Тема урока азбуки 1 класс УМК Школа России: Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)
Педагогическая цель: Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ш], буквах Ш, ш, развивать речь, память, логическое мышление.
Тип урока: Решение частной задачи.
Планируемые предметные результаты: Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ.
Личностные результаты: Проявляют интерес к русской народной культуре.
УУД метапредметные:
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач;
логические – выделяют главную мысль в тексте.
Коммуникативные: умеют контролировать действия одноклассников.
Основное содержание темы, понятия и термины: Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; правописание ши; скороговорка, загадка.
Образовательные ресурсы: презентация, электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Вид и форма
контроля
1
2
3
4
5
I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Приветствие учащихся. Приветствие гостей.
Фронтальная. Словесный. Слово учителя.
– Проверьте свою готовность к уроку.
– Поприветствуем гостей.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Интересные заданья,
Игры, шутки – всё для вас!
За работу, в добрый час!
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Фронтальный. Наблюдение учителя.
II. Актуализация знаний
Дидактическая игра, актуализация знаний о звуках и буквах, изученных ранее.
Фронтальная. Словесный.
– Давайте вспомним, что мы уже знаем о буквах и звуках. Для этого я предлагаю вам сыграть в игру «ДА-НЕТ». Я буду задавать вопросы. А вы если хотите ответить «да», то поднимаете обе руки вверх, если «нет» - то не меняете положения рук.
- Верно ли, что буквы а, о, у, ы – обозначают гласные звуки?
- Верно ли, что буквы б, в, г, д – обозначают глухие согласные звуки?
- Верно ли, что буквы и, я, е – обозначают твердые согласные звуки?
- Верно ли, что звук [ч] - всегда мягкий?
- Верно ли, что ь – гласная буква, обозначающая мягкий согласный звук?
- Верно ли, что произносим и слышим буквы, а видим и пишем звуки?
- Верно ли, что мы знаем, что две гласные буквы, которые стоят в начале слова и после гласной буквы, обозначают 2 звука?
– Отлично.
Верно.
Не верно.
Не верно.
Верно.
Не верно.
Не верно.
Верно.
Фронтальный. Наблюдение учителя.
III. Постановка учебной задачи
Используется электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD). Страница буква Ш,ш.
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.
– Отгадайте о чем это:
Его произносит змея
И ежик, сердитый немножко,
Спускающий шарик и я, -
Но только не так - понарошку!
– Посмотрите внимательно на картинку и найдите на ней слова со звуком [ш].
– Вот мы и вспомнили с какой буквой и каким звуком познакомились на предыдущем уроке.
– Что мы уже знаем о звуке [ш]?
– С какой буквой и каким звуком мы будем работать сегодня на уроке?
– Отгадайте загадку о транспортном средстве, при написании названия которого используется буква Ш:
С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке.
(воздушный шар)
– Вот воздушный шар, который будет подниматься все выше и выше, благодаря нашим знаниям, полученным на этом уроке. Правда, он у нас одноцветный, но в конце занятия мы его постараемся раскрасить.
Звук [ш].
Шапка, мышка, мешок, хлопушка, мишка, машина и т.д.
Фронтальный. Наблюдение учителя.
IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Загадки. Печатание слов.
Отгадывание загадок, представленных в презентации. Печатание отгадок в тетради. Составление звуковой схемы с использованием электронного приложения к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Коллективная. Словесный, наглядный.
– Откройте тетради. Раскрасьте красным цветом флажок и приготовьтесь отгадывать загадки. Отгадки мы напечатаем в тетради, а к последней составим звуковую схему.
Залатать плохой башмак
Без него нельзя никак.
На иглу оно похоже
И поранить палец может.
– Как напечатаем слово «шило»?
– Давайте вспомним стихотворение-подсказку, которое поможет нам правильно написать это слово. Повторим его вместе:
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
Все сочетания с ШИ
Ты только с буквой И пиши!
Теперь простуды не боимся
И среди луж мы веселимся.
Гулять пойдём сейчас с Алёшей,
Наденем на ноги …
Кто-то свяжет, кто сошьёт,
Ту, что на голове живёт,
И в мороз не заменима,
Уши вам согреет в зиму.
– Теперь вместе составим схему слова «шапка».
– Сколько слогов в этом слове?
– Как звучит первый слог?
– Сколько звуков в нем?
– Как мы их слышим?
– Как звучит второй слог?
– Сколько звуков в нем?
– Как мы их слышим?
– Какой слог ударный? Что надо сделать, чтоб определить это?
– Какой первый звук в этом слоге?
– А второй?
– Третий?
– Четвертый?
Открывают тетради и раскрашивают флажок, настраиваются на отгадывание загадок.
Шило
Ши-ло
Повторяют хором стихотворение-подсказку.
Галоши
Шапка
Два
Шап
Три
Как слог-слияние и отдельный звук
Ка
Два
Как слог-слияние
Первый. Позвать слово.
Ш-согласный, твердый.
А-гласный, ударный.
П-согласный, твердый
К-согласный твердый
А-гласный, безударный
Коллективный. Устные ответы, комментированное письмо.
2. Физминутка.
Коллективная. Практический.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Выполняют движения по тексту.
Коллективный. Правильное выполнение движений.
3. Развитие связной речи. «Шутки».
Работа с учебником, стр. 22.
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа.
– Откройте учебники на стр. 22. Прочитаем текст «Шутки» как пчелки. Они когда трудятся, то жужжат, так и мы будем трудиться-читать текст, пожужжим. Приступили.
– Что сделала мышка?
– Кого она пригласила?
– Что случилось? Почему?
Читают текст. Отвечают на вопросы.
Мышка сушек насушила.
Пригласила мышек.
Кушать сушки стали и сломали зубки. Т.к. очень сухие сушки были.
Коллективный.
Чтение, беседа.
4. Дидактическая игра «Продолжи слово».
Работа с учебником, стр. 22.
Групповая. Словесный, практический. Игра.
– На странице 22 вам предлагается игра «Продолжи слово». Необходимо продолжить цепочку слов, изменяя одну букву:
мышка→мошка→ кошка→кочка→…
Называют слова. Например: …точка→мочка→…
Групповой. Устные ответы.
5. Минутка отдыха для глаз.
Коллективная. Практический.
– Наши глазки потрудились, пришло время им немного отдохнуть. Сейчас выполним несколько упражнений для наших глаз:
· зажмуриться, открыть глаза;
· посмотреть за окно;
· посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;
· поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.
Выполняют движения.
Коллективный. Правильное выполнение движений.
6. Развитие связной речи. Составление рассказа по картинкам.
Используется электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Составляют рассказ по картинкам про Дедушку Лесовичка, мышек и мишку, используется диск. Затем слушают готовый рассказ с диска и смотрят мультфильм.
Коллективная. Словесный, наглядный. Рассказ. Работа с рисунком.
– А теперь посмотрите на серию картинок, по ним надо составить текст.
– Что такое текст?
– Попробуйте составить к каждой картинке по предложению, так чтоб вместе получился связный текст.
– А теперь давайте послушаем рассказ, который составили авторы учебника.
Текст - это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
Составляют предложения по серии картинок. предложенных на диске.
Слушают рассказ, воспроизводимый с электронного приложения к учебнику.
Коллективный. Устные ответы. Рассказ.
7. Развитие связной речи. «Машины – помощники человека»
Рассматривают рисунки, называют машины, рассказывают о них. Читают рассказ по ролям.
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, рассказ, работа с рисунком.
– Рассмотрите рисунки на стр.23. Составьте рассказ о том, что делают эти чудо-машины.
– Прочитайте рассказ «Шум, Машина и Тишина», как пчелки. Они когда трудятся, то жужжат, так и мы будем трудиться-читать текст, пожужжим. Приступили.
– Давайте теперь попробуем прочитать его по ролям. Но сначала ответьте на вопрос: что такое диалог?
– Теперь распределим наши роли:…
– Приступим к чтению.
Скорая помощь-помогает быстро оказаться в нужном месте и оказать помощь пострадавшим.
Молоковоз-перевозит молоко на дальние расстояния.
Грузовая машина перевозит различные грузы. И т.д.
жужжащее чтение
Диалог – это беседа между двумя или более людьми.
Участвуют в распределении ролей и читают под руководством учителя.
Фронтальный. Чтение, устные ответы, рассказ.
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная. Слово учителя.
– А теперь вернемся к нашему воздушному шару.
Перед вами пузырьки воздуха трех цветов. Если на уроке вам было очень интересно, то выберите пузырек красного цвета. Если – не очень интересно, то зеленый пузырек. Если вы скучали на нашем уроке, то выберете синий пузырек.
– Посмотрите, какой красивый, пестрый воздушный шар у нас получился. Он высоко взлетит, благодаря нашим знаниям. Ведь чем больше мы узнаем на уроках, тем больше мы знаем об окружающем нас мире, тем шире наши горизонты.
– Спасибо всем за работу.
Делают выбор и подносят к доске. С помощью учителя прикрепляют свой шарик на картинку.
Слушают учителя.
Индивидуальный, фронтальный.
Автор: Коржова Ольга Сергеевна
Тип | Название материала | Автор | Опубликован |
---|