Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков [ч] - [ щ].

Тема логопедического занятия: «Дифференциация звуков[Ч] - [Щ]».
. В процессе занятия ученики закрепят знания о механизме образования звуков; кинестетические ощущения на артикуляционные образы звуков [Ч] - [Щ]; связь звукового образа [Ч] - [Щ] с их графическим изображением; навыки оптического анализа и синтеза букв; звукобуквенный и слоговой анализ и синтез; правильное написание букв в слогах, словах, предложении, тексте; закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста. Активизация словарного запаса. развитие лексико-грамматического строя речи.





Конспект логопедического занятия по коррекции нарушений письма и чтения с учащимися 2 классов.






Тема: «Дифференциация звуков [Ч] - [Щ]».














Подготовила учитель-логопед
БОУ «СОШ №160»
Шуманкова Ольга Викторовна.
Омск-2012 год

Тема: Дифференциация согласных [Ч] - [Щ].
Цель занятия: Совершенствование навыков дифференциации согласных [Ч] - [Щ].
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закрепление знаний о механизме образования звуков;
- активизация лексического запаса по теме: «Весенний лес».
Коррекционно-развивающие:
- развитие моторики речевого аппарата;
- закрепление кинестетических ощущений на артикуляционные образы звуков [Ч] - [Щ];
- закрепление связи звукового образа [Ч] - [Щ] с их графическим изображением;
- закрепление навыков оптического анализа и синтеза букв;
- закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
- закрепление правильного произношения данных звуков в слогах, словах;
- закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста;
- развитие зрительно-пространственных функций.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание интереса к занятиям;
- формирование навыков аккуратного письма.
Оборудование: индивидуальные зеркала, макет «витрины», мягкие игрушки, паровоз, картинки, слова-карточки, фломастеры, тетради, артикуляционные профили, схема анализа звуков, буквы Ч, Щ.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Аутотренинг:
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
(дети повторяют вместе с логопедом слова)
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
2.Артикуляционная гимнастика.
- Чтобы правильно и четко произносить все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику. Поставьте перед собой зеркала. Выполняем упражнения. Для [Ч] - «Улыбочка», «Оскал», «Чистим нижние зубки», «Горочка», «Катушка», «Желобок». Для [Щ] - «Хоботок», «Маляр», «Чашечка», «Кошечка пьёт молочко». (Слайд №1).
Артикуляционный аппарат подготовили к работе.
3.Сообщение темы занятия.
На минуту представь те себя секретными агентами и помогите расшифровать то, что написано на этом листе.
Дети выполняют задания: расшифровывают звуки
[Ч] -и [Щ], написанные наложениями друг на друга.
-Правильно , молодцы. Кто сможет определить тему нашего урока?
Дети называют тему урока.
-Зачем изучать эти звуки?
-Звуки [Ч] -и [Щ] надо изучать, чтобы правильно писать, слышать.
4.Анализ артикуляции звуков.
Сегодня мы отправимся в весенний лес. Поедим мы туда на поезде. А теперь представьте , идёт поезд. Колёса стучат коротко, быстро: ч-ч-ч-ч- Повторите,
Дети повторяют за логопедом звук [Ч], затем произносят сами.
Какой звук слышим? Расскажем об этом звуке всё.
-Когда мы произносим звук [Ч] – губы округлены и слегка выдвинуты, вперёд, зубы на расстоянии друг от друга, кончик языка и его спинка образуют смычку с бугорком, эта смычка переходит в щель между ними, воздушная струя короткая, тёплая, голоса нет, звук согласный, глухой, всегда мягкий.
-Молодцы. Вот приехали мы в лес. Солнышко пригрело и проснулись от зимней спячки его обитатели. Кто это ползёт и протяжно , мягко шипит: щ-щ-щ? Конечно ,змея. Изобразим змею, согните руку в локте, а кисть направьте вперёд. Все пальцы прижаты друг к другу, двигаем кистью в стороны и шипим: щ-щ-щ-.
Дети выполняют упражнения, повторяя звук [Щ]
Какой звук слышим? Расскажем и о нём всё, что знаем.
-Когда мы произносим звук [Щ] –губы округлены слегка выдвинуты вперёд, зубы сближены, кончик языка поднят к бугорочками образует с ними щель, воздушная струя длинная, тёплая, голоса нет, звук согласный, мягкий, всегда глухой.
-Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются?
-[Ч] -и [Щ]-согласные, глухие, всегда мягкие, разное положение языка, воздушная струя у звука [Ч] – короткая, разное положение зубов.
5.Связь звука с буквой? (Слайд)
-Ребята ,что вы знаете о звуках?
-Звуки мы слышим и произносим.
-Что вы знаете о буквах?
-Буквы мы видим, пишем и читаем.
- Ребята, какой буквой обозначается [Ч]?
- Буквой Ч.
- На что похожа эта буква
На четвёрку....…(Слайд №5).
-Да , вы правильно решили,
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья, буквы путать нам нельзя.
Выложите букву из счётных палочек, обведите (букву С) каждым пальцем ведущей руки. (Слайд №6).
- Какой буквой обозначается [щ]?
- Буквой Щ.
- На что похожа эта буква?
- На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

- Правильно, выложите букву Щ из счётных палочек. Обведите букву Щ каждым пальцем ведущей руки.
- Мы вспомнили на что похожи буквы Ч,Щ, а теперь откройте тетради, запишите строку заглавных и строчных букв Ч и Щ по образцу. Но этот образец необходимо ещё расшифровать. Кто уже догадался как будем писать? (Слайд)
Дети записывают буквы в тетрадь в таком порядке: ч Ч щЩ.
6.Развитие фонематического слуха.
Но в лесу , как и везде, есть хозяин- это лесовичок. Он не пустит нас в свои владения, пока мы не выполним все его задания, сейчас внимательно меня слушайте и если услышите звук [Ч]- сожмите руки в кулачки, если звук [щ]- раскройте щёточкой: ч,р,х,щ,д,з,т,ч,ща,щу,ду,ич,ос,чко,сте,ещи,щак, встреча, роща, черника, трава, птица, одуванчик, щавель, летают, пищать.
Какие растения услышали и запомнили?
-Черника, щавель, одуванчик.
7.Дифференциация звуков в слогах
А сейчас мы запишем слоги, состоящие из звуков [Ч] -и [Щ] и гласных звуков [ а], [ е], [и ], [у ]. Давайте запишем слоги в тетради, но сначала вспомним правило
Ча-ща- пишем А
Чу-шу- пишем У.
Записываем: ща-че-чу-ич-ущ-ущ-аще-ичу-щуч.
Дети записывают слоги, затем читают . Проговаривают правило написания ча-ща, чу-щу и работаю в тетради.
8.Закрепление звуков в словах и словосочетаниях.
Следующее задание лесовичка- необходимо из набора букв составить слово и прочитать его.
Дети составляют слова:
Ощор-роща, «кщле»- клещ, «голще»-щегол, «чарг»-грач, «жчи»-чиж, «чейру»- ручей,
-Название каких птиц встретились вам?
-Грач, чиж, щегол.
-Что вы знаете о щегле
Щеглы – это маленькие красивые птички. Они умеют красиво петь, поэтому их называют певчими птицами. У щегла длинный тонкий клюв и острые коготки. Щеглы селятся в светлых лиственных лесах. Но любят они и сады, и парки рядом с человеческим жильём. Пища щеглов- семена деревьев, особенно берёзовые и осиновые, а также семена чертополоха. Щеглы вьют свои гнёзда высоко на ветвях деревьев, а щеглята вылупливаются из красивых голубых яиц с тёмными пятнышками и штрихами. Осенью собираются щеглы в большие стаи и кочуют в продолжение всей зимы по тёплым местам.
-Правильно, запишем слова со звуком [Ч] -и [Щ] (Щеглы, певчие, чертополох, щеглята, кочуют,)
-Молодцы, лесовичок доволен вашей работой и предлагает войти в лес.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в. нём.
Вошли мы в лес и что же услышали и увидели в весеннем лесу?
А это мы сейчас узнаем. Посмотрите на доску, вставьте пропущенные буквы Ч и Щ в словах и прочтите словосочетания.
Пти..ий ...ебет
Хи..ник в ....а...обе
Жур...ание ру..ейка
Тре...ат сороки
Пою...ие чижи.
Дети выполняют задание, вставляя пропущенные буквы в слова, читают вслух словосочетания.
-В каком слове встречаются два звука [Ч] -и [Щ]?
Дети отвечают- чащоба
-Давайте зашифруем это слово ч----------щ------
1 3
_А что такое чащоба?
_Чащоба –дремучий непроходимый лес.

-А какого хищника в чащобе мы можем встретить? Послушайте загадку, серый, клыкастый, зубастый по лесу рыщет, ягнят, телят ищет.
-Дети отгадывают загадку -волк.
- А как назвать больщущего, злющего, волка?
-Волчище.
-Самостоятельно зашифруйте это слово. Ч--------Щ-

4 6
9.Динамическая пауза.
Встаньте из-за парт, немного отдохнём
Начинается разминка,
Встали ,выпрямили спинки,
Вправо-влево наклонились

Этой щёткой чищу зубы,
Этой щёткой – башмачки,
Это щёткой чищу платье,
Эти щётки всем нужны.
10.Закрепление звуков в предложении.
Но на этом задания лесовичка не заканчивается, вам необходимо прочесть предложение, написать на доске. Кто уже догадался, как его прочитать? (На доске записано ыжичилыгчещиктёчеччыжыртстучебещещорв. Нужно прочитать справа налево. В правильном варианте исправить все ошибки, допущенные в предложении.
Дети читают предложения : В роще щебечут стрижи, чечётки, щеглы и чижи.
Предложение пишется с заглавной буквы, в конце ставиться точка,
Жи-ши пиши с буквой и.
-Какие слова со звуками [Ч] -и [Щ]?
Вы услышали в этом предложении?
-Роща, щебечут, чечётки, щеглы, чижи.
11.Закрепление звуков в тексте.
-Но весна приходит не только в лес, но и на луга, поля, в сёла, города. Давайте попрощаемся с лесовичком и выйдем из леса. Мы оказались в посёлке, где однажды весной, когда пригрело солнце, побежали ручейки, весело защебетали птички, произошло....А что произошло вы ответите сами, составив рассказ по серии сюжетных картин. Внимательно рассмотрите их и приступите к выполнению задания.
Дети выполняют задание, составляют текст по серии сюжетных картин.

Примерный текст:
Наступила весна. Снег растаял и потекли ручейки. Река вышла из берегов и затопила жилище собаки. Собака и щенята стали жалобно выть. Ребята услышали вой, сели в лодку и поплыли спасать собачью семью. Они успели вовремя оказать помощь и спасли собаку и её щенят.
.12. Итог занятия.
- Наше путешествие в весенний лес подходит к концу. Итак, ребята, над какой темой мы сегодня работали? Какие звуки учились различать?
- Мы учились различать .
- Скажите, чем отличаются по артикуляции [Ч], [Щ]?
- Чем отличаются характеристики этих звуков?

.13. Рефлексия.
Ребята, изобразите собой шкалу успеха. Покажите, на сколько вы разобрались с темой занятия? Если плохо, слабо – сидите за партой, если хорошо - то встаньте, если отлично - то встаньте и поднимите руки вверх. (Дети определяют шкалу успеха).
- Занятие окончено.