование развивающих форм оздоровительной работы.

    Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного

    психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития. С точки зрения

    современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.

    Обеспечивает повышение уровня здоровья дошкольнику. Воспитывает культуру осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, позволяют дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

    9.

    Информационно-коммуникационные технологии

    ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. На данный момент это: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнито- фон, телевизор. А также принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.

    Сегодня ИКТ позволяет:

    - Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.

    - В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

    - Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.

    - Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.

    - Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

    Использование ИКТ в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности самого педагога, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.

    Изменение и неограниченное обогащение содержания и подачи материала детям, использование специальных программ, доступ в интернет.

    II. Этап. Реализация

    В ДОУ проводится работа по внедрению в практику работы с детьми и родителями инновации: образовательные технологии. Такая деятельность позволяет осуществлять интегрированный метод обучения, направленный на личностное развитие ребенка, развитие его познавательных и творческих способностей. Исходя из проведенных мероприятий, можно сказать, что выбор тематики мероприятий не случаен и объясняется возросшими требованиями к качеству дошкольного образования, технологичности образовательного процесса, острой потребностью в обязательном предвидении результатов и перспектив развития. Реализация современных целей педагогического процесса определяет использование в деятельности воспитателя современных педагогических технологий, обладающих жесткой системой предписаний, гарантированно ведущих к достижению ожидаемого результата.

    На установочном педагогическом совете был представлен проект ФГОС дошкольного образования.

    Цель: Знакомство с формами и методиками работы по использованию инновационных педагогических технологий в образовательном процессе ДОУ в условиях перехода на новый образовательный стандарт.

    Задачи:

  • Познакомить педагогов с инновационными технологиями в условиях перехода на новый образовательный стандарт;

  • Повысить компетентность педагогов в реализации педагогических технологий о образовательный процесс
    Автор: Атяшева Вера Дмитриевна

  • Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Проект «Методическое сопровождение введения ФГОС ДО» Старший воспитатель Атяшева Вера Дмитриевна ГБОУ СОШ (ОЦ) с.Челно-Вершины СП детский сад "Ромашка" Атяшева Вера Дмитриевна 30 Мар 2015
    документ ГБОУ СОШ(ОЦ) СП"Зорька" с. Челно-Вершины Воспитатель: Мутыгулина Г.С.Интегрированное занятие"Путешествие в страну настроения" в средней группе . Мутыгулина Гюзель Салимгареевна 12 Дек 2015
    разное Проект «День Победы» в подготовительной группе СП ГБОУ СОШ № 11 г.о. Октябрьск «Детский сад № 10» Юлия Глухов@ 29 Авг 2015
    документ Педагогический проект «Социально-коммуникативное развитие детей подготовительной группы в процессе игры» Выполнила: Балахонкина Наталья Илларионовна, воспитатель СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный Самарской обла Балахонкина Наталья Илларионовна 30 Мар 2015
    документ Проект «Наш любимый детский сад» Автор: воспитатель Суздальцева Е. Л. СОШ ГБОУ №657 Дошкольное отделении №1 Суздальцева Елена Леонидовна 1 Апр 2015
    документ «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе православной культуры» выполнила: воспитатель СП ГБОУ ООШ №5 г.о. Октябрьск «Детский сад №6» Ситнова .М.В. 2013г. Ситнова Марина Владимировна 18 Янв 2016
    разное «Формы, методы и средства реализации содержания образовательной области «Физическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования СП ГБОУ СОШ № 11 г.о. Октябрьск «Детский сад № 10»» Сухарева Зинаида Анатольевна 6 Апр 2015
    документ УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА «Природа – волшебница экологии». СП ГБОУ СОШ № 11г.о.Октябрьск «Детский сад № 10» Подготовительная группа Чихирева Наталья Александровна 2 Апр 2016
    документ Леонтьева Е.В. КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Россия, Самарская обл., с.Алексеевка, СП - детский сад «Солнышко» ГБОУ СОШ с.Алексеевка Леонтьева Елена Викторовна 30 Мар 2015
    документ Путешествие в страну Светофорию ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика структурное подразделение «Детский сад «Звездочка»                  Развле Яковлева Наталья Алексеевна 30 Мар 2015
    разное Опыт внедрения ФГОС НОО в образовательный процесс начальных классов ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее. Сиско Елена Викторовна 15 Ноя 2015
    документ Формы работы с родителями по здоровьесбережению в СП детский сад «Огонек» ГБОУ НШ с. Красноармейское Самарской области. Яковлева Валентина Александровна 7 Фев 2016
    документ Программа по обучению дошкольников базовой технике каратэ- до «Киокусинкай» на базе ГБОУ СОШ №2094 СП ДО №837 Щукина Анна Михайловна 26 Окт 2015
    документ Конспект спортивно-познавательного развлечения «Праздник космоса» в старшей возрастной группе Воспитатель: Шамсодинова Н.В. ГБОУ СОШ №3 (детский сад №60) г.о.Сызрань 14.04.2015 Шамсодинова Нажия Вильдяновна 29 Мая 2015
    документ Проект по теме: «Методическое сопровождение развития кадрового потенциала МАДОУ «ЦРР – д/сад № 116» г.Сыктывкара в соответствии с ФГОС ДО» Грегер Татьяна Георговна 14 Сен 2015
    документ План работы ШМО учителей начальных классов ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ «Лидер» Седова Елена Анатольевна 30 Мар 2015
    презентация Публичная презентация результатов педагогической деятельности учителя химии ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» Гербик Марины Александровны Гербик Марина Александровна 20 Мар 2015
    документ «Система работы ГБОУ СОШ с.Черный Ключ по здоровьесбережению в условиях введения ФГОС» Понакшина Татьяна Николаевна 20 Мар 2015
    разное спортивные достижения воспитанников ГБОУ СОШ №5 ОЦ "Лидер" Дерябина Марина Александровна 21 Мар 2015
    документ Методический проект на тему «Вода-волшебница» МКДОУ «Белозёрский детский сад» Воспитатель Завгородняя Вера Васильевна. knopachka 30 Мар 2015
    документ Организация досуговой деятельности детей в старшей_группе по теме «Салют Победа!» Автор конспекта досуговой деятельности (далее – ННОД): (Темербекова А.А., воспитатель, СП детский сад Моховской ООШ) Темербекова Алия Алексеевна 25 Авг 2015
    документ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА». Встреча родительского клуба "МЫ ВМЕСТЕ" . Старший воспитатель Руденко Ольга Васильевна Шумский детский сад 5 Апр 2015
    презентация презентация "научно-методическое сопровождение Учреждения в условиях введения ФГОС ДО" Шаримова Лариса Владимировна 5 Июл 2015
    документ Проект старшей логопедической группы № 5 « Светлячок» МБОУ гимназия №9 СП « Детский сад" Клубничка» по безопасности на дорогах "Дорога и дети" . Подгорнова Ирина Евгеньевна 31 Мар 2015
    разное "Воспитатель года 2012 - ГБОУ ЦРР - детский сад № 1320 г. Москвы" Ирина Геннадьевна Глушкова 1 Апр 2015
    документ «Здоровьесберегающие технологии как фактор повышения эффективности процесса обучения и воспитания в начальной школе» учителя ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее Сергиевского района Самарской области Сиско Елены Викторовны. Сиско Елена Викторовна 4 Апр 2015
    документ Рабочая программа отряда летнего пришкольного лагеря «Волшебная страна – 2014» дневного пребывания детей на базе ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» го Отрадный Самарской области Валл Ирина Викторовна 17 Сен 2015
    документ Программа работы отряда «Дружба» в лагере с дневным пребыванием детей на базе ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарской области Пиксина Светлана Сергеевна 17 Апр 2015
    документ «Что такое ФГОС дошкольного образования?»                «Что такое ФГОС дошкольного образования?» Атяшева Вера Дмитриевна 31 Мар 2015
    документ ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО МБДОУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 91» 2014-2015 гг Храмова Лариса Васильевна 30 Мар 2015
    документ Инновационный проект: "Методическая поддержка и сопровождение введения комплексных курсов ОРКиСЭ и ОДНКа в условиях введения ФГОС в ОУ САО на базе тьюторского центра в БОУ г. Омска Гимназия № 12» Безбородова Татьяна Борисовна 6 Апр 2015
    презентация Методическое сопровождение введения ФГОС начального общего образования в МОУ СОШ №7 п. Углегорск Сейитмедова Елена Юрьевна 6 Июн 2015
    документ План-график действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в МБДОУ Стеклозаводский детский сад №8 «Солнышко МБДОУ Стеклозаводский детский сад №8 "Солнышко" 30 Мар 2015
    документ Эссе "ВОСПИТАТЕЛЬ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО" Бахолдина Ольга Ивановна 30 Мар 2015
    документ План-график действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в МБДОУ детском саду №11 «Светлячок» р.п. Варнавино План-график действий по обеспечению введения федеральн МБДОУ детский сад № 11 "Светлячок" р.п.Варнавино 30 Мар 2015
    документ «Неизведанное рядом! Любопытство? Интерес?» Встреча родительского клуба «Мы вместе!». Старший воспитатель Руденко Ольга Васильевна Шумский детский сад 31 Окт 2015
    документ Статья для конкурса дополнительное образование 2012 года «Художественно-эстетическое развитие дошкольников ДОУ» Атяшева Вера Дмитриевна 30 Мар 2015
    документ Аналитическая справка о ходе реализации инновационного проекта«Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа» Атяшева Вера Дмитриевна 4 Апр 2015
    документ Публикация в газету "Детство детям подарите" Атяшева Вера Дмитриевна 10 Апр 2015
    документ «Психолого-педагогическое сопровождение в рамках введения ФГОС» Белкина Любовь Анатольевна 31 Мар 2015