Технологическая карта урока математики
Урок составлен в виде технологической карты , в которой соблюдаются все требования по ФГОС.Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Предметная область: математика
УМК: «Перспектива»
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема: Сложение чисел 6,7,8,9
Цель: создать условия для развития умения применять приём перестановки слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитание; решать задачи изученных видов.
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
- проявлять интерес к изучению темы урока
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметныхрезультатов обучения:
1) познавательные УУД:
- формировать умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- учить выдвигать гипотезы, доказывать
- учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока
2) регулятивные УУД:
- формировать умение оценивать правильность выполнения заданий
- формировать умение оценивать себя
- формировать умение осуществлять самоконтроль
3) коммуникативные УУД:
- формировать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
- формировать умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах)
- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера
- формировать умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- формировать умение договариваться
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- закреплять знания таблицы сложения
- закреплять знания состава чисел в пределах 10
Основные понятия
Числа 1- 10. Сравнение чисел.
Понятия «сумма», «разность».
Части задачи: условие, вопрос, решение, ответ
Равенства. Неравенства. Геометрические фигуры
Межпредметные связи
Литературное чтение
Окружающий мир
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник Г.Ф. Дорофеев и др « Математика» 2 часть
Проектор , электронное пособие
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал
Формы работы
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
- формировать умение решать задачи изученных видов
- развивать навыки логического мышления
- формировать умение решать равенства и неравенства
- закреплять знания о геометрических фигурах
Планируемый результат:
1. Личностные УУД:
- быть доброжелательным, внимательным к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе
- проявлять интерес к изучению темы урока
2.1. Познавательные УУД:
- уметь использовать простейшие знаковые и графические модели
- уметь выдвигать гипотезы, доказывать
- уметь в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока
2.2. Регулятивные УУД:
- уметь оценивать правильность выполнения заданий
- уметь оценивать себя
- уметь осуществлять самоконтроль
2.3. Коммуникативные УУД:
- уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах)
- уметь слышать, слушать и понимать партнера
- уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
- уметь договариваться
3. Предметные УУД:
- знать таблицу сложения
- знать состава чисел в пределах 10
- уметь решать задачи изученных видов
- уметь решать задачи на логическое мышление
- уметь решать равенства и неравенства
- знать геометрические фигуры
- знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении; называть компоненты и результат действий сложения и вычитания.
№п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результаты: формируемые УУД
Самоопределение к деятельности
Организационный этап
-Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами в гостях учителя с разных городов Татарстана . Поприветствуйте их. Улыбнитесь.Покажем всем чему мы научились, какие мы замечательные ученики.
Приветствие учителей
Проверка готовности к уроку
-эмоциональный настрой на урок
Личностные:
доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе
Коммуникативные:
-приветствуют и улыбаются друг другу
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельностиучащихся.
Посмотрите на наше дерево знаний. Сейчас зима и оно без своего привычного наряда. Почему?
-А чем мы будем питать наше деревце ?
Ми будем питать нашими знаниями.Что мы знаем и умеем (Солнышко и лучики)
- Что мы умеем, что мы можем?
- в конце урока мы должны вырастить наше деревце, подпитать его новыми знаниями и умениями
_Вы готовы?
-Что для этого нужно сделать?(постараться, быть внимательными, старатьс я всего достичь самому
Китайская мудрость гласит «Я слышу- я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю- я усваиваю»
Ответы детей
Ему нужно тепло свет питание
- знание состава чисел
- знание решения задачи
- знание решения выра-
жений
- знание решения заданий на смекалку
- знание решения равенств и неравенств
- знание геометрического материал
- умение чертить отрезки
-обозначить отрезок буквами
-нахождение длины отрезка
- сравнение отрезков
Познавательные:
-умение использовать простейшие знаковые и графические модели
- умение формулировать задачи урока
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
III. 3.
Актуализация знаний учащихся
Минутка чистописания
12 февраля
Пропишите целую строчку числа. Как будем их писать?
13
31
1. Геометрический материал (М)
-вспомните что такое отрезок
Пропустите вниз 2 клетки. Начертите первый отрезок длинной 5 см, назовите его АБ.Второй отрезок на 3 см длиннее, назовём его ВГ,третий отрезок на 4 см короче первого, назовём его ДЕ.Чему равно длинна второго отрезка. Как получилось8 см?
-чему равно длина отрезка ДЕ?
-как получилось 4 см
-Сравните отрезки.Между ними поставьте знаки < >=
У вас на партах лежат карточки с названием отрезков и знаками.работаем в парах. Помогаем друг другу. Чья пара справиться поднимаем руку. Если всё правильно зел. листик
2 .Арифметический диктант (О)
6+2= 7-2= 8-4=
3+4= 9-4= 7+3=
5+1= 5+3= 8+2=
-Запишите выражения.
-6 увеличить на 2
-перв слаг 3, второе слаг 4 найти сумму
-к 5 прибавить 1
-7 уменьшить на 2
Из 9 вычесть 3
1 сагаемое 5, второе -3 найти сумму
8 минус 4
- 7 плюс 3
-8 увеличить на 2
3. Решение задач (Л)
На покраску стен израсходовали 2 кг жёлтой краски и 6 кг зелёной. Сколько всего кг краски израсходовали.?
-Как узнать сколько всего краски израсходовали
-Выберите подходящую схему.
- Измените вопрос задачи так, чтобы задача решалась вычитанием.
-Подберите схему к задаче.
_
?
_ )?
_ __
4. решение выражений
7+1+1=
-Сколько всего прибавили к 7
Как прибавили 2
5+2+1=
- сколько прибавили к 5
- как прибавили 3
6+3+1=
-сколько всего прибавили к 6
- как прибавили 4
5+3+2=
- сколько всего прибавили к 5,
- как прибавили
!каллиграфическое написание цифр
!
! чертят отрезки
!вычисляют длину отрезка
!сравнивают отрезки
- работа в парах
- фронтальная проверка
- умение записывать выражения разные по названию действий
- решают задачи изученных видов
- соотносят схему задачи с её видом
Ответы детей.
- способы сложения чисел 2,3.4.5
!складывали по частям
IV. 4
Первичное усвоение новых знаний
. - посмотрите внимательно на то, то мы выполнили. Скажите, какие знания нам пригодились (О)
- Вспомните как мы учились прибавлять числа (сначала по частям, затем пр помощи числового отрезка, а потом по –памяти)
-сложно было в начале
Перед вами лежит группа карточек с примерами1
1 ряд- 6+2, 2+4, 2+6, 6+1
2 ряд 7+3 3+7 7+2 3+4
3 ряд 8+2 2+8 10-2 8+1
-Все ли примеры было легко решить
_ как вы думаете почему
(если не могут найти проанализировать примеры
_посмотрите на второе слагаемое (оно больше чем 5)
Ма такие ещё не решали
Там есть примеры
- как вы думаете легко ли будет прибавлять 6,7,8,9. Почему сложно
- На самом деле это легко А почему мы выясним все вместе. Перед вами задача – найти лёгкий способ решения сложных случаев сложения чисел 6.7.8.9
- найдите выражения как вы считаете с одинаковыми ответами.
Чем они одинаковы?
- чем они отличаются?
- как называется это свойство в математике?
- положите перед собой только пару Которая соответствует этому свойству. Покажите ту карточку в которой второе слагаемое больше 5.
- Что это за числа?
(6.7.8)
-вот теперь скажите как же можно прибавить лёгким способом числа 6.7.8.9
-Что нам в этом поможет?
_презентация (первая картинка)
-Выведем алгоритм рассуждения
1. Прочитаю выражение
2. Вспомню переместительное свойство сложения
3. Поменяю слагаемые местами
4. Назову значение суммы
- кому было трудно- крас листик
Кто затрудняется –жёлтый
Кто понял- зелёный
Постановка проблемного вопроса
Поиск выхода из затруднительной ситуации
Работа в паре
Регулятивные УУД:
Самооценка
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
V. 5
Первичная проверка понимания
- решите примеры используюя полученные новые знания
Открывается буква(Д)
- как будем рассуждать?Алгоритм
1+6 1+7 1+8 1+9
2+6 2+7 2+8
3+6 3+7
4+6
Решают примеры используя переместительное свойство сложения
«Прочитаю выражение 1 слагаемое 1, 2 слагаемое 6 Я знаю, что 6+1= 7значит и 1+6 = 7 т.к. от перестановки слагаемых сумма не меняется»
VI. 6
Первичное закрепление
Работа по учебнику с 29
Открывается бука (Ц)
1. № 1 устно
Реши примеры в которых второе слагаемое больше 5
-Объясни как их можно решить
- какие знания использовали?
-прочитаем вывод (когда прибавляют 6,7,8,9) используют переместительное свойство сложения
2. № 2 устно
-Почему сумма одинаковая?
(От перестановки слагаемых сумма не меняется)
Работают по учебнику
Самостоятельная работа
VII. 7
Подведение итогов занятия
- Что нового узнали ?
Открывается буква (Ы)
-Чему научились?
-Пригодятся ли эти знания на следующих уроках математики?
- Какую цель урока удалось достичь?
- Как мы пришли к этим знаниям?
Формулирование вывода
-научились находить простой способ сложения 6,7.8.9)
- мы вспомнили способы сложения чисел 2345
Потом мы поменяли слагаемые местами и это нам дало применение переместительного свойства
VIII. 8
Рефлексия
- Что было трудным? (!)
- Прочитайте какое слово получилось
-Какое задание было интересным?
- Кто на уроке нам всем помогал?
-Кто нас выручал?
У вас на столе листочки с дерева знаний. Кто считает, что он всё понял – наклейте зелёный листик, кому было сложно- жёлтый
Спасибо за урок. Вы все хорошо потрудились
Ответы детей
-Молодцы!
Дети выходят по рядам и наклеивают листочки на дерево
Регулятивные УУД:
Самооценка
Автор: Хафизова Миляуша Фаязовна