Рабочая программа по биологии, 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«БИОЛОГИЯ»

7-А,В

Количество часов: всего 68часов; в неделю 2часа

Составитель программы: Чайченко Татьяна Анатольевна, 1 квалификационная категория

г. Троицк

2015___/2016__ учебный год

1.Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по _биологии_______________________ основной школы предназначена для учащихся _7_______ класса МАОУ СОШ №2.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;

o Примерные программы по учебным предметам;

o Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);

o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;

o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;

o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

1.2.Учебно-методический комплекс

Программа, автор

класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

«Биология», «Животные», В.В.Пасечник

7а,в

В.В.Латюшин, В.А.Шапкин Биология Животные. Изд. Вертикаль, 2014.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Н.В.Преображенская рабочая тетрадь по биологии к учебнику В.В.Латюшина «Биология. Животные. 7 класс», изд.экзамен,2015

1.3.Общие цели и задачи

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета­предметном, личностном и предметном, на уровне требова­ний к результатам освоения содержания предметных про­грамм.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития — ростом информационных пере­грузок, изменением характера и способов общения и соци­альных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития совре­менных подростков). Наиболее продуктивными с точки зре­ния решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо­лее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающее включение

• учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе зна­комства с миром живой природы:

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных общест­вом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; вос­питание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных зна­ний, овладением методами исследования природы, формиро­ванием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-по­знавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эс­тетической культуры как способности к эмоционально-цен­ностному отношению к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического об­разования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные цен­ностные ориентации, формируемые в процессе изучения био­логии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимо­сти, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого про­цесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содер­жания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические пра­вила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной дея­тельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирова­ния коммуникативных ценностей, основу которых состав­ляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминоло­гии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мне­ние оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументи­рованно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с дру­гими школьными курсами, направлен на формирование нрав­ственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявле­ниях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и че­ловека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию

живой природы по законам красоты, гармонии; эстетическо­го отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориента­ции составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в кон­тексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

1.4.Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

1.5.Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебное содержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. 34ч, 1ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 34 ч, 1 ч в неделю (6 класс);

Животные. 68 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

Человек. 68 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

Введение в общую биологию. 68 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащих­ся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа от­личается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах иссле­дования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значе­нии бактерий, грибов и растений, о значении этих организ­мов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о прак­тическом значении биологических знаний как научной осно­ве охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохранения, био­технологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро­погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су­ществ, его генетическая связь с животными предками позво­ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе­диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко­торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло­гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об­разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото­рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че­ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо­ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во­время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра­чебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур­се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более раци­онально организовать учебную, трудовую, спортивную де­ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни­ков и стать личностью.

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её ор­ганизации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организ­мов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей де­ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду­альном и историческом развитии, структуре, функциониро­вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь­зования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предпола­гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор­ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздей­ствовать на личность учащегося: тренировать память, разви­вать наблюдательность, мышление, обучать приёмам само­стоятельной учебной деятельности, способствовать разви­тию любознательности и интереса к предмету.

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени ос­новного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отно­шению к курсу биологии данный курс является пропедевти­ческим, в ходе освоения его содержания у учащихся формиру­ются элементарные представления о растениях, животных, гри­бах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматрива­ется ряд понятий, интегративных по своей сущности и зна­чимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может бо­лее полно и точно с научной точки зрения раскрывать фи­зико-химические основы биологических процессов и явле­ний, изучаемых в основнойшколе (питание, дыхание, обмен

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических законо­мерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теорети­ческие понятия.

Рабочая программа по биологии для основного обще­го образования составлена из расчета часов, указанных в ба­зисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариатив­ную часть программы, содержание которой формируется ав­торами рабочих программ. Инвариантная часть любого ав­торского курса биологии для основной школы должна пол­ностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75 ч авто­ры рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена пример­ная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся ос­новой для последующей уровневой и профильной дифферен­циации.

1.6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Животные. 7класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Рабочая программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии , индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с многообразием водных простейших. Распознавание животных типа Кольчатые черви. Распознавание животных типа Моллюски. Изучение и внешнего строения и многообразия членистоногих. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы. Выявление и особенности строения птиц в связи с образом жизни .Изучение внешнего строения млекопитающих.

Личностные результаты:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

-- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

-- формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого;

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение животных.

— физиологию и процессы жизнедеятельности животных.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы животных.

— объяснять связь особенностей строения органов животных со средой обитания;

— изучать типы и органы животных в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

2.Учебно-тематический план

№№

Раздел программы

Количество часов

Направления проектной деятельности

Формы контроля

Использование резервного учебного времени

1.

Введение.

3

Контрольная работа №1

2.

Многообразие животных. Простейшие.

2

ЛР№1

3.

Многообразие животных. Беспозвоночные.

16

презентации

КР №2, ЛР №2-4

4.

Позвоночные. Тип Хордовые.

19

презентации

К.Р. №3,4, ЛР№5,6

5.

Эволюция строения и функций органов и систем органов.

14

К.Р№5

6.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

4

сообщения

7.

Биоценозы.

6

КР №6

8.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

3

Корректировка примерной/авторской программы

Название раздела, темы

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по плану

3.Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Форма контроля

Предметные результаты (Ученик научится…

Ученик получит возможность научиться…)

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

Тема раздела. Введение…( 3часа)

1.

История развития зоологии

1

Определяют понятия .

Ученик получит возможность научится определять характерные признаки животного организма, черты сходства и различия между животными, грибами, растениями и бактериями.

Развивается умение раскрыть роль животных в природе и их значении в жизни человека.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Фронтальная беседа.

2.

Современная зоология.

1

Ученик научится называть систематические категории, отличать животных от растений.

Ученик получит возможность научиться объяснять значение классификации животных, характеризовать этапы развития зоологии.

Развивается умение определять области применения зоологических знаний.

Формируется научное мировоззрение о единстве живой природы.

Фронтальный опрос

3.

Контрольная работа №1(входящая)

1

тест

Тема раздела Многообразие животных. Простейшие.(2часа)

4.

Общая характеристика простейших.ЛР№1 « Знакомство с многообразием водных простейших.»

1

Ученик научится определять разные виды простейших.

Ученик получит возможность научится определять особенности строения и жизнедеятельности простейших, черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки простейших.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов и умение на их основании делать выводы.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Фронтальная беседа. ЛР

5.

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

1

Ученик научится определять систематические группы простейших.

Ученик получит возможность научится определять особенности строения и жизнедеятельности простейших, значение в природе и жизни человека.

Развиваются навыки распознания по рисункам представителей простейших.

Формируется научное мировоззрение на основе установления общности происхождения животных и растений.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Тема раздела Многоклеточные животные. Беспозвоночные.(16часов)

6.

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

1

Ученик научится давать общую характеристику типам губок.

Ученик получит возможность научится показывать родство с одноклеточными животными , сформировать понятие о тканях, о двухслойном животном.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для обучающихся объектов.

Индивидуальный опрос.

7.

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

1

Ученик научится давать общую характеристику типа кишечнополостных

Ученик получит возможность научится: раскрывать особенности строения кишечнополостных, сформировать понятие о лучевой симметрии, показать родство кишечнополостных с одноклеточными животными.

Развивает умение объяснять усложнение строения тела кишечнополостных и губок.

Формирует научное мировоззрение на основе эволюционных процессов развития животного мира.

Фронтальный опрос.

8.

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

1

Ученик научится давать общую характеристику типа плоских червей.

Ученик получит возможность научится определять особенности строения плоских червей и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни.

Развиваются навыки профилактики гельминтных заболеваний.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению роли червей в природе и в жизни человека.

Фронтальный опрос

9.

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.

1

Ученик научится давать общую характеристику типа Кольчатые черви.

Ученик получит возможность научится определять особенности строения и жизнедеятельности многощетинковых червей.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.

Индивидуальный и фронтальный отчет

11.

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки. ЛР№2 « Распознавание животных типа Кольчатые черви.»

1

Ученик научится определять характерные особенности олигохетов и пиявок.

Ученик получит возможность научится определять роль дождевых червей в почвообразовании.

Развивает навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

ЛР

12.

Тип Моллюки

1

Ученик научится давать общую характеристику типа моллюсков.

Ученик получит возможность научится определять особенности строения моллюсков в связи с приспособленностью к среде обитания.

Развивает умение устанавливать приспособленность животных к среде обитания.

Формирует научное мировоззрение на основе установления приспособленности животных к среде обитания.

СР

13.

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. ЛР№3 « Определение принадлежности моллюсков к классам.»

1

Ученик научится определять классы моллюсков.

Ученик получит возможность научится определять значение моллюсков в природе и жизни человека.

Развивает навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

ЛР

14.

Тип Иглокожие.

1

Ученик научится определять классы моллюсков.

Ученик получит возможность научится определять значение иглокожих в природе и жизни человека и их многообразие.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для обучающихся объектов.

Фронтальная беседа

15.

Тип Членистоногие.

1

Ученик научится определять членистоногих.

Ученик получит возможность Ученик научится определять признаки научится определять особенности членистоногих и их многообразие.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для обучающихся объектов.

Фронтальная беседа

16.

ЛР №4 «Знакомство с ракообразными»

Ученик научится определять членистоногих.

Ученик получит возможность Ученик научится определять признаки научится определять особенности членистоногих и их многообразие

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для обучающихся объектов.

ЛР

17.

Класс Насекомые.

1

Ученик научиться распознавать насекомых.

Ученик получит возможность научиться определять особенности организации насекомых, признаки сходства с ракообразными и паукообразными.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для обучающихся объектов

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

18.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

1

Ученик научится определять характерные особенности отрядов насекомых.

Ученик получит возможность научится ориентироваться в разнообразии представителей отрядов насекомых, определять их роль в природе и жизни человека.

Развивается умение на основе наблюдения и сравнени
Автор: Чайченко Татьяна Анатольевна