Аналитический отчет за первое полугодие 2014-2015 учебного года о эффективности работы логопедической группы ГБОУ Школа № 1847 (д/с № 994)

Аналитический отчет за первое полугодие 2014-2015 учебного года

об эффективности работы логопедической группы

ГБОУ Школа № 1847 (д/с № 994)

Логопедическую группу детского сада посещают дети с тяжелыми нарушениями речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) имеет различную степень выраженности. При ОНР нарушены все компоненты речевой функции: 1) звукопроизношение; 2) фонематические процессы; 3) словарный запас. Для коррекции общего недоразвития речи в дошкольном возрасте отводится 2-3 года. Так как тяжелые нарушения речи обусловлены состоянием здоровья ребенка, следует помнить, что исправив проблемы устной речи в дошкольном возрасте, нужно продолжать внимательно относиться к становлению письменной речи в школьный период. Именно у детей, имеющих в анамнезе ОНР или ФФН, возможно появление дисграфии и дислексии (специфических нарушений письма и чтения), что может негативно повлиять на успешность обучения в целом.I. Организационное, диагностическое и коррекционно-развивающее направления

С сентября 2014 года логопедические занятия (согласно направлениям ПМПК) продолжили посещать 10 детей, нуждающихся в дальнейшей работе по коррекции сложных речевых нарушений. В период с 1 по 15 сентября было проведено логопедическое обследование, согласно его результатам выявлено:

1) с резко выраженным ОНР IIIу. - 6 детей;

2) с НВОНР ( или остаточными явлениями ОНР IIIу) – 3 ребенка;

3) с ОНР II-IIIу. – 1 ребенок.

Список детей, посещающих логопедические занятия

№

п/п

Ф.И. ребенка

Дата рождения

Заключение ПМПК на момент поступления в детский сад

Логопедическое заключение сентябрь 2014

1

Ребенок 1

24.02.2008

ОНР II-IIIу.

(05.03.12)

НВОНР (или остаточные явления ОНР IIIу)

2

Ребенок 2

05.05.2008

ОНР IIIу., ринолалия

(19.04.12)

ОНР IIIу., ринолалия

3

Ребенок 3

23.05.2008

ОНР IIIу., F84.8 ЗРР

НВОНР (или остаточные явления ОНР IIIу)

4

Ребенок 4

12.11.2009

ОНР Iу.

ОНР II-IIIу.

5

Ребенок 5

20.10.2007

ОНР IIу.

(05.04.2012)

ОНР IIIу.(у реб. с диз. и зпр)

6

Ребенок 6

10.01.2008

ОНР IIу.

(17.04.2012)

НВОНР (или остаточные явления ОНР IIIу)

7

Ребенок 7

07.06.2008

ОНР Iу.

(17.04.2012)

ОНР IIIу.(у реб .с диз.)

8

Ребенок 8

19.02.2008

ОНР IIу.

(02.05.2012)

ОНР IIIу.(у реб. с аутистическим компонентом)

9

Ребенок 9

24.05.2008

ОНР Iу.

(05.03.2012)

ОНР IIIу.(у реб .с диз.)

10

Ребенок 10

22.01.2009

ОНР Iу.

(18.09.2012)

ОНР IIIу.

11

Ребенок 11

20.05.2008

ОНР II-IIIу., дизартрический компонент

(25.10.12)

12

Коррекционная логопедическая работа проводится ежедневно (согласно расписанию) индивидуально, в группах и подгруппах.

На индивидуальных занятиях большая часть времени посвящается постановке речевого дыхания, исправлению дефектов звукопроизношения, автоматизации поставленных звуков (в слогах, словах, фразах, связной и свободной речи), попутно ведется работа по расширению словарного запаса, развитию фонематических процессов и лексико-грамматических категорий, над интонационной выразительностью речи (ритм, интонация, скорость, громкость).

Обучение грамоте, знакомство со звуками и буквами, развитие звуко-буквенного анализа и синтеза (на основе лексического материала, предусмотренного планом), работа по совершенствованию мелкой и общей моторики, проводится в группах и подгруппах.

Анализируя изменения, произошедшие в состоянии речи детей за период с сентября 2014 по январь 2015, можно отметить значительные улучшения в звукопроизношении у всех детей. У 8 ребят из 10 поставлены все звуки, идет этап их автоматизации в связной и свободной речи. У 2 воспитанников не поставлены звуки /Р/, Р*/, что обусловлено в одном случае наличием у ребенка анатомической аномалии речевого аппарата ( в данном случае сроки коррекции увеличиваются), во втором случае психологическими особенностями ребенка- присутствует аутистический компонент (сроки коррекции так же отличаются от обычных).

Развитие фонематических процессов продолжается согласно плану, 80% детей могут выделить первый, последний, заданный звук в слове, определить наличие или отсутствие заданного звука; 60% могут определить количество и порядок звуков в слове (в словах, состоящих из 3или 4 звуков).

Значительно расширился у ребят активный и пассивный словарный запас, работа в этом направлении продолжается согласно плану.

Состояние лексико- грамматической стороны речи требует на данный момент повышенного внимания, так как в свободной речи детей еще большое количество аграмматизмов. Наряду с правильными предложениями присутствуют и аграмматичные, возникающие, как правило, из-за ошибок в согласовании и управлении. Эти ошибки не являются постоянными: одна и та же грамматическая форма или категория в разных ситуациях может использоваться и правильно, и неправильно.

II. Консультативное направление

В сентябре 2014 г. было проведено родительское собрание по теме «Результаты логопедического обследования детей».

Индивидуальные консультации с родителями проводились еженедельно по вопросам закрепления полученных на логопедических занятиях речевых навыков в процессе общения с детьми дома.

В сентябре и декабре 2014г. с педагогами проводились консультации по вопросам взаимосвязи в направлениях работы воспитателей и логопеда.

Ежемесячно обновляется материал на логопедическом стенде (для пропаганды логопедических знаний и приобщения родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребёнка).

III. Методическая работа

1. Изучаются новинки методической литературы, инновационные технологии, ведется работа по самообразованию теме «Внедрение компьютерных технологий в коррекционный логопедический процесс»,

создается предметно-развивающая среда в логопедическом кабинете.

2. Осуществляется подбор методической и коррекционной литературы, пособий, логопедических игр.

IV. Документация

В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности в начале учебного года была оформлена следующая документация:

1. График работы и циклограмма работы учителя- логопеда;

2. Список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия в 2014-2015 уч.году;

3. Расписание групповых и индивидуальных занятий с детьми;

4. Речевые карты;

5. Карта нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка;

6. Перспективное планирование коррекционной работы;

7. Календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

8. Систематически ведутся тетради взаимосвязи с родителями детей.

Автор: Султанова Наталия Витальевна