Индивидуальная диагностическая карта речевого развития ребенка для группы НПОЗ

Индивидуальная диагностическая карта речевого развития ребенка

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Возраст___________________________________________________________________________

№ДОУ, группа_____________________________________________________________________

Дата диагностики___________________________________________________________

1.Словарь Баллы

Точность обозначения предметов словом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Точность обозначения признаков предмета. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Владение обследовательскими действиями

и их обозначениями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Владения родовым понятием. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Использование сравнительных прилагательных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговой балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.Грамматический строй речи Баллы

Умение называть детенышей животных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Употребление несклоняемых существительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Словообразование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Составление сложных предложений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговой балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.Состояние звукопроизношения Баллы

Звуки

с

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

л

ль

р

рь

4.Фонематические функции Баллы

Выделение заданного звука в слове. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Развитие фонематического слуха. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Владение общеречевыми навыками. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговый балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.Подготовка к обучению грамоте Баллы

Владение звуковым анализом слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Составление слов из слогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Освоение навыков чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Анализ предложения и составление схемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговый балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.Связная речь Баллы

Составление описательных рассказов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Пересказ литературного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Сочинение рассказа по серии сюжетных картин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговый балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Художественно-речевая деятельность Баллы

Сочинительные умения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Объем литературного опыта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Наличие литературных жанров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоговый балл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общее количество баллов, полученных ребенком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общий уровень речевого развития ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Уровень развития:

v Высокий уровень-от69 до 52 баллов;

v Средний уровень -от 51 до 29 баллов;

v Низкий уровень- от 28 до 6 баллов.

Пояснительная записка

При обследовании детей мною используется материал из тетради «Путешествие по Стране Правильной Речи» авторы О, Н, Сомкова, З.В, Бадакова. И. В. Яблоновская и « Альбом логопеда» автор О. Б. Иншакова. Использование материала данных пособий позволяет выявить уровень речевого развития детей по следующим направлениям:

-состояние звукопроизношения

-фонематическое восприятие

-грамматический строй речи

-стороны речи и показатели их развития (словарь)

-связная речь

Диагностика носит индивидуальный характер, её результаты позволяют выявить степень речевой готовности каждого ребёнка к школьному обучению, увидеть недостатки, определить задачи и способы педагогического взаимодействия с ребёнком для их преодоления. Диагностика позволяет определить индивидуальные способности ребёнка к освоению языка. На основании этого можно определить:

-стратегию личностно-ориентированного подхода к ребёнку

-наметить его индивидуальный образовательный маршрут

Правила оценки выполнения упражнений

-высокий уровень(3 балла)

-средний уровень (2 балла)

-низкий уровень (1 балл)

Чтобы оценить общий уровень развития, баллы суммируются по каждому показателю и определяется итоговый балл и уровень развития каждой стороны речи

Уровень развития:

-высокий уровень (от 69 до 52)

-средний уровень (от 27 до 29)

- низкий уровень (от 28 до 6 баллов)